第一章 简单的声现象 全章教案

一、声音（sound ）的产生和传播

三维教学目标：

1、通过观察、实验、感知，让学生知道声音是由物体的振动产生的。

2、通过实验、分析，知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

3、通过阅读、比较、分析书上小资料，知道声音在不同介质的传播速度不同，声速跟介质的种类和介质温度有关。

4、通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的态度。

重、难点：（重）1、声音是由物体的振动产生的

2、声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类及介质温度有关。

难点：声音在介质中以声波形式传播

教学时数：1课时

教学准备：音叉、直尺等。

教学过程设计：

一、 引入新课：

教师与学生一起阅读章首语，引入课题：声音是怎样产生和传播的？

1、声音的产生

演示实验：（1）、敲打音叉——音叉振动，发声。

（2）、握住振动的音叉，声音马上停止。

（3）、学生做直尺振动发声实验。

指导学生分析归纳，得出结论：

声音是由物体的振动(vibration)产生的，振动停止，发声停止。

（4）、扩展：录制声音（最原始的留声机）

2、声音的传播：

学生活动：（1）、指导学生自学教学P14的探究实验、观察分析

得出：固体、气体可以传播声音。

（2）、指导学生分析P14页图1-5归纳得出：真空不能传播声音

（3）、声波：与学生一起阅读教材P15第1自然段；指导学生讨论教材P15的想想议议：声音能在液体中传播吗？让学生汇报讨论结果。（举例说明）

声音的传播需要介质(medium)。固体、液体、气体都能传播声音，真

空不能传声。

3、声速：

从实例入手引入声速概念，指导学生阅读教材P15中的“小资料”通过比较、分析得出：V 固>V液>V气

不同介质中的声速是不同的。声速与介质种类及介质温度有关

声音在15℃空气中的速度为340m/s。（m---meter s —second ）

二、小结： 小结本节内容，明确目标，强调重、难点

三、达标练习： P16 T1、2、3

四、课后活动： 讨论：测量声速的方法。

作业：P16 T4、5题。

板书设计：

第一章 声现象

第一节 声音的产生与传播

一、声音的产生

声音是由物体振动产生的

二、声音的传播

1、 声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质

2、 声音在所有介质中都以都声波形式传播。

3、 声速

（1） 声音在每秒内传播的距离叫声速

（2） 声音在固体、液体中比在气体中传播得快

（3） 15℃时空气中的声速为340m/s.

