对工业设计的认识与思考

对工业设计的认识与思考

1 引言

曾经有人说过“ 21 世纪是设计的世纪”。设计是提升经济竞争力的利器，是科学成果转化为生产力的桥梁。近年来，随着越来越多的高校开办工业设计专业，高校招生规模也在逐年的增加，但各高校根据自己的教学特点在学生培养目标上往往有较大的差异。如何培养社会需要的专业人才，是值得大家思考的一个问题。因此，我们必须明确工业设计专业培养的是熟悉工业产品结构及设计流程，具有较丰富的设计经验，具有创新意识和超前的设计思维，能群体合作，能为企业设计新产品的务实性设计人才。而毕业设计作为本科教学的最后和时间最长的实践教学环节，是培养学生综合应用四年来所学理论和知识系统的进行产品设计或其他设计课题的过程；是工业设计综合性人才、创新人才培养的主要阶段，是学生专业能力的综合训练。因此，毕业设计在本科四年学习中具有举足轻重的作用。 2 对工业设计专业毕业设计的认识与思考

此次作者以一名指导者与学习者双重身份参与到某校工业设计专业的毕业设计工作中，在历经四个多月的学习中体会颇深。在毕业设计取得优异成绩的同时我们也要深入思考其中存在的一些不足。如学生创新发散思维的局限、相关理论知识的欠缺、毕业设计环节部分学生的主动性不够等，这些问题如不及时解决将会严重影响今后毕业设计的质量、专业的发展以及人才的培养。

2.1 课题切入点理解的偏差

作为毕业设计首要的设计选题阶段，就要求我们进行仔细的斟酌，设计课题选择是否恰当，关系到教学的成败，也关系到学生能否完成学业及实际应用能力得到提高。因此，毕业设计的课题应尽可能体现本专业知识体系，有一定的深度和广度。对于学生来说，选定了毕业设计课题之后，应仔细思考并深度剖析课题。如“家用多功能电子台灯形态设计”这一课题，我们应该考虑以下几个方面： a 、首先电子台灯要体现家用，即设计的产品要与家居环境相匹配； b 、其次设计出的台灯要体现其多功能性，即台灯设计要首先满足照明的功能，其次要考虑台灯一些辅助功能，如万年历、时间、电子提示、歌曲播放等。 c 、在形态设计过程中，考虑是否能将中国传统文化意蕴体现在设计中，使得设计出来的台灯更加富有内涵。

然而，学生在考虑一些课题时可能出现一些偏差，那么整个毕业设计结果就会偏离原先考虑的范围。如“硬币质量检查机外观设计”这一课题，学生很容易将课题理解成“硬币真伪识别机外观设计”，硬币质量检查与真伪检测是两个完全不同的概念，质量检查侧重于硬币成色、在硬币加工过程中是否产生错币等环节，而硬币真伪检测只是对硬币的真伪进行识别，两者功能是不同的，因此设计出来的产品也是两个不同的概念。这就要求我们的老师在毕业设计开题阶段对每个学生的课题都要仔细研究，帮助学生去破题，寻求课题的最佳切入点，从而很好的帮助学生去理解课题。这样，就能避免学生在理解课题时产生偏差，影响毕业设计的顺利进行。

2.2 创新思维的局限

创新是工业设计生命之所在，没有创新就没有设计，学生只有具备了较好的创新能力，才能胜任设计职务，才能在竞争激励的市场竞争中处于不败之地。在设计构思过程中，我们的学生针对某一课题进行草图展开时，往往不能将自己的创新思维完全打开，过多的将思维局限在现有产品的造型中，如微波炉外观设计，学生往往将自己的思维局限在现有产品方形的形体上，只是在按键和局部进行少许改动，却没有大胆的假设能否将产品做成圆形或其它形体（也许方案在现有技术条件下可能无法达到）。同样，在家用电冰箱外观设计中，学生往往将草图方案也都局限在长方形的形体中，既使针对面板做设计，也只是将面板上贴一些图案或对冰箱把手做轻微的改动，很少将面板大胆的采用波浪形的曲面，将整个冰箱做成角柜或壁柜式的形体。 对于学生创造力的培养，我们要采取鼓励、启发、引导的方法，对于学生的想法哪怕非常肤浅或不切实际，我们都应当积极地去引导学生去开拓他们的思维。这样才能激发学生的创造兴趣，打开学生的创造性思维，提高学生的创新能力。在平时产品设计教学中可以采用引申（由一件东西联想到其他的东西）、改变（改变产品的形态、色彩、功能、结构等特性来提高产品的品质）、放大（在现有产品设计中可否增加些什么）、颠倒（将现有产品位置、作用、方向颠倒，重新安排，看能否达到意想不到的效果）、组合（将产品特性、目的等合成，看能否将产品之间组合出更多地变化）等方式对学生思维进行横向与纵向的发散，来达到培养学生主动性、创造性的目的。

