"上好课"专题研讨发言稿

“上好课”专题研讨发言稿

——教师应如何应对课堂上突发事件

祁门县闪里中学 胡神兵

作为一名教师，每次上课，面对几十个生龙活虎、个性迥异的学生，各种不利于课堂教学的突发事件随时都有可能发生。如何处理这些突发事件，使课堂教学有条不紊地顺利进行，这是摆在每一个教师面前的重要课题。实践证明，处理好突发事件的能力与充分的课前准备、及时的课上调控和灵活多变的应变能力是密不可分的。

一、充分的课前准备是做好应变的前提

1、知识准备

充分备好课是取得和保持健康情绪的首要条件。教学领域中，教材、教法、教学语言、教学形式都富有可挖掘的情感内涵，有经验的教师都能利用这一教学中的情感因素，为创设良好的课堂情绪、氛围服务。教师只有对课上要讲的内容深钻细研，力求精通，才能做到心绪平稳，方寸不乱，才能在讲授中如鱼得水，顺理成章，增强课堂教学的艺术性。

2、身心准备

要保持一个良好的心态，精神饱满地走进课堂。我们无论是在工作中，还是生活中，难免要遇到各种挫折、纠纷、矛盾，这些无疑会影响自己的情绪。但是一旦走进课堂，就要把这些不良情绪抛诸脑后，用微笑面对每一个学生。只有这样一心想着学生，才能调整自己的心境，以高昂的情绪和良好的精神状态步入课堂。

二、课上调控是保持平稳心态的有效手段

教师在教学过程中，针对突发事件，应具备灵活自如化解难题的能力，要善于根据问题出现的情况，做出敏捷的反应，及时采取合理的对策，化不利因素为有利因素。

1、冷却处理法

即对偶发事件暂时冻结，仍按原计划进行教学活动，课后处理。

2、以静制动法

面对课堂上的偶发事件，教师只有沉着冷静，才有可能找出解决问题的最佳方案。

有一次我兴致勃勃地走进教室，突然发现黑板上画了一幅自己的画像，引起课堂上一阵骚动，但是我竭力地控制住自己的情绪，平静而真诚地说：“画得多好啊，确实像我，希望这位同学以后为我们班上的“黑板报”画刊头、题花，大家说好吗?同学们一阵应和之后稳定了情绪，我开始讲课，下课铃响时，我惋惜地合上书本，轻声说：“时间不够了。”

敏感的学生马上听出我的“话外之话”、“弦外之音”，懂得了课堂上出乱子会影响大家的学习。从此以后，那位同学再也没有在课堂上出乱子。

3、因势利导法

学生在上课时，往往会把由课前发生的事件所引发的情绪带到课堂上来，如果不因势利导，正确处理，就会影响整个课堂教学气氛。

如901班和902班在学校组织的球赛中，身为901班班主任的我指导有方，901班出人意料地战胜了实力很强的902班，902班心中不服，第二天我来给902班上课时发现气氛异常。学生明显带着敌对情绪，我迅速判断出一定和球赛有关，就一改往常进教室的态度，突然严肃起来，然后诚恳地对大家说：“请允许我占用一分钟，就昨天的球赛讲三句话，第一句，场上是对手，场下是朋友；

第二句，胜者有弱点，负者有长处；第三句，比赛是暂时的，友谊是长存的。”学生听后都鼓起掌来，我的这节课讲的很成功。

4、虚心宽容法

虚心宽容是处理课堂偶发事件的心理基础，宽容在处理偶发事件中的作用是极富艺术性的，宽容不是软弱无能，不是无原则的迁就，教师要使学生在心灵深处反省，要使学生体会到教师的仁厚和良苦用心，应给予学生更多的爱心和理解，促使学生自我反省、自我教育。

5、共同探究法

在课堂教学中，教师出现错误是难免的，出现这种情况，可采用师生共同探讨的方法，处理好这类偶发事件。

高超的应变能力，应该是集教师的事业心、品德修养、创造性思维品质、言语表达功底、课堂民主作风积极参与意识等诸因素于一体的综合艺术。教学无法，贵在得法。课堂偶发事件处理也是如此，这需要我们教师在实践中不断积累经验，不断锤炼过硬的机智应变本领。