教学后记：

1、 第一节课对声音的知识拓展不能太多，可降低难度。

2、 要提提问，测一测学生的接受情况，提问要单独提问，不要全班性回答，以

免有的学生滥竽充数。

二、我们怎样听到声音

三维教学目标：

● 通过实验和生活经验，体验人类听到声音的过程。

● 回忆生物学知识，巩固人耳的构造知识，知道声音在人耳的传播过程。 ● 知道骨传导的原理。

● 了解“双耳效应”及其应用，能分析一些有关的声现象。

● 学会关心他人，特别是关心残疾人。

重、难点：（重）1、人耳怎样听到声音的物理过程、以及骨传导

（难）2、双耳效应及其应用。

教学时数：1课时

教学准备：音叉、立体声收音机。

教材分析：1、本节是了解性常识，而且比较简单，学生基本上一看就懂，所以课堂教学基本上让学生主动去完成，教师加以必要的纠正即可。其他时间可以讨论上节课的练习。

教学过程设计：

一、 复习巩固

1、声音是由物体的

2、声音的传播需要不能传声。

3、声音在、体中比体中传播的快。

声音在15℃空气中的传播速度是。

二、 导入新课：

引入课题：直接给出问题，引入课题“我们是怎样听到声音的”。

三、 新课教学：

1、耳听到声音的基本过程。

（1）在学生了解耳朵的结构的基础上，巩固介绍人耳的构造，解释耳朵

听到声音的过程。总结：声音的传播过程。

（2）提出耳聋是什么问题？

2、骨传导

探究实验：做骨传声实验P17“想想做做”（巡视，启发，指导）

总结实验，提出思考：声音是通过什么来传导？（引导学生讨论、发言、师生一起小结，归纳）

3、科学世界：-----双耳效应

引导学生阅读《科学世界》部分，展开讨论，了解什么是双耳效应，鼓励学生课后上网查资料，加深认识。

打开立体声收音机，让学生感受立体声，讨论双耳效应在生活中的应用，介绍什么是双声道立体声。

四、小结：

由学生小结耳朵感知声音的基本过程

五、课后活动：P19 T2

六、教学后记：

1、本节课内容不多，可以先提问前一节内容，检测一下学生的接受

情况，提问时，要尽量鼓励学生开口回答问题，培养学生的表达能力。

三、声音的特性

三维教学目标：

● 了解声音的三个特性：音调、响度和音色

● 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。

● 通过做实验，培养学生乐于参与观察、实验、探究活动。去探索影响声音特

性的原因，进一步了解学习用科学探究的方法研究物理问题。

● 学习从物理现象和实验中归纳科学规律，去解释具体问题。培养学生主动与

他人合作交流的愿望，敢于发表自己的见解，

重、难点：（重）1、研究乐音的音调和响度各与什么因素有关；

2、学习体会科学探究的方法

（难）3、感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身。

教学时数：1课时

教学准备：音叉、直尺、橡皮筋、乒乓球、细绳等。

教学过程设计：

一、复习引入：

复习声音是怎样产生和传播的。

引入课题：为什么我们可以区分不同物体发出的声音？

二、新课的教学

1、音调(pitch)：声音的高低与什么因素有关？

（1） 引导学生从声音的产生认识声音的性质特点应与发声体的振动情况有

关，并引导学生根据已有的经验对音调的高低会与振动的什么因素有

关做出猜想。

（2） 让学生利用自己身边的器材设计实验，使物体发出高低不同的声音，

仔细观察物体发声时的振动情况有什么不同，分析实验现象，作出判

断。

（3） 鼓励学生交流，引导全班学生对结果进行评估，得出 结果：物体振

动越快，音调越高，振动越慢，音调越低。

（4） 提出问题：蝴蝶飞来飞去，蚊子也飞来飞去，可为什么我们听得见蚊

子的嗡嗡声，却听不见蝴蝶的声音呢？（指导学生阅读P20，找到上

述问题的正确解答：

其它收获：

（1）、频率（frequency ）：物体一秒内振动的次数，频率越高，音调

越高，频率越低，音调越低。

（2）、人的听觉范围：20Hz ～20000Hz

2、响度(loudness)：声音的强弱与什么因素有关？

（1） 引导学生分析前阶段的探究实验中，是否也发现了能说明响度大小与

什么因素有关的一些现象和判断结果。（让学生分组讨论，再实验）

（2） 演示P21图3-4 实验，引导学生观察比较两种情况下音叉发声的响度和乒乓球被弹开的距离，归纳探究结果。 结果：振幅越大，响度越大，振幅越小，响度越小。

结论：响度与振幅(amplitude)有关, 还与发声体的远近有关。

3、音色(musical quality)：声音的一个特征

提出问题：我们是怎么辨别不同的发声体的（如笛声与琴声不同等 ）

归纳：不同发声体的音色不同，音色是辨别不同发声体的依据。

三、小结：

小结本节内容，明确目标，强调重、难点

四、 课后活动：（1）阅读P23“科学世界”

（2）P24 T1、2、4

（3）作业：P24 T3

五、板书设计：

三、声音的特性

一、响度：声音的强弱（大小）叫响度。

响度与振幅有关，还与发声体的远近有关。

二、音调：声音的高低叫单调。

音调的高低取决于发声体振动的快慢（振动的频率）

频率：物体每秒内振动的次数叫频率，单位是赫兹。

人耳听到的声音的频率范围是：20Hz~20000Hz.

三、音色：与发声体的材料、结构等有关。

教学后记：

1、本节内容较多，出现了几个学生平常少说的概念，课后应布置几个思考题，加强学生的理解。

四 噪声的危害和控制

三维教学目标

● 了解噪声的来源和危害

● 知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。

● 通过体验和观察，了解防治噪声的思路

● 通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识 教学重难点

重点：噪声控制的途径

难点：噪声的危害以及提高学生的环保意识

教学准备：多媒体电脑、闹钟、纸盒

教学过程设计：

放一段录像，先放出一段优美的旋律，然后放出一段嘈杂的声音。

然后引入课题：优美的声音使人心情愉快，而杂乱的声音则令人心烦意乱。那么，令人心烦意乱的声音是怎样产生的？它对人有没有危害？怎样才能有效地防止这些声音的产生和或者削弱它呢？

