让我的飞机上蓝天

让我的飞机上蓝天

教学内容：小学美术实验教科书 第一册 “10 让我的飞机上蓝天” 教学目的：

1、让学生探索纸飞机的各种制作方法。

2、让学生在飞飞机的过程中体验不同的飞法，并努力使飞机飞的平稳而有姿态。

3、培养学生的集体协作精神。

教学重点：让学生学会做纸飞机

教学难点：启发学生在飞机的形状上有求异的创新思维 场地：教室前配备空地。

教师教具：带拼音课题贴。

教学过程：

（一）问题情景创设：

1、当我仰望蓝天的时候，经常梦想能够像鸟儿一样在天上飞翔。可是，我没有翅膀不能飞，怎么才能在天上飞呢？

学生活动：说说我们可以怎样飞上蓝天。 比如：气球、风筝等等……

2、有很多的方法，今天我们就来学习其中的一种

（出示课题：10 让我的飞机上蓝天) （2分钟左右） 观察飞机图片，说一说对飞机的了解

（二）动手折飞机

1、教师出示准备好的两种飞机，让大家来说一说两种飞机的不同，看一看有没有学生会折。

2、按照分好的组，小组合作折飞机，让折的快，折的好的同学互相带动组员。（5分钟左右）

（三）美化飞机

大家都做出了自己的飞机，但是看看我们的飞机，是不是感觉有些简单呢？（出示两架飞机，一架白色，一架带有图案）哪一架好看呢？为什么呢？大家能不能也美化一下自己的飞机呢？然后把自己的名字写在飞机上面，让飞机带着我们一起飞上蓝天。

学生动手美化自己的飞机（10分钟左右）

（四）通过课本，认识飞机的外形不是固定的

请大家打开课本22页，书上给了我们这么多种飞机，有你喜欢的吗？他是如何做成的呢？大家试一试，并给我们的新飞机穿上漂亮的外衣。（教师找出优秀的作品进行展示推广）（15分钟左右）

（五）体验“飞”

飞机外形并不是最重要的，最重要的是他能不能飞上蓝天。接下来让我们去外面，一起去试一试我们刚刚折好的飞机。

展示已经折好的飞机，互相看一看同学们的作品。

1、把你做好的飞机写上名字，放飞到蓝天中……

2、孩子们，此时你们最想干的事情是什么？让我们的飞机带这我们的理想飞上蓝天！

评析：

在本堂课中，体现了素质教育的要求，注重美术课程与学生生活经验紧密关联。使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。这也是《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》的要求和基础教育课程的改革的方向。整个活动过程，有演有说，有评有说，真正做到学生在玩中学，学中玩。主要表现以下几点：

1、激发兴趣。兴趣是学生获得科学文化知识、探索新事物、探求真理的情绪体验，是支持、推动学生认识事物的动力。本课创设两次机会，让学生到课堂外去放飞自己折的飞机。从学生那种急想折飞机的心情，从小朋友飞飞机的笑脸姿态，从课堂中热烈讨论中，可以充分体会到的学生的兴趣真正被激发了。

2、体验乐趣。让学生在课堂中真正体验学习的乐趣，是新课程标准体现的又一要求。本课，教师引导学生用身边的不同工具，用身边容易找到的各种媒材，通过看看、想想、画画、做做等方法进行简单组合和装饰，在设计制作活动体验乐趣。让学生到户外放飞，体验飞机给自己带来的乐趣，体验飞机在天空中飞翔的美感。

3、鼓励创新。培养学生的想象力和创造能力是美术教学的目的之一。从某一角度讲，美术教学培养学生的想象力和创造力方面有着特殊的

作用。本课的作业设计，不仅要求学生运用折、剪、画等制作方法的灵活运用，更多的鼓励学生大胆想象和创新，设计出更加新颖、奇特、与众不同的飞机。

4、体现协作。课堂中，分小组进行协作练习，让同学之间相互帮助，不仅可以训练学生的技能，提高课堂效率，更重要的是在潜意识里教会孩子如何与人相处，促进学生之间情感交流，让学生体会到集体智慧的力量，从而培养学生团结互助的好品德。同时教师从“独奏者”过渡到“伴奏者”，始终和孩子们在一起，体现了师生协作的新型师生关系，真正做到教师角色的转换。

