做孩子的朋友

做孩子的朋友，让孩子“亮”起来

【主要内容】幼儿自身有许多方面的优势，那么如何来发现孩子的优势，如何让孩子“亮”起来呢？本文从以下几点展开论述：一、“蹲下来”做孩子的朋友。

二、在游戏中发现幼儿的优势。三、给孩子露脸的机会。从而，教师要做孩子的朋友，抓住这些优势，让孩子“亮”起来！

【关键词】朋友、感情、交流、平等融洽

我不是孩子，但我愿意关注孩子的关注。 我不是孩子，但我愿意感受孩子的感受。 我不是孩子，但我愿意惊奇孩子的惊奇。

现代教育者都知道，鼓励对幼儿来说是十分重要的，也是十分必要的，更懂得要对幼儿进行赏识教育。要鼓励幼儿、赏识幼儿，总要让幼儿知道：自己为何被鼓励、被赏识，自己的优势在哪里？

幼儿自身的优势，内容很丰富，有的表现在能力方面，有的表现在性格方面，有的表现在其他方面。有的优势是指幼儿与别人相比较突出的某一方面，只要抓住这些优势，做孩子的朋友，在生活中与孩子们一起成长，以这些优势为基点，鼓励幼儿，赏识幼儿，都会促进幼儿取得不同程度的进步。幼儿的优势比成人的优势更难发现，因而需要教师去做孩子们的朋友，应更细心、更耐心，采用多种手段来发现他们的优势。那么，教师如何来发现孩子的优势，如何让孩子“亮”起来呢？

一、“蹲下来”做孩子的朋友 和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最

多的一个词就是“小朋友”，说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。其实，仔细想想，它正是体现了师幼之间的一种“朋友”，关系。我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切地称为“小朋友”时，不是也应该用对待朋友的态度、感情去和幼儿交流吗？只有将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才会用朋友的身份与幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为，这种以平等融洽的关系提供的支持最易与幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。

其实，“蹲下来”不只是身体上简单的一个动作，更重要的是身体蹲下来的同时，思想观念同样要“蹲下来”，改变以往居高临下的状态，以幼儿保持平等自然的关系，相处融洽，形成同伴、朋友的新型师生关系，让幼儿感受到老师是他们的朋友，和自己一起玩，一起成长。

关注孩子的关注 案例：游戏区里的孩子正翩翩起舞，积木区里的孩子也搭起了飞机、坦克、房子等，咦！只有“娃娃家”里闹声一片，我走去一看，娃娃家里一塌糊涂。

“怎么这么乱”我问，于佳说：“我们正要打扫卫生，所以有点乱。”一句话说的我哭笑不得。我灵机一动蹲下来拍着她的小屁股说：“你们正在打扫卫生呀，难怪这么乱，等你们打扫完后，请我来做客好不好？”他们异口同声的说：“好！打扫完了

就叫你来”。说完，我就离开了娃娃家。

吧! ”

“哇! 好漂亮，好整齐呀！”整个娃娃家摆放的井井有条，桌不一会，于佳来叫我，“周老师，我们打扫完了，你去看看子上还摆放了水果、食物。“这是招待客人的”于佳介绍说。 体会：幼儿的世界是充满想象的，不能用成人的眼光去看待孩子们的活动，只有参与到孩子们的童真世界里，才会常常感受到一份仰制不住的喜悦。凡是幼儿动手创设的环境，就是他们最感兴趣、最乐意参与活动的地方，他们可以和环境进行对话，成为环境的主人。而教师为幼儿做的就是为幼儿提供开发的物质环境和心理环境。

二、在游戏中发现幼儿的优势 幼儿是在活动中发展的，天真活泼、兴趣广泛、好多好玩是他们的天性，幼儿只有在游戏中才能无拘无束，自由快乐、充分发挥自己的创造性，得以体现自己的优势。

惊奇孩子的惊奇 案例：张墨含小朋友性格有点内向，平时不太爱说话，集体活动时她总是一个人游离在外，音乐活动、美术活动时，她也漫不经心，毫无兴趣，还爱往厕所跑。在厕所里她一个人玩很长时间，老师去叫，她才磨磨蹭蹭地出来。有时候，老师请她发言，她一句话也不说。她母亲也经常询问她在幼儿园里的表现，我如实地反映了墨含在园内的情况，她妈妈也很着急。她妈妈还告诉

