如何培养与激发小学生的学习动机
如何培养与激发小学生的学习动机
浦仕船
摘要:学习动机是指直接推动学生进行学习的内部动力,对学生的学习行为起着激发、定向、维持和强化的作用,对学生的学习成绩和素质发展有着重要的影响。影响学生学习动机的因素是复杂的,多方面的。根据教育心理学中学习动机的有关理论及本人的教学实践,本文将进一步探讨在实际的教育教学活动中如何培养与激发学生的学习动机。
关键词:学生:学习动机;培养;激发
一、学习动机的概念
正如我们每个人做事情都有一定的动机和目的一样,学生学习也有他的动机,这就是学习动机。动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态,是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。动机主要有三种功能,即引起行为的激发功能,定向功能,强化功能。根据动机的功能,可以把学习动机定义为激发、定向和维持学生学习活动的一种心理过程。小学生的学习动机一般表现为什么而学习?如为了得到父母的表扬,考大学,长大以后
[1]挣大钱等等。
二、学习动机的作用
学习动机不仅对学生的学习行为起着激发、定向、维持的功能,而且直接关系到学生学习的效果,因此培养与激发小学生的学习动机
对于促进他们的学习效果,提高他们的学习成绩,增强他们的自身素
[2]质至关重要。然而学习动机由高级和低级之分,不同的学习动机对
学生的学习效果有不同的影响,或者说有什么样的动机就有什么样的结果。如周恩来“为中华之崛起而读书”就属于高级的学习动机,正是怀着这样高尚的学习动机,周恩来成为了伟大的无产阶级革命家,政治家和毛泽东等老一辈无产阶级革命家一起建立了新中国。而“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”这样的动机就是低级的学习动机,本着这样的动机学习,最终将一无所获,使自己的人生观价值观扭曲,走上歧路。有些小学生为了压岁钱而学习,为了当班长而学习,为了考一百分而得到父母的100元而学习,这些都是低级的学习动机,不能够持久的激发与维持学生的学习行为,一旦压岁钱到手,学习的动机也就没有了。因此,在具体的教学活动中,教师要注意培养与激发学生的学习动机,引导学生树立正确的学习动机,以使他们保持旺盛的学习动力,取得良好的学习效果。
三、如何激发学习动机
学生是学习活动的主体,学生学习成绩的取得,个人素质的良好发展,既离不开老师的教,更离不开学生的学。积极主动的参与。从这个意义上讲,学生学习动机的激发是各种有效教学对策实施的前提。在教学实践中,我们发现学习不好的学生,不是不聪明,而是缺
[3]乏学习的动力。所以,教师可以从以下几个方面去激发学生的学习
动机:
(一)、利用反馈信息,奖惩得当
反馈就是让学生及时了解自己的学习结果。这就要求教师给学生提供的反馈不仅要清晰,具体,而且还要及时。例如,特别是学生的作业,如果不及时批改,等学生开始遗忘的时候再讲评,就只会起到事倍功半的效果,这样的反馈也不能激发学生进一步努力的愿望,及时批改作业,最好做到面批,当面批改指出错误,这样学生对自己犯的错误印象更深刻,每次单元测验认真批改,公布每个学生的考试分数,,这样既能让学生看到自己的进步,又可以通过反馈看到自己的缺点、与其他同学的差距,这样就可以激发学生进一步学习,超过他人的学习动机。有的老师上课问的问题过于简单,学生怎么回答他都来一句非常好非常正确之类,这就是不恰当的反馈。
(二)、创设问题情境,激发学习兴趣
创设问题情境是指在教学中提出一些学生用现有的知识和习惯的方法不能立即解决的问题,从而一起学生的认知矛盾,激起学生求
[4]职的欲望和解决问题的兴趣。这种方法要求教师要熟悉教材,掌握
新旧知识的联系,还要充分了解学生。也就是我们常说的要“备教材,还要备学生”。如在教学课文《爱之链》时,可以先让学生预习,然后老师置疑:1.“课文题目为什么叫爱之链呢?”2.“课文中人与人之间的的互相帮助、关爱从谁传给谁再传给谁?”3.“这份爱是不是像条链子一样呢?会不会断呢?”然后让学生讨论,根据讨论结果,教师再做归纳,学生就会对答案有较深刻的印象。对这种结果学生产生了浓厚的兴趣,问题情境就产生了。
( 三)、指导学生正确分析学习的成败原因
学生对学习结果的成败归因决定着后继学习动机。正确的归因有利于激发学生的学习动机,能提高学习积极性。学生通常把自己的学
[5]业成败主要归因为四类因素:能力、努力、任务难度、运气。
我们很多教师都要求学生对前一阶段的学习情况作总结,分析成功和失败的原因。如果学生能正确认识和分析,当然对学习成绩的提高有好处。当学习取得成功时,可把其归功于“自己的努力”这一不稳定的但可控制的因素。这样会启发学生今后想进一步取得成功还必须继续努力;还可归因于学生的能力强,从而使自己产生一定的满足感,增强成功学习的信心。但如果当学习失败时,学生简单的将原因归结于任务难度和运气,那可能结果刚好相反。如果题目确实不是过偏过难,教师就要从学生的努力程度上来帮助学生分析,不要归结于学生的能力不行或运气太差。否则,学生会认为自己的能力太差而失去自信心,不利于学习的进取。也就是说,教师要对学生的学习成败给予积极的归因反馈,不要让学生对自己失去信心,要改进他们的努力信念。
(四)、发挥主导作用,因材施教
教学活动是指在学校教学情境中老师的教与学生的学。早在春秋战国时期,我国古代伟大的思想家、教育家孔子就提出“因材施教”的教育思想,这一思想数千年以来一直光彩夺目。每个学生的智力发展水平不同、智力类型不同,学习能力不同、认知方式存在差异,个性特点也不同,这就决定了他们的兴趣爱好不一样。因此,在教学活动中教师要深入了解学生、关心学生,想学生所想,站在学生的角度
看问题,根据学生的实际情况制定教学策略,做到因材施教。在充分了解学生的个性特点、喜爱、特长等基础上,根据学生的特长培养他们的学习兴趣,人们都说兴趣是最好的老师,有了学习的兴趣,就有了想学的学习动机。根据不同的学生因材施教,培养学生的学习兴趣,是激发学生的学习动机的关键。
四、结语
总之,学习动机在学生的学习中起相当重要的作用,教师要采取多种多样的方法,把学生的学习动机充分地调动起来,使学生保持积极的学习态度,取得良好的学习效果,最终成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
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