2.3 结构功能考虑的不足

结构是设计的核心，而功能则是体现出产品具有特定用途。早在 19 世纪 芝加哥学派 代表人物 沙利文 就 提出 “ 形式追随功能 ” 的口号，成为现代设计运动最有影响力的信条之一。 我们的设计出的产品要体现其功能属性。如灯具设计首先要考虑的是其照明功能，其次再考虑一些辅助功能。结构设计是体现产品设计合理性的标准，如空调设计过程中，我们要考虑空调四大部件（压缩机、节流阀、冷凝器、蒸发器）是如何运转的以及空调风道的走向，只有将这些因素了解清楚了才能进行空调形态的设计。而我们的学生在设计过程中也许只重视空调外观形态的新颖性，而忽视了必要的结构方面知识，如没有设计进风口或出风口等等。汽车设计中没有将汽车发动机等相应部件的空间留出。同样的问题也可能出现在家用电冰箱 设计中，没有将放置压缩机等部件的位置考虑清楚。

2.4 专业相关理论知识的欠缺

对于与专业相关的知识理论的欠缺我认为主要体现在两个方面，即造型材料与成型工艺相关知识。造型材料、成型工艺与设计三者之间存在着极其重要而又密切的关系，材料是设计中重要的造型要素，是实现设计不可缺少的物质基础，同时材料也是设计的产品直接为使用者所触及的唯一要素。设计师可以根据产品所需的要求来选择合适的材料，也可以在现有材料的基础上进行材料结构设计，来开发满足产品性能要求的新材料。而产品形态的形成在工业设计中除了受到功能、设计艺术、价值规律和商业约束之外，在很大程度上要依赖于成型工艺。无论何种设计，要使其成为一件现实的产品就必须经过各种成型工艺的加工和制造。再完美的造型，再先进的结构，如果忽略了产品成型的工艺性，即使制造出来所花费的代价也是很高的。然而，我们的学生在毕业设计过程中对于这两方面考虑的就比较少，一味追求新颖的形态，却忽略了产品如何成型以及使用何种材料较为恰当。对于一些相关知识如材料的如何选择，模型如何成型等问题时，回答就比较含糊。我们清楚地知道 知识是思维的物资基础，知识面越宽，思维的空间就越大。知识的来源包括书本上的理论和实践中的经验，因此，就要求我们的老师不断地给学生充实最新的设计理念、设计动向。我们可以开设与设计相关的课程，如材料学、心理学、营销学、管理学等，有助于帮助学生将相应要素体现在设计中去，使得整个设计更加贴近市场。同时我们也可以

不定期地请一些国内外知名的设计成功人士来学校进行指导、讲座，并且鼓励学生走出去参观一些设计展览。

3 结束语

毕业设计是一个重复而复杂的实践教学过程，它需要师生共同努力以及来自校内外诸多要素的参与。只有在毕业设计中不断地创新实践，我们的毕业设计才能取得实质性的提高。然而，毕业设计质量的提高则取决于课堂教学实践环节。 在工业设计专业教学中，拘泥于课堂传统教学形式，无法满足实际需要，只有打破课堂教学模式，让学生走出校门，对设计的各个环节进行调研和实践，才能获得真正有用的知识。只有将枯燥的理论知识融入到每个具有代表性的产品实例中去，让学生零距离感受每个设计原理在实践设计中的应用效果，才能提高学生自主学习的能动性。同时只有尽量将设计课题与实际项目相结合，引导学生根据设计内容，去进行市场调研，去自主地发现设计中所涉及的各个问题，如材料、工艺、成本、效果等方面，才能提高设计方案的可行性。我们也应当尽量鼓励学生参加各种设计竞赛，通过竞赛使学生设计思维不断发散，培养学生通过各种渠道自主地去查询、收索、理解最新设计前沿资讯。 展望未来，工业设计任重道远，随着设计教育的不断进步，我国的工业设计势必肩负起民族产业参与国际竞争的大旗。

黄耀斌

2010-5-16