我，孩子在家里很能说话，声音也很高，她还会讲故事，张墨含也经常让父母当小朋友，自己当老师，有模有样玩的很开心，不知道在幼儿园为什么会这样。我知道张墨含喜欢玩游戏。于是，我就在游戏中观察她。有一天，孩子们都找到了自己的游戏在那里玩。我发现只有张墨含手拿着一个照相机在转来转去的观察。我赶快走到她身边，轻轻地问：“墨含你知道这是什么吗？”她只是摇了摇头。“这是照相机，是用来照相的”。她表现出很奇怪的表情，并很想知道相片是怎么照出来的。于是，我赶快找来关于照相机的图片与资料，让张墨含看也讲给她听。看她似懂非懂的样子，我就对她说：“墨含最能干了，去当摄影师吧！”张墨含高兴的去了，我站在一边悄悄地观察她。只见张墨含拿了一顶帽子戴在头上，手里拿着照相机，玩起了游戏。她一会叫这个小朋友戴军帽、拿手枪，一会叫那个小朋友手捧着花、头上扎丝巾，还不停地和同伴们争论怎样拍照，在游戏中玩得很开心。游戏结束评价时，我对小朋友说：“今天，老师发现了一个优秀的摄影师，她就是张墨含小朋友，她拍的照片漂亮极了，下一次，你们要拍照片，就叫张墨含为你们拍。”张墨含听我这么说，就回过头去朝同伴笑，很开心的样子，后来，我发现张墨含渐渐地和我亲近起来，在集体活动中她也能举手发言了。为此，她又常常得到老师的表扬，性格也越来越活泼了。通过游戏，我们发现了张墨含的“亮”点，激活了她的优势，也促进了她对其他方面的发展，进一步使她“亮”了起来。

评析：好奇之心，人皆有之。幼儿的好奇有多方面，有的表现为好问、好破坏、好观察„„的行为。如案例中的张墨含手拿照相机翻来覆去的观察。作为老师，要做个有心人，去仔细观察了解孩子。当孩子表现出他们的好奇心时，我们不要用成人的视角去看待、去衡量幼儿，急于否定他们“出格”的行为，而是要珍惜、保护孩子的好奇心，平时和孩子做朋友，和孩子打成一片，进行平等交流，了解他们的心中所想，有目的地去发现孩子对事物的种种好奇表现，进行正确指导，从而激发幼儿的求知欲，培养他们的探索精神，帮助他们获得探索的乐趣。

三、给孩子露脸的机会，让幼儿展示自己的优势

幼儿的优势不像成人那样容易发挥出来，因而要多为幼儿创造条件，多给幼儿露脸的机会，让他们充分体现自己的优势，让别人了解他们的优势，举行每一种活动，我们都能从中发现具有某种优势的小朋友，由于活动多，幼儿表现的机会多，展示优势的机会也多。通过多种活动，我们让绝大多数的幼儿都找到了自己的一个优势甚至更多的优势，从而树立了自信心。

感受孩子的感受

案例 在一次手工课上，有几个幼儿早完成了自己的手工作品后，在一起讨论谁做的最好，谁也不肯让谁，争论的不可开交，看见我走过去，立刻围过来让我做裁判。我看了看，随口说了声：“你们做的都不错。”听完我的评论，他们立刻像泄了气的皮球，

原先脸上的激情都不见了，看了他们的神情，我又走到他们身旁，拿起他们的作品，一个个认真的看着，然后说：“荆志敏的小手真棒，折的线很平整。张文豪的小手也很巧，剪的真不错，比以前有进步了，张佳瑞呢小手也很好，粘贴的很仔细非常好，”听了我的一一评价，他们先是琢磨着，继而都欢天喜地起来，活泼可爱的孩子们，都能在各类活动中充分的展示自己的优势。小朋友在各种活动中的优势体现得越多，就更能带动其他方面的进步，使得小朋友越来越“亮”。

感触！其实，事后的我，很庆幸自己没有在进行敷衍性的评价后一走了之，作为一个老师，都会用一些大众化的语言评价幼儿的作品，如“你们做的都不错”“你们唱的都很好听”等等。我们都清楚，每一个幼儿都是一个独立个体，他们做了同一件事情，效果一样好，所表现出来的优点也是不一样的，因此我们也不能用一句大众化的语言去评价所有的幼儿。

在评价幼儿作品时，我们不急于肯定或否定的语言评价，避免用一般性的、心不在焉的评语，而是认真对待每一件作品，找出他们各自的长处，让教师的评价能切实引发孩子的内心共鸣，体验到成功的乐趣，让孩子充分感受到教师对他们的尊重和肯定，同时也产生对教师的尊重和信任，从而拉近师幼心灵间的距离。

我愿意做孩子的朋友，用一颗不泯的童心，进入孩子的世界，孩子们的优势是确实存在的，只要我们对幼儿充满爱心、细心、

耐心的去发掘幼儿的优势，幼儿的亮点就会显示出来。再让幼儿把优势加以发挥，必定会带动幼儿的全面发展，幼儿也一定会越来越“亮”。

关注孩子的关注，惊奇孩子的惊奇，感受孩子的感受，我愿和孩子们做朋友，一起快乐的成长！

参考文献：幼教园地 2013年5月1日