初中思想品德小课题研究方案

初中思想品德小课题研究方案

高坎中学 张万丰

一、课题名称：

课题：通过读写思辨，培养学生的治学能力

二、课题的提出：

中学生在小组合作探究学习中，存在着自主治学能力不够，影响到活动展示时间，对于顺利切实地完成教学目标有一定的障碍。如一些学生不经过思考，随便发言出错；有些学生做阅读后不善于独立思考，爱抄袭别人的；更为严重的是有些学生对做错的题目，不是找其原因，及时纠正，而是走马观花、一带而过，没有养成自主学习、主动学习的严谨治学的良好习惯。不良的学习习惯严重影响了学生的学习。而在学校教育实践中，广大一线教师几乎没有良好的教学策略来指导学生的主动自觉学习意识和习惯。广大学生的学习方法基本处于无指导状态，导致了学习效率低下，学习动机缺乏等问题。

针对我镇地处农村，大多数家长外出打工，无暇顾及子女的学习，造成不少学生学习习惯差、学习自觉性降低，学生之间个体差异大，学习主动性差等的现状，高坎中学决定对学生的读写思辨的自主学习能力的培养方面进行研究，力求培养学生良好的自主学习品质，提高教学效率，对完整培养学生良好的自主学习品质具有积极的意义。因此，本课题研究对补充教育教学理论研究与促进本地教育发展具有一定的针对性，也是十分及时和必要的。

三、课题研究的目的、意义：

本研究采用可靠的行为指标和心理指标，对学生的学习行为、学习习惯，以及与学习行为有关的因素（人格特点和班级环境）进行科学评估，进而进行培养和干预，最后再对培养效果进行评估，遵循了实验研究的基本思路。通过生动活泼的活动设计和长期的坚持实施、反馈、定期总结，在心理学专业人员的指导下，结合教师的实践经验，对学生形成良好的学习习惯、改善学习现状，进而形成良好的人格品质进行全程监控和帮助，丰富学习策略的理论与学习行为习惯的培养的关系，指导教育教学实践，为促进学生“乐学，会学、高效治学”服务。

四、课题研究的主要内容：

1、读：指导学生阅读。阅读是获取知识、理解知识的重要手段。古人云“读书百遍，其义自见”，指导学生阅读要抓好三点：一是课前预习阅读，了解某节内容的全貌；二是在教师讲解基础上再阅读，理解有关知识及观点；三是学完某课后阅读，归纳要点，形成知识网络。在阅读中要圈点批划，抓课本中的黑体字，抓关键词，如基础、标志、总之、因此等，抓排比性句子，抓某段开头或结尾的结论性语言，标明自己在阅读时所理解到的要点、重点、难点和疑点，这样就能把握教材的知识结构和基本内容。

2、写：指导学生做好笔记。许多学生都有做笔记的习惯，但不少学生把课堂笔记变成课堂记录，凡是老师讲的，黑板上写的、画的，都详细记录下来，结果弄得课堂上很紧张，也影响听课。教师应让学生抓好五点：一是记提纲，学画思维导图；二是记不同于课本的内容；三是记课堂上没有弄懂的知识点；四是对老师课堂上所讲的产生疑问的内容；五是记解题的方法与思路。

3、思：指导学生思考与提问。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，学习必须思考，思考从问题开始。会提出问题是独立思考的表现，在教学中教师首先应从学生思维的最近发展区入手，在任何一个学习环节都要引导学生积极主动思考，让学生思考问题的疑难处，并鼓励学生提问，创设爱提问的氛围，再逐步训练提出问题，其次要培养学生的好奇心，奇中生疑，疑中生问，追求对问题的透彻理解，这是思考问题的动力。教学中教师可以运用问题讨论法激励学生提问，使学生在讨论中产生思维的火花，使模糊的问题明朗化，或对所讨论的问题产生新的疑点。在思考提问时可采用层层递进法，发散法等。层层递进法即对所学知识采取“是什么，为什么，怎么样”的思考方法。发散思维法即对所学知识采取以一个问题为中心，发散性地提出一系列相关问题的思考方法，这样有助于培养从多方面多角度思考问题的能力。

4、辩：指导学生发言。在课堂教学中，应拿出充足的时间让学生发言，检验学生理解的情况，给学生自由发挥或创造的机会，指导学生发言要抓好四点：一是教师要多组织小组或全班讨论等活动，鼓励学生发言；二是补充其他学生不足时让学生发言；三是纠正其他学生理解偏差时让学生发言；四是解答其他学生遇到疑难时 让学生发言。总之，让学生动口可以进一步深化对教材知识的理解，强化记忆，提高认知能力。