“上好课”专题研讨发言稿

——课堂教学中如何进行资源整合

祁门县闪里中学 胡神兵

所谓体育教学资源就是体育课程与体育教学信息、技术等来源和保障，它包含人力、物力、财力等校内外的能服务于体育教学，有利于学生健康发展，有利于提高体育教学质量的各种“财富”。

目前，中小学体育教学资源多寡不一，浪费严重，利用率较低。为了改变当前之不良状况，笔者对体育教学资源整合所包涵的主要内容进行了探究。

一、人力资源

从广义上讲，人力资源就是指能够推动国民经济和社会发展的、具有智力劳动和体力劳动能力的人们的总和，它包括数量和质量两个方面。我们这里所讲的人力资源是狭义的，是指能够促进和推动体育教学工作发展、提高体育教学质量的人们的总和。具体包括以下几种：

（一）各级领导。特别是各级主管部门和学校领导，他们对学校体育工作的重视与否，情感如何，对学校体育工作影响很大。因此，国家、市级教育部门在出台有关法规、条例的同时，对基层教育部门、学校还要进行有效的考核评估，更新领导观念，提高认识，让有关领导从心里对学校体育工作予以重视。同时，我们体育工作者，也要主动争取领导的支持，力求把学校体育教育教学工作推向新的台阶。

（二）学校教师。这里不仅仅指体育教师，同时还包括其他学科教师和员工。他们是教育教学的主导者、组织者和实施者，教师专业水平、敬业精神、文化修养和合作态度，决定着全面育人这出“戏”是否精彩。

（三）在校学生。学生是教育教学的主体和具体实践者，也是教育教学效果的体现者；学生吃苦耐劳的意志品质，团结、互助的精神是上好体育课的重要保证。

（四）学生家长。学校虽然是孩子受教育的主要阵地，但它毕竟是有限的，家庭教育对孩子一生的发展有不可替代的作用。家长言行的潜移默化，对孩子学习的支持与帮助等，是学校教育的延续和补充。实践告诉我们，学校领导、

教师与学生家长经常联系和沟通交流，能共同促进学生的健康成长。

（五）其他人士。包括教研人员的指导；他校教师的献课、支教；企业老板的赞助等等。

二、物力资源

物力资源，简而言之就是资源中的有形硬件。我们这里所说的物力资源是指对体育教育教学有影响的各种硬件设施，它是保证全面提高体育教学质量的物质基础。物力资源主要包括场地、器材等等。按其“地域”和“来源”可分为以下几种：

（一）校内资源和校外资源。校内资源包括学校里的各种运动场（地）、器材和体育设施；校外资源包括其他学校的运动场（地）、器材和体育设施；社区体育场馆及设施等等。

（二）配送资源和自购资源。配送资源是指上级主管部门根据各校具体情况分配的各种教学器材、设施，以及其他单位、社团组织和个人热心支助、赠送的教学器材与设施等；自购资源是指学校为了保证教学所需而购置的各种体育器材及添置的有关设施。

（三）集体资源和个体资源。所谓集体资源，是指学校、班级、团队等开发、购置的物质财富。如：体育设施、器材、校本教材等；个体资源是指教师、学生等自已（个人）创造的物质财富。如：自己购买所喜爱的运动器材、购置或编写适用的教学资料等等。

（四）自制教学资源：它包括教师自制教具，以及改造利用废、旧器材和学生根据教师要求自制教具、扩充和平整场地等等。

三、财力资源

财力，就是经济力量（多指资金）。我们把投入到学校体育工作中的全部资金，称为财力资源，它是学校体育教育教学能否顺利开展的前提保障。财力资源主要包括以下几个方面：

（一）划拨经费。按照上级有关规定，区（县）有关部门根据学校教师和学生人数等标准每年下拨一定的体育专项经费。此经费虽少，但能定额、定期下拨，较有保障。当然，由于这个标准是在二十年前制定的，物价己涨数倍，仅靠这点经费是难以保证学校体育工作正常开展的。

