音形英语介绍
音形英语—— 一种最新的研究成果
概述
音形英语是结合中国国情,教情,学情及青少年学生的心理,遵循英语本身的表音规律,字母的音形对应关系规律及汉语拼音的正迁移作用的一种新型的、字母教学的方法。此方法由张爱花老师创立并通过张老师十几年的研究与不断改进,已形成一套拥有完整体系的教程,从字母在单词中的主要读音的教学入手,充分发挥汉语拼音的正迁移作用,注重培养学生的拼读意识,引导学生自主的拼读及拼写单词。
音形英语识词是指根据字母和音组在单词中的实际读音直接拼读单词,这种方法最大的优点就是充分发挥英语是拼音文字的特征,可以逐步培养学生见词能读、听音能写的能力,省时高效!
一、 成果研究的背景
在我国英语教学虽然有近百年的历
史,但目前英语教学从整体上看发展仍不平衡,尤其是农村基础外语教学领域存在着耗时低效、分化严重的现象。究其原因,初始阶段字母的名称音教学是导致问题产生的重要因素。多年来字母教学忽略了学生先入为主的认知规律,无论那一版本的零起点的教材都是从字母的名称音学起的,学生没有独立辨音和拼读单词的能力,记忆单词非常困难,效果极差。拼写的困难使学生逐步失去学习英语的兴趣和信心,最终导致学生的英语学习输在起跑线上。许多学生记词靠机械重复名称音的顺序,机械的记单词不但记不住,而且还容易养成读写不一,记汉字,注拼音或方言等不良的学习习惯,严重影响了教学质量的提高。
英语是表音文字,对于中国的英语学习者来说,最重要的莫过于培养语音意识,了解其表音规律,只有明白了音形之间的对应关系,方可冲出记不住单词,音形不一致,易遗忘的迷雾,走出一片英语学习的坦途。语音意识重在培养学习者的拼读意识及音
形一致的能力。
二、国内外研究现状
在西方,语音意识最早引起人们的关注是在布鲁斯1964年的早期著作中,而语音意识这一术语正式出现是在1970年的文卷中,在近几十年里,语音意识在西方国家已成为教育心理学,实验心理学,发展心理学及心理语言学领域一个热议话题,语音意识对于学习语言的重要性使得语音教学法在语言学习过程中得以广泛应用,在这一时期,大量的相关实验研究,音图,及学术论文随之产生。字母的语音教学在国外已有多年历史,在英国:04年10月28日,苏格兰教育部长推荐苏格兰所有小学,全面推动语音教学法。05年6月3日,英国教育部长全面肯定正确的语音教学法方法对阅读帮助很大,并每年投入1.15亿英镑进行推广。在美国:97年美国国会指定NICHD 和教育部任命成立全美阅读研究小组,2000年4月13日该小组发布了长达449页的研究报告:Teaching Children to Read,确认直拼英语语音教学法是儿童提高阅读能力的最佳
学习法。布什政府根据这一报告出台了No Child Left Behind的中小学教育法,并拨50亿美元在全美推广语音教学法。
在国内,语音教学方面已有相关研究,但总体来看依然处于语音教学法发展的初级阶段。华东师范大学章兼中教授所创建的“五因素”教学法是有较大影响的外语教学法之一,这一教学法有诸多教学技巧,运用直接拼音入门技巧。“直接拼音”是指按字母、字母组合的规律拼音、拼读、拼写单词,内化拼读规律,培养学生见词能拼,听音能写的能力。这样做消除了传统的先学字母名称,再学音标教拼读,以致日后按字母名称先后顺序死记硬背单词的弊端,是克服外语读写不一的捷径。
因此,必须调整传统的字母名称音教法,从字母在单词中的实际读音入手,竭力培养学生的语音意识及拼读意识,方可收到事半功倍的良好教学效果。
音形一致更符合语音的规律,语音教学势必成为未来英语教学的方向,近期,欧盟
委员会宣布了在英语与德语之间,将英语做为欧盟的官方语言。作为谈判的一部分,英国政府同意英语的拼写方法有可待改进之处,并提出了将英语向“欧式英语”改革的五年计划。五年计划的第一年,字母s 将取代发/s/音的字母c 。字母k 将取代发/k/音的字母c. 第二年,发/f/音的ph 将直接由字母f 替代。第三年,双写的字母可以改为单写。不发音的字母e 也可以直接省略。第四年,发/ /音的字母组合th 将由字母z 代替。第五年,字母组合ou 发/ / 音时,可将字母o 省去。
我们由此不难看出英语正在向着更简单的方向改革,向音形一致的方向靠拢,因此,音形英语的改革符合语音的发展方向及时代的要求。
音形英语是山东省“十一五”重点课题,现已结题并得到山东省教科所专家们的一致好评。北京外国语大学赵海岩博士; 自由英语学习法创始人,香港自由英语教育研究院执行董事Mickey 及中国对外翻译出版公
司张高里经理对此教程的前沿性给予高度评价。同时美国心理学教育学博士Jonny 对此方法充分肯定,并提出此方法与美国的PHONICS 教学法有相通之处,都注重培养学生的语音意识,有死记硬背改为拼读。但音形英语在音形一致的教授过程中比phonics 更具中国特色,利用拼音的正迁移作用,使其更简单易接受。
三、音形英语的创新性
音形英语在教学理念、教学方法和学习方法方面的创新主要表现在:
1、字母教学变传统的字母名称音教学为字母在单词中的实际读音教学,通过对单个字母及400个音组的强化训练,使学生首先具备“见词能拼,听音能写”的学习能力。
2、音组教学充分发挥汉语拼音的正迁移作用,400个音组按声母表的顺序进行了科学的逻辑编排,使初学者感到记单词如有趣的智力游戏,学的轻松,记的容易,而且不受条件、水平、年龄、教材的限制,这种方法既适合于不同年级的在校学生,又适合于不
同素质的英语教师,及学生家长。只要是学过汉语拼音的人一学就会。
3、音形英语缩小了记忆单位,改变了学习策略,记词不再以单个字母为记忆单位,而是以音组为单位。见了单词先拆,后拼。通过拼读,消灭死记硬背,克服读写不一,形成良好的拼读习惯。
4、在教学过程中既突出科学性和逻辑性,又体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展”的原则。
四、英语音形十阶段训练法
第一阶段:辅音字母在单词中的实际读音
第二阶段:元音字母的主要读音
第三阶段:音组的强化训练
第四阶段:元音字母在重读开、闭音节中的
读音
第五阶段:同音异形音组的强化训练
第六阶段:音素的强化训练
第七阶段:多种对应关系的辅音音素
第八阶段:元音字母的读音规则
第九阶段:常见词缀的强化训练
第十阶段:音形识词
五、音形英语的速效性
经过以上十阶段的强化训练,小学生可以轻松的读出及默写初中教材词汇表上规则的生词,中学生可以自主拼读及默写高中及大学四六八级的词汇。任何年龄的学生对即使长达20个字母的长单词数秒便可朗读默写;通过改变学习的策略、记忆方法,提高学习效率,培养自学能力。自学音形教程的自学部分的2200词,为阅读扫除生词的障碍。