5、注重评价。美术课讲评，有助于学生对美的感知、想象、创造，有助于学生审美心理结构的建造与完善。本课以自由发表看法为主对同学们作品进行评价。小组成员在组长的带领下，先对组内的作品进行评价，选择出组内最优秀的作品参加展示，然后由各小组对选拔出来的作品进行综合评议，各自发表看法。学生们在课堂上乐意倾听小伙伴们对美术作品的看法，同时还能有表现自己的机会。学生通过与美术作品的“对话”，激活了审美意识与情感，增强了视觉的分析能力与语言的表达能力。

教后感：

这套新教材体现了以生为本的教学理念。我认为课堂教学要体现

新的教学理念、探索新的教学途径、研讨新的教学方案，尽可能的为学生自主求知创设更多的条件。

1、美感发现、体验、创造与德、智、体、劳相复合 在美术课中引导学生发现美、体验美是极其重要的。我在第三环节中让学生通过发现小伙伴中的优秀纸飞机、书上面的纸飞机、生活中留下深刻印象的真飞机的各种姿态的美感进行体验，为他们创造美提供原始素材的积累，从而激发学生的创造美的欲望。同时我以小组齐帮助培养学生的集体精神；从发现问题到解决问题培养学生的探索精神；从课堂学习走向室外游戏；从单纯的绘画教育加入手工制作等，时刻把德育、智育、体育，劳育与美育互相融合、使之相辅相成。

2、协作、对话、交流学习-----自主建构的教学模式

在教育方案的设计与实施过程中，我力求以“全开放”的教学模式来突破传统教法“循规蹈矩”的特点，不再让传统的框架来束缚教师的思维从而影响到学生的可活动空间。

例如第一环节：直接让学生动 手做生活中已经学会的飞机，并让学生互相帮助下完成，而不是强求学生一味的模仿教师的示范行为。教师的语言是与学生交流的最基本方式：“愿意帮助小组内不会做的小朋友一起完吗？”我用来强调学生间的协作学习；奖励小花增强师生

的情感交流。通过协作、交流制作飞机的方法，同时交流 学生---学生、教师---学生之间的感情，以期求认知与情感的双重升华。

3、“生即师--师即生”-----新颖的师生角色定位

我尝试放弃自己的教师地位，把自己定位于一个不懂事的学生，更多的融入学生，让学生在协作学习中发现问题，又从解决问题的过程中求得新知。例如：在解决飞机平衡问题中提问：“他的飞机为什么头会往下掉呢？”以征求各种答案，让学生来替代传统教学中教师的作用。这样民主的气氛能给学生提供更多的自主权、更广阔的思维空间。新颖的教学关系可以让师生知识、体验上相互补充，这是课堂改革的重要组成部分。

4、教具与学具功能的转变

一切环境资源的设计的不是以教师的“教”为目的的。我认为视频展示台等工具不单以教师的示范作用等为目的的，而应该成为学生发现问题、解决问题的场所和工具。同时学生的作品也是很好的教具，它更贴近学生的生活，是引出问题、解决问题的“法宝”。

5、多样性的学生学习行为需要多元化的评价机制

在同一个问题情境设计下，学生所做出的反映是形形色色的。例1：“他的飞机飞起来怎么会转的呢？”有的学生说“因为它的翅膀不对称”，又有同学说“可能是因为风是转的飞机就跟着转了”我们更加应该发掘他回答问题的含金量，肯定他的求异思维。例2：在学生在“发现你最喜欢的飞机”时有部分学生极力自荐，尽管他们的作品不是很出色，我也有责任要保护他们的勇气和自信心。因此，对教师在课堂中的教学机智要求提高了。

我作为新时期的教师深感自身素质的重要，要不断的在理论与实践中提高以满足教学现代化的需要。如有不当观点肯请批评指出。