（二）学校投入。指除了国家下拨的体育经费外，学校从自由资金中列支的体育经费。目前，全国实施义务教育，西部地区，特别是农村中小学经费十

分短缺，学校对体育经费的投入将会力不从心。

（三）争取资金。为保障学校体育工作更好的开展，学校向上级部门、对口支援单位等争取体育专项经费是有效解决资金短缺、物力匮乏的重要渠道。据悉，我区部分学校扩建场地、购置的大件体育器材都是通过此途径解决的。当然，像比邻单位、社会团体和热心人士等我们也要积极主动、多形式地寻求他们的资助。如：他们开展各项活动时，学校给予人员、技术、场地、器材等全方位的支持，动之以情，让他们感到学校是他们的朋友，争取他们对学校体育工作的资助。

（四）学生自筹。学校（年级组等）通过成立某种组织（协会、俱乐部）等，学生自愿出资购买器材、添置设置，参加组织活动。

（五）家长捐赠。对那些热爱体育、支持体育、重视学生健康成长，又有一定经济实力的家长，学校予以引导，并在某些方面给予方便，使他们自愿为学校体育投入一定经费。

（六）企业赞助。学校体育组或学校运动队可主动寻求企业赞助资金。如：学校体育组同某一个企业签赞助合同，企业出资保证运动队训练和比赛的经费，学校所有运动队参赛时为他们作广告宣传；也可以一个运动队一个赞助商等，方式灵活多样。

四、社会资源

社会资源是指对学校体育教学有一定影响、帮助和推动作用的经济基础和上层建筑。它包涵软件（意识）和硬件（物质）两个方面内容：

（一）软件（意识）方面。主要包括有：1.国家、地方的政策法规。国家、地方的政策法规既包括教育政策、法规，也包括专门的体育政策、法规；如：体育课成绩计入初中升学成绩；“学生体质健康标准”等。2.上级有关教育和体育方面的文件、指示等。3.各级部门组织的各种运动会、单项赛事、体育活动等。4.体育规则、技术标准和健康指标等。5.体育健康知识。它既包括体育技术及身体健康等方面的理论知识，也包括对学生有激励作用的趣文轶事。如：中外著名运动员成长经历、先进事迹等等。

（二）硬件方面。主要包括：1.各级各类学校的各种场地、设施。2.社区的体育健身场地、设施。3.一些企事业单位的体育场地、设施。4.体育场（馆），少年宫的体育场地、设施等，一切能为学校所用的社会资源。

五、其它资源

其它资源主要指教材、教法和网络等资源。体育教材、教法因其特殊性不同于其它学科的教材、教法。由于体育教育是一个周期性较长的学科（从小学到大学都是必开课），因而它的教材、教法既有整体性，同时，又因学生年龄、性别特征而具有灵活性。体育学科的教材特点，既便于我们根据本学校的场地、器材、师资等实际情况进行合理有效的整合，同时也给每位体育工作者提出了更高的要求。我们体育教师，要熟悉和钻研本学段的教材、教法，同时还要广泛收集适合本校、本学段的各种教材为我所用。例如，挖掘与利用具有民族特色的、地方特色的民间体育项目；刚刚兴起又适合本校特点，学生也特别喜爱的新兴项目等。

大家知道，体育是一门综合性很强的学科，它牵涉的知识相当广泛。因此，与其它学科教材的整合利用也是我们要研究的内容之一。如：涉及到物理学中的力学知识，数学课中的抛物线、角度，地理中的环境、气温，音乐中的节奏，以及怎样在体育教学中对学生进行爱国主义、集体主义和坚韧不拔的意志品德的培养等等。

如今，网络资源丰富广泛，那里有我们体育学科中的各种信息资源。如，教材、课件、技术资料、规则、标准等等。同时，网络中也有与我们体育有关的其它资料、素材等。它为我们拓展视野，提高教学水平，整合体育教学资源提供了一个很好的平台。实践证明，利用网络资源，可以使我们的教学工作上升一个新的台阶。

