小学生管理中有效运用奖励的方法
小学生管理中有效运用奖励的方法
通常，教师为了鼓励学生成才，在中期考试和期末考试中对成绩好的或前几名进行不同程度精神或物质的奖励，以提高他们的学习积极性，这在情理之中。但这样一来，成绩好的，每次都可以得奖，对于中等或中等以下成绩的学生，努力也得不到奖励。于是，这部分学生产生了消极思想：认为我不管怎样努力、怎样奋斗，要想超过成绩好的同学是不可能的，反正我也得不到奖励，我又何苦去努力呢？这样的消极因素，打击了他们的学习积极性，使他们不但不好好学习，还忌妒和厌恨成绩好的同学，对这部分学生的学习愿望和热情、与他人合作与交流的能力、个性品德、独立性与自信心的培养是极为不利的
从小学生心理发展的特点来看，为了使儿童能够建立一个适应性的行为模式，通过运用奖励的方式，使这种行为模式得以重复出现并保持下来是一种比较有效的方法。奖励的方式可以给予对方喜爱的实物，代币，金钱，也可以是微笑，点头，称赞及表扬等。如何让一个学生养成遵守纪律的习惯呢？用正强化的方法来解释就是对学生遵守纪律的行为给予及时的奖励及经常的表扬，并向学生说明遵守纪律是一个好学生应该做的事情。这样长久下来，学生就会以遵守纪律为自己的习惯，这一行为模式就会固定下来了。
当然，利用奖励的手段必须遵循一定的原则才能达到预期的目标，也就是说，学生管理活动中奖励是否有效及效用的大小有其影响因素。如何使奖励这一正强化的效用体现出来？在实行奖励的过程中应注意以下几个问题：
1、处理好物质奖励和精神奖励的关系
精神奖励是用以满足学生心理上的需要，如口头表扬、点头、微笑、掌声等；物质奖励则是满足学生的实际需要，如文具、玩具等。从德育的角度出发，对学生的强化应该以精神上的奖励为主，以免孩子过多的期望物质上的满足。但是，没有一定的物质奖励，学生的积极性难以持久，所以在管理过程中也要合理运用物质奖励。
2、奖励要符合公平性原则
这里的公平不是平均主义，而是一种比率比较。奖励是对成绩的肯定，做得很好的学生比做得一般的学生所获得的奖励应该高一些。如果搞平均主义而不拉开档次，就会降低学生的积极性，不求取得更好的成绩，因而影响奖励的有效性。
3、奖励要及时
人总是期望达到一定的目标，取得一定的成绩后，能够得到期望的奖励。因此，老师因设法提高学生的正面行为与奖励之间的关联性。当学生取得相应的成绩完成相应的任务后，老师应及时兑现承诺的奖励，及时对学生的表现作出肯定的表示。如果老师承诺的奖励迟迟不得兑现，就会使学生有被欺骗的感觉，因而降低奖励的有效性，从而降低学生的积极性。