1、噪声的来源

✓ 学生活动

（1）阅读课文P25，分别从物理角度和环境保护的角度找出噪声的含义

（2）分组讨论：在你的周围，有哪些是噪声？

总结学生的分析，得出噪声(noise)的含义：

发声体做无规则振动时发出的声音（物理角度）

凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音，以及对人们要听的声音产生干

扰的声音。（环境保护角度）

2、噪声的等级和危害

✓ 学生活动

（1）阅读课文，找出噪声的等级是以什么为单位的？

（2）不同的噪声的等级对人们所产生的危害又是怎样的？

（3）认真阅读P26的噪声分类表。

总结学生的分析，得出三条界线：

>90dB，会破坏听力；

>70dB，会影响学习和工作；

>50dB，会影响休息和睡眠。

3、控制噪声

复习人耳听到声音的过程：

声源的振动产生声音——空气等介质的传播——引起鼓膜的振动

（声源发生处） （声音的传播过程） （人耳）

演示实验：让闹钟发出声音，过一段时间后，把纸盒将闹钟罩住，让学生比较前后声音的不同。

✓ 学生活动

（1）观察书本P 27图1.4-4，指出控制噪声的措施分别在哪里实施的；

（2）分组讨论：生活中还有哪些治理噪声的实际例子

综合实验和学生活动内容，总结得出控制噪声的途径：

在声源处减弱噪声、在传播过程中减弱噪声、在人耳处减弱噪声。

（3）阅读P27，了解禁止鸣喇叭的标志，我国城市环境声强级标准。

（4）讨论：P27“想想议议”