五、预期达成的研究目标：

学习行为和学习习惯的培养是一个长期的潜移默化的过程，本研究中强调学校教育、自主活动相结合，从认知和行为两方面同时进行干预。从目标上看，课堂活动主要提高学生的认识水平，是通过读写思辨等具体的教学活动来培养学生对学习的正确认识和积极情感。日常教学管理与养成教育主要改善学生的行为，把认识和情感转变为行为习惯。从方法和形式上看，主题活动主要以读写思辨和探究测试活动为主，提高学生的积极性和对学习计划、学习习惯的认识；日常教育中则要强调学生习惯养成的坚持性、长期性。从原理来看，主题活动多采用认知矫正的原理，日常活动则多使用行为矫正的方法，如契约法、及时强化等。

通过开展“小课题研究”，我们要使学生亲身经历和自我体验，让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，感受研究的艰辛，分享合作与成功的喜悦。在研究的过程中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而促进学生全面、持续、和谐的发展，使他们不仅仅实现在知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是实现探索精神和创新能力的发展，实现不同的人在数学上得到不同的发展。

六、课题研究的方法：

①理论研究：邀请专家作理论讲座；读理论书籍，写读书笔记；结合课堂教学中的共性问题，开展专题研讨。

②调查研究：课题研究实施前的问卷调查；课题研究结题时的问卷调查。

③行动研究：以科学理论为指导，对实践进行不断的反思、诊断，从而发现问题，制定出科学解决问题的方案，开始行动（观察、记录），进而作出评价（分析、归纳）。

④经验总结：定期撰写课题研究阶段性小结；定期举行课堂教学改革论文发布或比赛活动；定期编辑师生作品与研究成果。

⑤个案研究法：通过对问题学生的个案跟踪分析，不断总结与反思，以促使思想品德课真正回归生活。

⑥另外，再采用实证研究法、实证与理论相结合研究法。通过理论分析，确保课题研究的科学性科学性。

七、研究思路

（1）本课题以尊重人的个性，关注学生素质发展为根本宗旨，以课堂教学为依托，以学生为主体，以学生认知发展规律，和品德形成发展规律为准绳，以学生自我认识和评价为方法，以良好习惯和素质形成为目标，创建新的时代背景下思品教育高效可行的模式。

（2）本课题研究以“激发学习动机（联系经验）——确立意识（仔细思考）——实践与应用（付诸行动）——反思总结（经验内化）”研究思路。

（3）本课题研究以“认知——实践——解决矛盾冲突——反思——抓反复——再实践——再认识——养成习惯”螺旋式上升的研究思路。

八、研究步骤与措施：

（一）、实验准备阶段(2013年8月到2014年2月)

①组织课题教师学习《新课程标准》，有关情境教学的理论知识，准备听取有关专家的讲座、报告。为课题研究提供基本的知识储备。

② 查阅文献，研究与课题相关的教育理论，审视、分析变革的思路。

③了解国内外相关研究的状况及发展趋势。

④ 成立实验研究小组。调查学生、教师了解学生的现状，做好前期诊测。

⑤制定研究计划，初步完成实验研究的框架和初级计划。

（二）、研究阶段(2014年3月2015年8月)

①．2014年3月——2014年8月，根据方案进行第一轮实验，采集原始数据，建立档案系统，培训学生基本方法，形成教学模式，初步分析实验结果。

②．2014年9月——2015年7月，根据方案进行第二轮验证性实验，形成最优化教学模式，教学环节基本完成，达到实验目标，交流、研究，并分析总结实验成果。

③．.2015年.7月--------2016年.1月，教学反思，修订较对。

（三）实验论证、总结阶段(2016.1至2016.8)

①、全面整理研究资料，分析实验资料。

②、总结经验，总结研究成果。

③、撰写实验报告。

④、全面汇编实验资料

九、预期研究结果：

采用教学与研究相结合；学习与交流相结合；理论与实践相结合的方式，利用三年时间，进行实况调查、检测、访谈、反馈，活动改进、再实施等过程，通过生动活泼的活动设计和长期的坚持实施、反馈、定期总结，让学校、师生了解行为习惯与学习品格的关系，促进和提高学校对习惯培养的重视；探讨培养学生读写思辨能力，形成学生自学自悟，自主治学的模式，形成可推广方案，为教育教学实践服务；使学生形成良好的学习习惯、改善学习现状，进而形成良好的学习品质。方案实施六学期，至2016年1月底进行数据处理及论文定稿。

十、课题研究的成果形式：

1、课题研究的方案及报告。

2、案例分析及论文。

3、论文\个案：通过读写思辨，培养学生的治学能力

4、调研报告：初中学生读写思辨治学能力的调查与分析研究。-