山谷中的谜底 教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、学会自主学习,掌握本课的4个生字,理解“反弹”、“弯曲”等新词。
3、读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,初步领会既要敢于抗争,也要学会退让的道理。
二、教学难点
读懂课文,了解雪松能在逆境中生存的原因,理解第二个旅行者的话,初步领悟“弯曲”的人生哲学。
三、板书设计:
(北)
特殊的风向
10
(西坡)山(东坡)
长谷只
雪小——满中有——雪大:积长期观察
杂的雪
树谜松——本领大:弯曲反弹细致观察
底苍翠挺拔落
有所发现
不是屈服和毁灭而是生存和发展
(南)
四、作业设计、安排
1、课内:生字描红、抄写词语。
2、课外:搜集有关揭开自然之谜的故事和文章。
读了课文后想到了哪些名言、俗语,写下来。
五、教学时间:两课时
第一课时
一、谈话并揭示课题
1、板书“谜”,让学生说说自己的理解。谜可以指谜语,有时也指不明真相的事物或现象。如自然之谜、科学之谜等等。(强调“谜”是言字旁)
2、板书“底”,再让学生说说对“谜底”的理解。谜底可以指谜语的答案,有时指的是事情的真相。
3、大千世界,无奇不有。神奇的自然界中就有许多人类一时还无法了解真相的现象。今天就让我们一起去探寻山谷中的谜底。(板书“山谷中的”)齐读课题。
4、读了课题,你的脑海中会产生哪些问题呢?学生质疑。(预设:山谷在哪里?山谷中有什么样的谜?谜底到底是什么?谁揭开了谜底?怎样揭开的?)
二、学生带着问题初读课文,自学生字词。
1、学生自由轻读课文,想想自己能解决刚才提出的哪几个问题?
2、借助拼音读准生字的音,读通句子,想想生词的意思,对文中不理解的词语与同桌商量一下,实在不能解决的词语准备质疑。
3、交流并检查课文的自读情况:出示生字词指读,交流对生词的理解,对课文中的词语进行质疑,并讨论解决词语的意思。
4、说说自己能解决哪个问题了?是从哪一小节中读明白的?指读课文,检查课文的读通情况,结合进行正音,指导学生读顺部分句子。读准“少顷”一词。
三、再读课文,学习1、2小节
1、加拿大魁北克的这条山谷留给你的是什么印象呢?读读1、2小节。
2、讨论:这是一条的山谷。(南北走向、普通、特别、奇异)
3、引读:说它奇异,是因为。结合板书:西坡长满杂树东坡只有雪松
说它普通,是因为。
4、小结:这是一条普普通通的山谷,但人们常说“看似平常最奇崛”,的确,就是这普通的山谷中,却有着人们的难解之谜,你知道人们不明白的是什么吗?(为什么西坡长满杂树,而东坡只有雪松没有杂树呢?)
四、学习第三小节
这个不解之谜直到1983年的冬天才被两个旅行者解开,谜底到底是什么呢?让我们跟随两个旅行者一起走进这个普通而又奇特的山谷,去揭开这个困扰人们多年的谜底吧。
1、学生默读课文的第三小节,想想为什么东坡只有雪松,而西坡长满杂树呢?划出有关句子。
2、交流:指读句子并出示“东坡雪大,其他那些树,因为没有雪松这个本领,树枝都被积雪压断了,渐渐地丧失了生机。而西坡雪小,树上少量的积雪根本就压不断树枝,所以除了雪松之外,柘、柏、女贞之类的树种,也都存活了下来。”