游褒禅山记说课稿
一、说教材:
本课是高中语文课本第三册第十八课。本单元的学习内容是宋代散文。《六国论》和《游褒禅山记》是教读课文,《伶官传序》和《石钟山记》是自读课文。《六国论》和《伶官传序》都是借古讽今的史论,《游褒禅山记》和《石钟山记》都是因事说理的游记。《游褒禅山记》显然引领了《石钟山记》。
《游褒禅山记》是北宋著名的政治家、文学家王安石的一篇补世力作。这篇游记,叙述他和几位同伴游褒禅山的经过,并借此生发议论,说明要实现远大理想,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。游记立意超卓,指向鲜明,言简而意丰,言近而旨永。“吟咏之间吐呐珠玉之声,眉睫之前卷舒风云之色”,自创新格而弥足珍贵,彪炳千古而有无限的可开掘性。
此前,学生学习文言文已经有了初中三年的学习经验,上了高中后又掌握了不少的文言知识。因此,学生学习这篇浅易的文言文并不会感到特别的吃力。高中语文教学大纲对学生学习文言文的要求是:能够诵读浅易文言文,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的150个文言实词、18个文言虚词和主要文言句式在课文中的用法。根据这一要求,确定本课的教学目标和重难点。
二、说目标:
一、知识与技能目标——学习本文中名词活用为动词、形容词活用为动词的用法。了解文言虚词“以”、“其”的意义与用法。学习本文从记游到议论,即事明理的写作方法。
二、过程与方法目标——熟读背诵,理解文章结构层次,培养学生阅读文言文的能力。
三、情感态度与价值观目标——领会治学处世皆须坚定意志,并且要深思慎取的道理。
教学重点:
一、重点积累名、曰、文、进、奇、好、出、极、观、求、险等文言实词的意义。
二、掌握虚词“以”、“其”的意义与用法。
三、词类活用。
教学难点
一、掌握文章说理深刻、章法严谨的写作特点。
二、领会本文所阐述的道理。
三、说教法
指导思想:
坚持以“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向,培养学生良好的阅读习惯,发展学生健全的认知结构,激励学生积极的情感因素,使学生理解学习过程,学会学习。
教学方法:
诵读法---古诗文需要熟读背诵。
串讲法---文言文需要疏通文意。
提问法---课堂上需要师生互动。
比较法---新旧知需要温故知新。
讨论法---课堂上需要活跃气氛。
练习法---教学上需要精讲多练。
教学媒体:
录音机、多媒体课件、幻灯片。
四、说学法:
学生情况:高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累,但对如何学习文言文,还是一个新课题,因此教师应引导学生掌握学习方法,运用已有的知识框架同化新信息,建立新的智能,逐步走向独立学习的境界。
学法指导:
一、诵读法。这是学习文言文最基础也是最重要的方法,也是最有效的方法。诵读能在感知言语声音形态的同时,实现对文本的感悟理解。言语声音形态与轻微的关系是极其密切的,从感知的直接性来说,文字不如声音彻底、深刻、细腻。
二、圈点法。使用各种圈点勾画符号阅读文言文,这也是古人的一种重要的阅读方法,也是需要学生掌握的一种常见的阅读方法。
三、猜读法。在学生掌握了一定数量的文言词汇后,碰到难词时,教师应引导点拨学生大胆猜测,在小心求证的基础上准确把握词在文中的含义。
四、归纳法。鼓励学生及时归纳学习文言文的方法,注意积累文言文知识,这也是消化吸收的过程。
五、教学程序:
教学本课可安排2课时。
第一课时:
1、 导入新课(2分钟):
首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》:“暮色苍茫看劲松,乱
云飞渡仍从容。天生一个仙人洞,无限风光在险峰。”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。随后因势利导,引出课题,指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》,就含有类似的深邃哲理。
2、简介作者及课文背景(3分钟)
作者:身份生平及其作品
背景:介绍作者写作时间、背景及目的
3、重点字词分析(20分钟)
对字词的理解包含两部分:音和义
音
先用录音机播放课文朗读,再组织学生诵读全文
目的:①从整体上感知文章
②纠正不正确的读音,特别是以下三个字的发音:
无物以相(xiàng)之
何可胜(shēng)道也
长乐王回深父(fǔ)
义
把字词分类,目的――帮助学生系统的理解、掌握和学习
(1)词类活用:舍 (名→动) 谬 (形→动)
传 (动→名) 名 (名→动)
明 (形→动) 穷 (形→动)
(2)一词多义:率 文 道 极 观 得 相
(3)古今意义:非常 于是 所以 以上
(4)虚词:以 其
(5)通假:父――甫
“词类活用”的讲解-- “舍” --“舍”在注释中解释为“筑舍定居”,我就会提出一系列的问题:解释的根据是什么?曾见过的类似的句子有哪些?这样解释是古汉语的什么特点?