课堂小结：噪声的来源和危害有哪些？

怎样防治噪声？

课后活动：P28 T4、2、3

布置作业：调查学校周围有哪些噪声源，学校应该采取哪些合理的措施？

教学后记：

1、本节内容不多，可以让学生在课堂上完成课本上的讨论题P27“想想议议”，让学生辩论自己的观点。

五 声的利用

三维教学目标

● 了解现代技术中与声有关的知识的应用。

● 通过观察、参观或看录像等有关的文字、图片、音像资料，获得社会生活中

声的利用方面的知识。

● 通过学习，了解声在现代技术中的应用，进一步增加对科学的热爱。 教学重、难点：

认识生活中利用声的例子及理解人类是如何利用声的

教学准备：图片、有关声的利用的录像、一端有橡皮膜另一端开口的可乐瓶，蜡烛、火柴等

教学过程设计：

学生活动

（1）自由说出所了解的利用声的现象；

（2）观看相关的录像；

（3）讨论对以上的应用例子怎样归类

在此基础上，老师综合学生所举的例子和初步的分类方法，进行总结性的讲解。

1、声与信息

计算：小明向较远的高山大喊一声，经过1.2s 听到回声，请问：小明距离高山多远？（当时气温是15℃）

学生算出结果后，清楚回声可以测出距离。

（1）介绍蝙蝠采用回声定位来确定目标的位置

（2）介绍声呐技术产生的背景以及现代声呐技术的应用方面

（3）介绍B 超在医学上的应用

（4）超声波测出金属内部的伤痕

2、声与能量

（1）演示声波传递能量的实验，让学生认识声波能传递能量。（也可以让学生分析P25，为什么突然暴露在150ｄB 的噪声环境中，鼓膜会破裂出血，双耳失去听力）

（2）介绍超声波清洗精细机械；超声振动除结石。

课堂小结：声可以应用在哪些方面？

课后活动：讨论P30 T1

作业 P30 T2、3

教学后记：

1、 条件充许，可以让学生到多媒体教室上课，增加一些感性认识。

2、 本节课的内容不多，知识点也不多，可以先复习下前面几节的内容，引入

“学习了声音的有关知识后，有什么用呢？如何利用声音为人类服务？”引入新课。

人教版《第一章 声现象》复习课教案

教学目标：

1．声音的产生与传播。

2．乐音的三要素。

3．噪声的危害及控制。

教学过程：

一、知识整理

1．学生思考与讨论问题：

⑴声音是怎样产生的？什么叫声源？

⑵声音的传播条件是什么？15℃空气中声音的传播速度是多大？声音以什么形式传播？

⑶回声是怎么一回事？人耳能将原声和回声区别开来的时间间隔为多少？ ⑷什么叫乐音？

⑸声音的三大特征分别指什么？它们分别由什么决定？

⑹物理学中的噪声是指什么的声音？如何控制噪声？

二、知识体系

声音的产生——振动

传播条件——介质 传播速度——空气中340 m/s

传播形式——声波

声现象音调 频率

响度振幅、距离

音色 发声体

噪声与乐音的区别

噪声的危害与控制控制

三、重点例题

[例题1] 下面几种现象中，说明声音能在液体中传播现象的是（ B ）

A. 用光将鱼吸到网里

B. 鱼被岸上的人说话的声音吓走

C. 在岸上听到河水流动的声音

D. 波浪拍击海岸发出轰鸣声

[例题2] 医生了听诊器诊病是因为 （ C ）

A. 听诊器能使振动的振幅增加，使响度增大

B. 听诊器改变发声休的频率，使音调变高

C. 听诊器能减小声音分散，使传入人耳的响度更大些

D. 听诊器能缩短听者距发声体间的距离，使传入人耳的响度更大

[例题3] 一辆汽车朝山崖匀速行驶，在离山崖700m 处鸣笛，汽车直线前进行驶40m 后，司机刚好听到刚才鸣笛的回声，已知声音在空气中的传播速度是340m/s，求汽车行驶的速度。

已知：s = 700m, s 车=40m, v声=340m/s

求： v 车

解：t = s声/ v声= (2s- s车)/ v声=(2×700m-40m)/340m/s=4s.

v 车= s车/ t车=40m/4s=10m/s

答：汽车行驶的速度为10m/s.

四、随堂练习

1. 放在钟罩内的闹钟，钟锤不断地敲打铃盖，却听不到铃声，这是因为（ ）

A. 闹铃停了 B. 没有发声物体

C. 钟罩内没有空气 D. 声音让钟罩挡住了

2. 下列关于音调的说法中正确的是（ ）

A. 在同一音阶中“1”比“5”的音调高

B. 音调的高低由发声体振动的振幅决定

C. 音调高低由发声体振动的频率决定

D. 不同的人发出的音调不会相同

3. 上课时，学生听到老师讲课的主要过程是：老师的声带________，使空气中产生_______，再使学生的耳膜________．

4. 从物理学角度看，噪声是发声体做_________________时发出的。

练 习 课

1. 声音的发生靠的是物体的________，_______停止，发声也就停止，发声的物体叫_______．

2. 昆虫在飞行时抖动翅膀发出声音，苍蝇每10s 翅膀振动3520次，蜜蜂每20s 翅膀振动3800次，蚊子每5s 翅膀振动3200次，那么它们翅膀振动频率最大的是________，音调最高的是________。

3. 动画片的配音常用慢录快放把成年人的声音变成了小孩的声音，这样做加快了录音机喇叭纸盒的________，使_______变高．

4. 每一个物体都有它固有的频率．现有一音叉，它的频率是400Hz ，表示的物理意义是________________________，它的振动频率会不会因为重敲或轻敲而改变？答：_________。

5. 小明把耳朵贴在长铁管的一端，小芳在另一端敲击铁管，小明先后听到两个响声，先听到的声音是由_______传播来的响声，这说明声音在_______中的传播速度比在_______中的要快．

二、选择题

6. 声音“震耳欲聋”是指它的（ ）

A. 响度很大 B. 传播速度很大

C. 发声体的振动时间长 D. 振动频率高。

7. 电子乐器可以模仿各种乐器发出的声音，要模仿得逼真，其关键要求电子乐器所发声音与所要模仿乐器发声的哪一项特征尽可能的一致？（ ）

A. 音调 B. 频率 C. 响度 D. 音色

8. 音调高指声音听起来“尖”“细”“脆”等，所以女学生的音调比男学生的高，下列声音音调最高的是（ ）

A. 隆隆的雷声 B. 老鼠的吱吱叫声

C. 声如洪钟的演讲声 D. 牛的叫声

9. 从环境保护角度来看，以下不属于噪声的是（ ）

A. 图书阅览室内的絮絮细语声

B. 上语文课时，听到隔壁教室上音乐课传来的歌声

C ．夜深了，人们正要入睡，忽然传来弹奏很熟练的钢琴声

D ．吸引着人们的雄辩有力的演讲声

10. 运动会上进行百米赛跑，如果计时员听到枪声才开始计时，所记录的成绩比看到枪冒烟就开始计时的成绩（ ）

A. 少记2.94s B. 多出0.294s

C. 少记0.294s D. 无法计算

三、回答与计算题

12. 为什么在屋子里说话比原野里听起来响亮？

13. 铁桥长153m ，在它的一端用锤敲一下，另一端将耳朵贴在桥上的人听到两次敲击声，听到两次声音的时间间隔是0.42s ，求声音在铁中的传播速度？