另外，充分利用学校自然环境，能为体育教学所用。例如：阶梯、道路、自然山坡、墙壁等等。

总之，中小学体育教学资源整合的内容较多，但笔者感到，人力资源是关键，只有合理而有效地使用人力资源，充分调动他们工作积极性，最大限度地发挥他们的潜能，就没有做不成的事；物力资源是基础、财力资源是保障，没有财力物力，那就好比“无米之炊”。当然，社会资源及其它资源也是开展学校体育工作不可缺少的动力和源泉。

“上好课”专题研讨发言稿

——如何处理传统教学与新的学习方式间的关系

祁门县闪里中学 胡神兵

自体育与健康课程标准公布实施以来，新的理念强烈地冲击着头脑中传统的教学观念，出现了很多体育教师不知如何教学的情况。到底是应用传统教学还是创新教学，如何处理它们之间的关系，是广大体育教师最困惑的问题。所以处理好它们之间的关系是顺应时代潮流，适应体育与健康课程改革自身发展的需要。

一、新旧交替，尽显魅力风采

体育与健康课程标准提出了四条基本理念：一是促进学生健康成长；二是激发学生运动兴趣；三是重视学生的主体地位；四是关注学生的个体差异。确立了“以学生为本”、“以学生发展为本”的观念，彻底替代了陈旧的“教材中心论”，让我们的学校教育与社会需求接上轨。新课程要求淡化教师的主体性，尊重学生，强调学生主体学习地位，提倡自主学习、探究学习、发现学习、合作学习和创新学习方式的运用。但这并不是等于传统教学中的“接受式学习”方式不能用，只不过是随着年级的提高，使用的频率在逐渐减少。

现在许多教师广泛地采用新的教学方式：导入教学、逆向思维教学、增趣法、减负法、简化改造法、变换编组法、主题式教学、情景教学等等；组织教学也趋向多样化：站立与散点并存，集中与分散结合，技能与游戏交错，欢乐与认真同在。同样，这也不等于传统的教学方法、组织形式不能用，只是相应地减少了它们的使用频率，它们在教学中仍然具有一定的实际作用。

新课程理念要求体育教学评价从传统上的过分重视结果性评价向重视过程

性评价转变；对学生的体育学习评价从传统上的体育知识、技能、体能、态度、情感等综合评价转变；评价标准从绝对性评价向个体差异性评价转变；评价形式从单一的教师外部评价向学生自主评价、学生相互评价、教师的过程性评价与终结性评价等多种方式转变。但在多种评价方式中，传统教学的量化评价仍要采用，只是不再占据主要地位而已。

新课程标准提倡课程资源的开发，并不等于传统的体育教学内容被抛弃。传统教育教学条件下，学生学习多是被动的学习行为，仅仅立足于机械地接受教师的知识传输，简单地模仿教师的示范动作，被动地接受教师的指令，教师可以不考虑学生的需求、情感和反应，学生也可以不顾教师的正确与错误。这种传统的学习方式往往会造成学生学习热情不高，学习目标性不强，对体育课的兴趣不大或者是毫无兴趣，学习主动性、积极性、实践能力和创造性较差，不能自我肯定，自卑、自疑、自弃等心理十分严重，学习效果自然也很差。而创新教学刚好可以弥补这些传统教学的不足之处。

二、收放自如，展现课堂效果

在新的体育课堂教学情况下，必须遵循适度的“收”和“放”的原则，提高教师的素质，转变整体观念，明确方向，达到导与讲，教与练的有机统一，讲求方略，积极推进，使课堂结构趋于合理，从而取得理想的课堂效果。

体育新课程标准实施过程中，教师要成为学生学习目标的制定者：程序的设计者、情境的创设者、学生学习活动的激励者和评价者；要始终和学生“共呼吸”，同时也要融入到学生中去，成为学生学习的伙伴，平等参与学生的研究，彼此分享思考、见解和知识，交流情感、体验与观念，实现师生平等对话；又要推进教师的“教”与学生的“学”的进化，让学生的“学会”转变为“会学”，授学生以“法”，从而让学生在接受新知识、技术技能的道路上脚踏实地，练有