在讲解的过程之中,注重对学生能力的培养,交给他们自主分析的方法。
→进一步总结--揣摩词的意义的方法
→以一推三,让学生自主的分析“名、穷、谬、传、明”这几个字的活用
→以学生为主体,老师在旁点拨,作正确的辅导,学生在练习与实践中慢慢走向独立。
4、课文分析(14分钟)
分成三步走:
第一步:写作顺序
第二步:课文一二段的分析
第三步:文段小结
第一步:写作顺序
板书:
本名与别名的由来 → 记游洞经过 → 抒发游洞的感慨 → 简写由仆碑而产生的感
想 → 补记同游之人、记游时间
目的--理清写作顺序,对课文的整体结构更加清晰明了,同时为下面课文详细的
分析做好铺垫。
第二步:课文一二段的分析
以提问方式引发学生对课文内容分思考
播放相关风景资料及作者游踪的课件,辅助学生理解课文;再分小组进行讨论。
新课标注重对学生能力的培养,用提问法讨论法强化同学自己分析课文的能力。 第三步:文段小结
掌握作者记游的方法、记游为下文议论作铺垫的写作手法
5、课堂练习(5分钟)
主要针对刚习得的字词在音和义的方面进行练习,习题用ppt播放,学生齐声回答即可 目的――巩固字词的学习
6、布置作业(1分钟)
(1)完成课后练习第二、三题(书面作业)
(2)背诵1、2段,并预习课文3、4、5段,借助课文注解及工具书试口译课文
板书设计:
力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性,让学生能够从板书中得到启发,帮助他们理解课文。
(1) 写作顺序
本名与别名的由来 → 记游洞经过 → 抒发游洞的感慨 → 简写由仆碑而产生的感想 → 补记同游之人、记游时间
(2) 全文结构
第二课时
检测导入
1、学生齐背课文1、2段
第二段详写游后洞的经过,着重写在力尚足、火尚明的情况下,竟随“怠者”而返的遗憾心情。还有前洞与后洞的对比,都为第3、4段 的议论打下伏笔。
2、思考,回答第2自然段的层次:
第一层:开头到“遂与之俱出”,记游洞经过。
第二层:“盖余所至”到段末,追记后洞所见并表达遗憾的心情。
3、诵读第三段:
教师范读并穿插评点,及时进行提问和展开讨论。(第三段开始为集中议论,因此采用提问的方式与学生互动,让学生自主思考,同时增强学生记忆)
提问
①古代游记中写感受,常用一句话来概括全文的主旨,例如《醉翁亭记》末段:“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。 ( “尽吾志而不能至者,可以无悔矣。”)
②作者说“不能至”是针对什么说的?
(不能到达洞的深处,见不到“非常之观”。)
③这本来是件有“悔”的事,为什么作者又说“可以无悔”呢?
(因为已经“尽吾志”了。)
④“尽吾志”是什么意思?
(为实现自己的愿望作最大的努力。)
小结:“尽吾志”是这句话的要害。
讨论
①“尽吾志”这句话跟前段记游中哪句话是前后照应的?
(“而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也”。)
②“极夫游之乐”是针对什么说和?
(至洞之深处。)
③为什么到了洞的深处才能“极夫游之乐”呢?
( “入之愈深,其进愈难,而其见愈奇”, “非常之观,常在于险远”。)
④作者“悔”的真正原因是什么?
(随之止。)
小结:“随之止”是放弃自己的意愿,不做最大的努力而屈从别人,这正是本句的要害。 由此得出本段的结论:要有志。
4、读析第4 段:
学生朗读,然后展开讨论。
(1)“古书之不存”跟上文哪句话相照应?
(其文漫灭。)
(2)“后世之谬其传”又是跟哪句话相照应?
(今言“华”如“华实”之“华”者,盖音谬也。)
(3)这样说来,这两句话是不是专指碑文字迹模糊和“花山”被误传为“华山”这两件事说的呢?为什么?
(不是,它既是专指,又是泛指,而且重在泛指。从“何可胜道也哉”中,看出它是泛指文字流传或刊印的讹误。)
小结:这就是从个别引申出一般的写法,也表现了作者的阔大胸襟,看问题有思想高度。 由此得出本段的结论:要深思慎取。
5、略讲第五段:了解古人写游记结尾的写法和作用。
6、总结扩展:
中心思想。(这篇游记叙述作者和几位同伴游褒禅山的经过,并借此生发议论,说明要实现远大理想,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须采取“深思而慎取”的态度。)
写作特色。(因事见理、叙议结合,重点突出、详略得当,结构严密、前后照应) 心得交流。(各人用一句话说说自己学习本文后的感想)
7、课堂练习:
整理虚词“其”字的用法(结合练习“三”)。
完成课后练习“一”。
8、布置作业:
课后练习“四”。
课后背诵课文。
板书设计:
要力求体现程序性、概括性、指导性、艺术性。
《游褒禅山记》 王安石
记叙 记山(山 → 院 → 洞 → 碑) 仆碑(1节)
(1、2节) 游洞(前洞 → 后洞) 后洞(2节)
议论 怠出而悔 有志、力、物(3节)
(3、4节) 漫灭谬传 深思慎取(4节)
因事见理、叙议结合 重点突出、详略得当 结构严密、前后照应