比的基本性质--精品教案
比的基本性质
教学内容:青岛版小学数学六年级上册37页 信息窗1第2课时 教学目标:
1.根据除法中的商不变性质,利用知识的迁移规律,使学生理解比的基本性质。
2.通过学生的自主探讨,掌握化简比的方法并会化简比。
3.初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。 教学重难点:
教学重点:理解并掌握比的基本性质。
教学难点:应用比的基本性质把比化成最简单的整数比。 教具、学具:
教师准备:多媒体课件
教学过程
一、创设情景,提出问题
1.复习比和分数、除法之间的关系。
2.出示三个分数:3/4 、6/8 、9/12 .
问 :(1)这三个分数相等吗?为什么?
(2)可写成比的形式分别是什么?
(3)这三个比相等吗?为什么?(3 :4=6 :8=9 :12)
(4)这三个比是怎样变化的?有什么规律?
(5)回忆:除法有什么性质?分数有什么性质?他们的内容是什么? 引导学生根据商不变的性质和分数的基本性质,猜想:比有什么性质?小组交流。
二、自主学习,小组探究。
1.推导比的性质
指名回答小组交流的结果.引导学生用语言表述: 比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变.这叫做比的基本性质。
2.学习化简比
(1)说明:利用商不变的规律可以进行除法的简算;根据分数的基本性质,可以进行分数的约分、通分。同样,应用比的基本性质,可以把比化成最简单的整数比。
(2)讨论.你怎样理解"最简单的整数比"这个概念?
三、汇报交流,评价质疑。
学生充分讨论后,指名回答,形成共识:最简单的整数比必须是一个比,它的前项和后项必须是整数,而且前后项应该是互质数.
四、抽象概括,总结提升。
1.把下面各比化成最简单的整数比。(强调化成最简单的整数比-互质)
(1)问:怎样把一个整数化成最简单的整数比?
14:21 54:18
(2)引导学生总结整数比的化简方法:用比的前后项分别除以它们的最大公约数,使比的前后项是互质数。
2.化简下列各比:
(1)问:这两题比的前项、后项是什么样的数?怎么把分数比化成最简单的整数比呢?
1/10:3/8 3/5:5/8
(2)引导学生小结分数比的化简方法:比的前项后项分别乘以它们分母的最小公倍数,就化简成最简整数比。
3.化简下列各比
(1)这两题比的前项、后项是什么样的数?怎么把小数比化成最简单的整数比呢?
1.25:4 2.7:18
(2)由学生小结小数比的化简方法:先将小数化成整数,再化简成最简单的整数比。
师生共同总结化简比的方法:先要利用比的基本性质,把不是整数比的化成整数比,再把不是最简整数比的化成最简整数比。
五、巩固应用,拓展提高
1.填空
(1)4:5的前项扩大2倍,要使比值不变,比的后项应该为 ( ) 。
(2)如果3:2的后项变成16,要使比值不变,比的前项应该为 ( ) 。
(3)如果7:8的前项增加14,要使比值不变,比的后项应该为 ( )
2.判断
(1)1/2:1/4化简后是2。---------------------------------( )
(2)比的前项和后项同时乘以或除以相同的数,比值不变。-------( )
(3)两个数的比值是1/3,这两个数同时扩大5倍,它们的比值是1/3。-----( )
(4)把"1小时:45分钟"化简后是"1:45"。----------------( )
3.鞋厂生产的皮鞋,十月份生产的双数与九月份生产的双数的比是5:4。十月份生产了2000双,九月份生产了多少双?
4.提高题
我国国旗法规定,国旗的长与宽的比是3:2。现在有一张长是27厘米,宽是12厘米的长方形纸,你能按规定制作一面最大的国旗吗?
使用说明:
课后反思:
比的基本性质这一课,我充分利用学生的已有知识,从把握新旧知识的相互联系开始,从分析它们的相似之处入手,通过让学生联想、猜测、观察、类比、对比类推、验证等方法探讨"比的基本性质"这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系,除法的商不变性质,分数的基本性质等知识,因此教学新课时对这些知识做了一些复习,引导学生回忆并运用这两条性质,为下一步的猜想和类推做好了知识上的准备。事实也证明,成功的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系,通过类比,很快地类推出比的基本性质。整节课无处不体现了学生是学习的主人,无时不渗透着学生主动探索的过程,不论是学生对比的基本性质的语言描述,还是对化简比的方法的总结,都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法,掌握知识、应用知识、深化知识,形成清晰的知识体系,培养了学生的创新能力和探索精神。