17."蚁国英雄"
17、“蚁国英雄”
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂这则小故事，理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁团结合作、勇敢坚强、舍己为人的精神。
3、通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学重点：
通过理解文中含义深刻的语句，感受蚂蚁团结合作、勇敢坚强、舍己为人的精神。
教学难点：
通过学习课文，激发学生尊重生命的情感，初步形成对生命价值的认同。
教学过程：
一 、由题入手，引发质疑
1、说英雄
A师：同学们，你们心目中的是谁呢？
B学生畅谈心中的英雄。
C师：是的，英雄是一座丰碑，在我们的心目中是那样的伟大！
2、 说蚂蚁
师：这是什么？看到蚂蚁，你很自然地想到什么词语呢？用上课文中的词语，这小蚂蚁根本就是---（区区弱者）
3、 读课题质疑
师：读读这课题，你不禁想问什么呢？
二 、初读课文，了解大意
1、带着这些问题，选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读《蚁国英雄》的故事。
出示自读要求：
2、交流展示：
（1）读词语
（2）学生讲大意，教师相机出示
（草丛起火 蚁群被围 抱团突围 成功脱险）
3、学生根据提示，同桌间相互讲述故事大意。
三、细读感悟
1、默读故事，想想这是怎样的大火呢？情况怎样紧急呢？ 指名读相关语句。
2、这是一串怎样的链子？（像火舌 红色的）
3、出示图感悟，再读。
4、这气味让你明白了什么？你能想几个表示情况十分紧急的词语吗？
5、现场的导游和游客，他们是什么反应呢？
（1）读读作者的心理。
（2）为什么这里用肯定而不用大概呢？
（3）谁能读出肯定的语气。
6、体会万万没有想到
（1）师：在当时我能想到的就是这区区弱者要葬身火海，而事实上这群小蚂蚁都葬身火海了吗？请大家默读课文，找到相应的句子。
（2）学生找句子。
出示句子：
想想“束手待毙”是什么意思？（捆起自己的双手等死，比喻遇到困难和危险不积极想办法应付，而是消极的等待死亡或失效。）
（3）默读这几句话，哪些词语给你留下了特别的印象？你用小圆圈圈出来，并在旁边写下你的体会。
（4）学生交流体会
抓住重点词体会团结合作、勇敢坚强、舍己为人的精神。
（5）回到这段话中，我想有六个字足以能够概括大家所感慨的场面。那就是——万万没有想到
A、作者万万没有想到什么？
B、你从它们迅速地扭成一团，并迅速地滚动中读出了什么？ （在危险面前的沉着和团结）
它们为什么这么做？（情况危急 火舌舐动）
7、走进外层蚂蚁
（1）出示句子：显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
理解“肝胆俱裂”
（2）师述：是啊，这外层被灼焦的蚁国英雄们，至死也不松动分
毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位，就让我们走进这外层的小蚂蚁，此时你们就是那外层的小蚂蚁，小蚂蚁呀，你的许多同伴们都已被灼焦了，你为什么还不松手呢？你不痛吗？你不怕吗？
（3）学生进行角色体验交流。
（4）现在你知道作者为什么称它们为蚁国英雄了吗？
（5）引读：
A同学们，在火舌舐动的草丛间，作者万万没有想到---读第一句 B在强大的火势面前，我万万没有想到----读第二句
C在咆哮的火神前，我万万没有想到----读第三句
D按照常理，我想这区区弱者定要葬身火海，可是令作者没有想到，令我们每一个人万万没有想到的是---（连读三句）
E师：多么可敬的一群小生灵，让我们把最高的荣誉送给他们，让我们恭恭敬敬地称颂他们为---“蚁国英雄”
四、升华情感，读写结合
1、师：正是这区区弱者抱成团的智慧，才拯救了整个蚂蚁家族，课文的最后这样写道：------
一会儿，蚁团冲进河流里。随着向对岸的滚动，河面上升腾起一层薄薄的烟雾„„
2、同学们，读到这儿，你的心情怎样呢？
3、带着你的这种感情读这句话。
4、故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是战争年代，还是和平时期，都曾有许许多多
英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。
5、同学们请看——出示幻灯片
6、师结：这区区弱者，这蚁国英雄用自己的宝贵生命和可贵的精神谱写一首-----生命的壮歌，请你们也为这蚁国英雄写一份颁奖辞吧。
指名交流。
五、学习生字
根据学生具体情况指导书写。
六、作业
1．在书上描红，并抄写词语。
2．把课文读熟，最感动你的地方可以背一背。
板书设计：
蚁国英雄
火舌肆虐 不松动分毫
火舌舐动 不放弃岗位
团结合作 勇于献身