历史教学之感悟
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历史教学之感悟
作者：方一栋
来源：《新课程学习·中》2013年第02期
新课程改革已经进行了两轮，但当前的教学工作总是两个抓手：紧扣“课程标准”、围绕“考试大纲”，与此同时还要体现新课改的理念，这就无形中给教师增加了巨大的压力。我认为，一堂高效率的历史课应该是发挥出学生的主体优势，最大限度地激发和调动学生在45分钟内的积极性，让每个学生参与到教学中去，同时又能在以后应试教育中取得良好的成绩，并且在教学中必须有一定的素养和修为。
一、语言关
讲一堂好的历史优质课或示范课，教师必须具备良好的语言素质，精炼语言，使其具有穿透力，力争用大量的历史事实感染学生，从而激发学生的求知欲。
二、注意过心理关，使课题高效化，最重要的一点还是历史知识的结构关
传统的教学模式是“授之以鱼”，学生采用“听—背—写”的教学模式，抑制了学生的“自主、合作”，更谈不上“探究”了。违背了新课标理念中提出的以学生为主体了，而成了以教师为主体了。那么，新课标要求下我们应构建“导—展—探—感—练”五环的课堂结构。
所谓“导”，根据课前下发的导学案，在教师的引导下，要求学生利用5分钟阅读材料，填写历史课本中的主要内容，也就是通过读书让学生在总整体上感知全文，理解历史事件的成因和发展过程。
“展”即展示，在读书的基础上，选3名学生复述课文的主要内容，对学生在复述过程中出现的错误之处，请其小组的别的学生改正。展示可以活跃课堂气氛，可以激发学生探究知识的热情。这个环节是为了培养学生的概括能力与表达能力，同时也是给学生提供了一个自我展现的平台，只有“授之以渔”，才能真正让学生变成学习知识的主动者而不是被动接受者。
“探”是探究中考的考点。根据考试大纲做到教学有针对性，同时要设置一系列具有探究性的问题，激发学生的求知欲，让学生感到历史知识是“陈年老酒”，有生活乐趣的学科，让学生在一系列的问题中轻松度过。及时给积极参与回答问题的学生以鼓励，评价让他们更加充满激情地投入学习。此环节的目的在于让学生认知知识，学会运用知识，为中考应试做铺垫。 “感”是态度，是深化。以合作讨论的方式感受所学的知识，辐射知识，即把知识学透。我们不妨在导学案中插入更大的相关历史史料，通过学习历史事件，让学生对历史有所感悟和认识，使学生真正体会到历史的长河源源不断。学史可以明智。通过历史的熏陶，我们轻而易举地培养了学生的情感态度价值观，达到了让学生思想健康，为国家的昌盛和富强服务的目的。