梅花魂.课堂实录docx
《梅花魂》第二课时教学设计
第
三
小
学
王 改
2016、9 霞
一、复习导入,引入梅花情怀
1、故乡的梅花又开了,每当看到这朵朵冷艳,缕缕幽
芳的梅花,总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父。这节课让我们继续跟随作者的回忆走近外祖父,去解读这位漂泊异乡的老人的梅花情怀。
2、同学们,上节课我们初步学习了课文,了解了作者
与外祖父之间发生的五件往事,他们之间发生了哪些事?看来,大家学得很认真,老师也把它们归纳出来了,请同学们看屏幕。
二、以读促悟,体会梅花情怀
(一)体会爱梅之心
1、你认为这五件事中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱之情?请同学们自由朗读第三自然段,把你认为能体现外祖父爱梅花的句子画出来,圈点批注。
2、交流:你找到了哪些句子?指名读第三自然段相关部分。
学生说“外祖父家中有不少古玩,……家人碰也碰不得。” 我从这句话中体会到了外祖父特别珍爱这幅梅花图,因为家里的古玩应该是很值钱的,我偶尔玩弄外祖父不甚在意,唯独梅花图我碰也碰不得。
老师说:这是一份多么真切的爱梅之情哪! 请你读出外祖父的这份 “分外爱惜”!
(——指名读——小组读)
3、还有哪儿可以看出外祖父特别喜爱梅花呀?
学生说“我五岁那年……什么稀罕呢?”从这句话中也能体会到外祖父喜爱梅花。
①师说:是啊,这么慈祥的外祖父竟然会大发脾气。这一字一句, 甚至连一个标点, 都在向我们诉说着一段感人的情怀。从祖父的话语、动作、神态中, 你能体会到什么?
②学生交流:轻轻地小心翼翼地刮、慢慢地专心致志地抹,在老人看来,这仿佛不是一幅画,而是一件——稀世珍宝。——指名读(读出对梅花的珍爱之情)
③谁能读读外祖父训斥我妈的话, 其他同学看看你体会到了什么。
(指名读——反复读)(指导:你是在“训斥”吗?你拉下脸来训斥了吗?)
(诶!这是一个——反问句,言下之意是说——这清白的梅花是玷污不得的?外祖父为什么不直接这么说,而说:“这清白的梅花,是玷污得的吗?”你觉得这句话的重心在哪里? (强调梅花高洁、清白的秉性) )
④小结:你们能够透过动作、语言、神态理解人物的情感,走进人物的内心,真会学习。让我们再次走进这个场景,去感受老人对梅花那份深沉的爱吧。——请同学们齐读本段。
(二)感受爱梅之因
1、过渡:是呀, 不就是一枝画梅吗? 有什么稀罕的呢? 当时年幼的我并不明白外祖父为什么如此钟爱梅花,你明白吗?(不要求回答)
请好好读读这段话,(课件出示)相信你们一定能找到答案。学生自由读。
2、外祖父为什么这么钟爱梅花?在外祖父的心中,这梅花是怎样的一种花呀?
(1)指名读。你发现在这几句话中哪几个词用得多?学生说:(愈……愈……愈……愈……,最……最……最……) ,老师问:从这几个词里你感受到了什么?学生说:我感受到梅花的坚强。
(2) (示梅花图片):看, 这就是风欺雪压中依然昂首开放的梅花, 这就是百花凋零时依然吐露芬芳的梅花, 看到它,你能想到哪些词来形容它的品格?(学生说:昂首开放,坚强不屈) 多么坚强的梅花啊. 谁能读出梅花的傲然开放, 坚强不屈? ——指名读——再读.
(3)小结:这种风欺雪压中依然坚强不屈、迎难而上的精神就是——梅花魂(板书:梅花魂)。原来,外祖父爱梅花就是爱梅花的精神啊!外祖父爱的仅仅是梅花的精神吗?他爱的还有什么?
3、交流。指生说,相机(示I)“几千年来,我们中华民族出了许多……他们就像这梅花一样。”
(1)是啊,中国人有着梅花的精神,那就是——“他们不管
历尽多少磨难……不肯低头折节”。
(2)正如外祖父所说,我们中华民族的确出了许多有气节的人物,他们在磨难面前,在敌人面前,甚至在死亡面前从来都是顶天立地,他们是最有骨气的人,你知道有哪些这样的人?——学生说——请大家看屏幕(示)
(3)同学们,我们中华民族有许多像这样顶天立地,不肯低头折节的人。我们的炎黄子孙中出现了许许多多有品格、有灵魂、有骨气的人,所以,在老人眼中,梅花精神就是中华民族的精神, 这梅花之魂就是中华民族之魂。(板书:民族魂)
(4)同学们,做为一个中国人,我们应该读出什么样的感情?学生说:读出骄傲和自豪的感情。
好,现在让我们通过朗读表达出我们作为中国人的自豪感!谁来读?——男生齐读————全班齐读
(5)外祖父这么爱梅花,那他为什么还要把这幅他最宝贵的墨梅图送给我?
