关于良好教学习惯的一些思考

关于良好教学习惯的一些思考

摘要：教师在教学中的行为习惯决定着学生习惯的养成，作为教师应注重养成良好的习惯，尤其是遵守时间的习惯、语言亲和的习惯、小事做起的习惯、言行反思的习惯、虚心学习的习惯；以教师自身的的人格、学识和行为习惯潜移默化地影响教学；良好的教学习惯是教学的开始，也是教师永恒追求的目标。 关键词：教师 教学 习惯

英国著名小说家萨克莱有这样一句名言：“播种行动，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运”。 俄国教育家乌伸斯基也曾指出：“良好的习惯，就是人们储存的资本，这个资本是在不断地增值，而人们在其整个 一生中就享受着它的利息。”由此可见，习惯对于一个人的是至关重要的。而良好的习惯对于教师们尤为重要，教师是人类灵魂的工程师，是教学过程的组织者、指导者，“教是学的主体”学生的选择众多方面都取决于教师，教师的一言一行、一举一动无不直接影响学生，教师的行为习惯决定着学生习惯的养成。

因此，作为教师要从各个方面严格要求自己，养成良好的习惯，成为学生的榜样，以自己的人格、学识和行为习惯潜移默化地影响学生，本人认为在教育教学实践中，作为教师，应注重养成以下几种习惯，才能更有利于对学生的教育。

一、遵守时间的习惯

在学校，有些老师不按时下课，喜欢拖堂。拖堂对一个老师来讲，时间观念不强，他们自以为是为学生好，但是，老师拖堂，下课铃响后，教室外声音吵杂，教室内想听的同学不容易听清或不容易集中精力，不想听的同学心飞窗外，没有心思继续听下去，教学也没什么效果。拖堂既影响学生的课间休息，还会影响下

节课的教学活动，令人生厌。同时拖堂也是对学生的不尊重，使学生感到无可奈何。而按时下课，不拖堂，则受人欢迎。所以老师不要为自己拖堂找理由，养成不拖堂的习惯。

二、语言亲和的习惯

苏联的教育家苏霍姆林斯基说“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。古人云：亲其师，信其道。教师的亲和力可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的理解和宽容。教学亲和力是一种协调师生关系，激发学生学习兴趣和创新精神的力量，教师如果有较强的亲和力，能够营造民主、和谐互动的教学氛围，学生就会主动热情地投入到学习中去，认真听讲，产生良好的教育教学效果。教师要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分尊重学生；在课堂上，教师只起一个引导的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，要尊重学生的主体地位；教师的亲和力主要表现在语言上，言语交流是师生互动的基本方式，充满亲和力的教师语言，是构建和谐师生关系的重要保证。作为教师不仅要掌握更多科学文化知识，培养提高自身的教学基本功，同时还要不断激发自己的亲和力，注重养成语言亲和力的习惯，在教育教学中，营造融洽和谐的教学氛围，提高学生学习的积极性、主动性，以取得最佳的教育教学效果。

三、小事做起的习惯

合抱之木，生于毫末；九层之台，始于累土；千里之行，始于足下。积沙成塔，集腋成裘。每一个所谓的大事业就是由许多小事业构成的，每一个大事业都是从小事做起的。千万别认为自己是个做大事的人，而不屑去做小事，要知道，连小事都做不好，又怎能做大事呢？万丈高楼平地起，做好小事是做大事的基础。

因此，我们只有从小事做起，才有机会做大事。任何一件小事都不能言其小，也不能厌其微，细节决定成败，小处不可随便。失之小节，也许是酿成大错的开始。学校以往发生的群体事件、致伤、致残甚至致死事件，都是因为平时一点点小事引起的，因此教育教学，也要从小处着手，教师在学生管理中，任何微小细节都不要放过，要尽力去做，用心去做，努力做细做全做好。而有效的班级管理都是从小事开始的，日常生活中一些琐碎小事是最能考验班主任的耐心和智慧，也是最能取得教育实效的。所以，在平时的工作生活中，养成对自己的教育教学任何微小细节都不放过，处处用心，努力做得更好。

四、言行反思的习惯

美国建国期间的伟人富兰克林有个习惯，即每天晚上都把一天的情形重新回想一遍，富兰克林发现自己在13个方面存在缺点，有待改进。于是，他一周选出一项缺点来改正，并把每一天的改过记录下来。到下周，他再战胜另外一个坏习惯。富兰克林的这种做法坚持了两年多。结果，他成为18世纪美国的著名实业家、科学家、社会活动家和思想家。

富兰克林的故事告诉我们，“人非圣贤，孰能无过”现实中我们总会在这方面或那方面存在不足，总会犯这样或那样的错误，没有人能保证自己每一件事都做得对，都不犯错误，犯错误不可怕，可怕的是犯了错误不知改正，或拒绝改正，重要的是，以什么样的态度对待自己的过失、不足和错误。有了错误，主动自我批评，认真反省自身缺点，做到省察克治，从而不断改进自己、升华自己，提高自身的综合素质。心平气和地正视自己，客观地反省自己，既是一个人修身养德必备的基本功之一，又是增强人之生存实力的一条重要途径。因此，教师养成省察克治的习惯，每天反思一下自身，能让自己变得更优秀。

五、虚心学习的习惯

孔子曰：三人行必有我师焉。一个人的力量是渺小的，他所能知道的也很有限，总有比自己在某些方面强的人。作为教师同样一节课，不同的老师有着不同的教学手段、不同的教育智慧；同一节课不同的老师处理的技巧也不同，教师通过听课，能开阔眼界，增长见识，听课学习中，除了对知识的学习和吸收，更多的是自我反思，反思自己的教学，反思自己的课堂状况，把学到的知识技能转化成自我前进的动力，在教学中就会有所提高。学习是没有止境的，学生需要不断学习，教师也同样如此。如果我们在生活中有虚怀若谷的精神，养成虚心学习的习惯，就会受益终生。

六、小结

教师教学习惯的养成，要不断身体力行，使习惯成自然。陶行知先生的生活教育理论非常重视在做中学。因此，他主张在做中养成习惯，即在实践中养成习惯。他在《教育的新生》一文中写道：“我们所提出的是：行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才有真知的收获。”可见，要养成良好的教学习惯，必须随时随地躬行实践，才能收到相当的效果。 当然，良好的教学习惯是严格训练并反复强化的结果。在习惯养成的初期，或许有诸多不够满意的地方，但教师应更注重效果的影响，只要是教学习惯能在学生的学习中逐步返回作用，哪怕是一点点，也应该坚持下去，教师良好的教学习惯或许能培养出适合社会需求的栋梁之才。因此，习惯，是教学的开始，也是教师永恒追求的目标。

【参考文献】

主编：焦宏昌 《职业道德与法律》 人民教育出版社出版发行