所得，学有所获，充分发挥学生的非智力因素对学习的作用，充分发挥学生的主动性、积极性。只有学生自主地投入到学习中，学会学习，变被动接受学习为主动探究学习，才能真正达到新课程的预测课堂效果。

教师要依据体育新课程标准实施的要求，根据教学目标制定学习内容，将学生所学知识、技术技能条理化、系统化，使学生的认识更全面、更深刻，对学生学习与练习中遇到的困惑进行点拨；让学生在自练过程中去思考、分析和质疑解难。比如：当学生对某个技术动作的理解遇到困难时，既要通过传统教学方式即个别指导或统一讲解，传授学习与练习方法，也要通过示范、讲解，开阔思路，尽量让学生自己去思考、分析、解决，并通过一个个具体步骤，引导学生一步步地分析、解决问题，最终实现教学目标。

在体育新课程标准实施过程中，在教学中既要“收”，即采用传统的教学方式来传授学生学习未知的知识、技术技能，推动学生达到学习目标；又要“放”，让学生运用已经掌握的知识、技术、技能自行摸索学习方法，让他们去发现问题，提出问题，解决问题。充分展现与发挥他们的聪明才智，从而真正达到理想的体育课堂效果。

随着学校体育教学改革的不断深入，不管是传统教学还是创新教学，对体育教师的要求越来越高，不但要求专业知识精深，业务熟练，同时要求教法灵活且新颖，科学且实用，既要把学生导入知识的新环境，放手让他们尽显魅力风采，又要收到理想的课堂效果，从而达到新旧交替，收放自如，真正形成师生的“学习共同体”。

“上好课”专题研讨发言稿 ——怎样搞好课堂教学中的问题诊断与解决

祁门县闪里中学 胡神兵

一、问题的诊断及对策

（一）课前准备问题及对策

1．表现

（1）几乎已忘记了课程标准和教材的研究

（2）教学计划形同虚设

（3）教案的编写不细致，过于简单

（4）教学目标的制定有偏差，很少恰如其分

（5）教学的预设缺乏实践支撑，差距过大

（6）学情等分析有很大问题

2．对策

（1）重新去学习课程标准和钻研教材

（2）通盘考虑教学计划

（3）认真、实在、有效地备课

（二）课中教学问题及对策

1．表现

（1）过于强调学生的情感体验和主体地位体现

（2）组织纪律教学过于淡化

（3）教师的动作示范和队列练习有所忽视

（4）动作技术强调不够，教学强度和密度被淡化

（5）过分强调过程评价，忽视了总结性评价

（6）器材用的很少，场地布置很少

2．对策

（1）要注重整个教学组织安排的合理性和实效性

（2）要注重课堂纪律的强化

（3）要注重教师的动作示范

（4）要注重体育课必须有一定的运动强度和密度

（5）要注重场地器材的充分利用

（6）要注重评价的有效性

（7）要注重安全

（三）课后反思问题及对策

1．表现

（1）交流流于形式，光说优点不提不足

（2）上课后几乎没有进行反思

（3）反思只是流于浅层面，没有深入研究“为什么”

2．对策

（1）自身反思

（2）同伴互助

（3）撰写案例

三、给老师们的几点建议

1、要树立体育课是一种特殊课的概念

2、要抓好体育课的日常规范

3、要让学生明白体育的成功是通过苦练得到的

4、采用单元教学，但这个单元也应以技术为主线串联

5、体育教师一定要注意平时的工作状态

7、要做到备课与教学同步，减少随意性

8、从“关注优生”向“关注每一个学生”转变

体育教师做好几项事情：

第一确保安全，上课的教学形式就必须时时刻刻提醒我们注意安全。（这从校长角度思考）

第二做好学校所有群体工作，体现价值。

第三带好队，提高运动队成绩。