(6)外祖父期盼莺儿做一个有梅花品德的人。所以他告诫莺儿――“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好!”
(7)老师小结:其实,这段话不仅仅是外公对莺儿说的,这更是他老人家自己心灵的独白。他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱没有变。原来,老人爱梅情怀的后面
藏着的其实是一颗心,一颗怎样的心?——一颗爱国心,一颗中国心。(板书:中国心)
4、好,同学们,拿好书,让我们带着对梅花,对民族,对祖国的热爱之情、赞美之情好好地读读这一段。
5、过渡:同学们,老人对祖国如此热爱,可是,他却身在国外。每当想起自己深爱的祖国,老人不免一次又一次流下了热泪。课文中几处地方写到外祖父流泪?(CAI)
(三)、以外公三次流泪为引子,体会思乡爱国之情
1、第一次流泪的情景我们已经学了,请大家回忆一下,外祖父是在什么情况下流下的怎样的泪?
2、现在,请同学们快速浏览课文,找到其他两次描写外祖父流泪的句子,看看外祖父都是在什么情况下流的泪?流下的是怎样的泪?找完后,大家可以先讨论交流一下。
3、孩子们, 泪是情感的标志, 你是否读懂了老人泪光中蕴涵的深情呢? 谁来说说老人第二次是在什么情况下流下了怎样的泪?
第二次:我们要回国了,老人却不能回,流下了伤心的泪。
4、请同桌间互相读一读外祖父第二次哭泣的句子,你能感受到什么?你能理解这位老人此刻的心情吗?(自己的儿孙要回到日夜思念的祖国,因为种种原因,自己永远不可能回到家乡,永远无法实现自己心中由来已久的心愿,心里
当然十分悲切。)
5、那第三次呢?指名生说。第三次:我们回国时,外祖父来送别,流下了遗憾终生的泪。
6、 引:让我们把回忆的镜头切换到码头送别的那一天。
出示第13、14自然段。——师范读
(1)孩子们, 你们发现今天的外祖父和往常有什么不同?
小结:头发乱了也无暇料理, 因为老人的心里思念着—— 面容一下子衰老了许多, 因为老人在伤心啊!他为什么伤心?
(2)在船快开的那刻,泪眼蒙眬的外祖父递给我一块绣着血色梅花的手绢,你觉得他递给我的仅仅是一块手绢吗?是什么?
(3)说得多好啊。同学们,这是一颗怎样的思乡心, 是一片怎样的爱国情哪! 老人这深深的情, 这浓浓的爱震撼了我们,也震撼了作者。作者将这份沉甸甸的思乡心,爱国情凝聚成了三个字, 那就是(指课题) ——梅花魂。老师觉得, 这深深的情, 这浓浓的爱, 也凝聚成另外三个字(指课题) ——中国心。
7、面对这样一位身居异乡的老人,我们的心中能不对他产生敬意吗?让我们再一次感情朗读课文第一自然段和最后一个自然段。
8、文章的开头和结尾有什么联系?你体会到了什么?
[开头和结尾紧密联系。开头讲由梅花想到外祖父;结尾又从梅花想到外祖父的爱国心。前后呼应,首尾连贯,对比朗读,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国的思想感情。]
三、拓展延伸,寄托情怀
老师这有一首跟老人有关的诗歌——乡愁(CAI),想与大家一起分享。(师先诵读一二节,再引导学生一起读)
四、总结谈话,升华情感
梅花,她是我们民族的气节,民族的骄傲,民族的象征!无论历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,只要心中有“梅花”,就会添一份信念,添一缕幽香!让我们再次深情地齐读课题——《梅花魂》
五、拓展实践
1、当莺儿和母亲回到祖国之后,外祖父一人身处异国他乡,他会做些什么来寄托他对祖国、对家乡的思念之情呢?现在就请同学们在展开想象,以“我仿佛看到了外祖父……”为开头来写一段话。
2、摘录课文中让你感动的语句,并背诵。