第7课启蒙运动教案
第7课《启蒙运动》教学设计
导入: 在巴黎,有一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠。共有70多位对法兰西作
出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。因为他们高
举着理性主义的大旗,在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧,高兴“天赋人权、自
由平等、主权在民”的大旗,给处在黑暗中的人们带来光明和希望,这就是欧洲伟大的启蒙
运动。
一、.启蒙运动的兴起
1、含义:
什么是启蒙? “启蒙”在法文中即为光明、智慧之意。是直接从光(light)一词派生出
来的。启蒙思想家认为:过去的时代在天主教会和世俗封建主的统治下是迷信和无知的黑暗
时代,而启蒙运动就是要从黑暗进入到智慧和光明的时代 。
那么而启蒙运动则是17、18世纪欧洲资产阶级在思想领域里展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动
2、兴起背景 提问,在学生分析的基础上总结:
经济基础:资本主义的进一步发展。
阶级基础:资产阶级力量的壮大。
思想基础:近代自然科学的迅速发展和文艺复兴和宗教改革运动的推动。
根本原因:封建专制统治成为资本主义发展的巨大障碍。
例题1
答案分析:科学革命尤其是牛顿力学体系的建立,是人类理性的产物。这
对启蒙思想家产生重大影响,其结果是启蒙思想普遍把自然科学发现中的理性原则运用于
社会科学,确立人类社会同样存在简洁的客观规律的信念,从而将一切置于人类理性的审
视之下加以考察。这就是启蒙运动的思想核心——理性主义。
3、核心:理性主义——“思维着的悟性”,指人的思考及认识、判断和理解事物的能
力。凡事都要以人的思维去判断,而非依赖天意或神的旨意。其特点有:冷静的态度、全面
的认识、详细的分析、后果的预知、自信与勇气、各种计划方案等。
理性主义是对人文主义的继承和发展,为什么?
答案:从肯定人性、尊重人的价值发展到提倡科学与自由平等。不满足于对人性的尊
重,还要求获得人本身的解放
理性主义是启蒙运动的理论基础和核心。
例题2
【答案】A
二、启蒙运动的过程、
1、起源:英国(17世纪) 为什么源于英国?在学生分析的基础上总结:
答案:①17世纪,英国资本主义最发达,
②17世纪中期,英国爆发资产阶级革命
国家构成:提出“社会契约”思想(为了大家能生存下来过上和平的生活,人们必
须放弃一部分自然权利,就是“契约”人们将放弃的自然权利交给一个人或一些人组成的议
会,将众人的意志变成一个意志,形成一个公共人格,出现一个公共权力,它就是国家,国
家至高无上,不可分割,不可转让,对内维护社会安定,对外可抵御侵略。)
国家起源于契约,虽并不科学,但起到了否定“神权”、打破对天主教迷信的作用。
国家组织形式:赞成君主专制(反对“君权神授”,实际主张“君权民授”与封建
神学对立)
代表资产阶级上层的利益,提出基本的启蒙思想,又带有封建落后意识。
A、国家职能:修正霍布斯社会契约学说:国家不仅要保护公民的自然权利还应当保
护臣民私有财产。
B、国家政权形式: 赞成君主立宪,主张“分权”(立法权应占优越地位)
2、高潮(中心):法国(18世纪)
思考:为什么启蒙运动的高潮在法国?
原因:①法国是欧洲各国中封建统治最顽固、最反动的堡垒,社会矛盾特别尖锐,封
建统治的危机又空前严重(社会基础)
② 法国资本主义经济的发展,新兴资产阶级力量的日益加强,形成了一批既有经济实
力,又有文化教养的新兴资产阶级的代表(经济、阶级基础)
③而近代科学的兴起和英国革命的成功,则为启蒙运动的兴起提供了科学依据和理论
实践经验,从而使法国的启蒙运动成为欧洲之中心。
材料:■“难道农民的儿子生来颈上带着圈,而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺
吗?……一切享有各种天然能力的人,显然是平等的。 ……除了法律之外,不依赖任何别
的东西,这就是自由人”
■“我不同意你说的每一个字,但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。” ——伏
尔泰
答案:自由平等、天赋人权的思想;对反对封建专制和封建等级制度起了进步作用。
自主学习,提炼概括伏尔泰的主要观点。
主要观点:①抨击天主教会;
②倡导君主立宪制;
③提倡“天赋人权”;
④法律应以人性为出发点,法律面前人人平等。
材料:“政治上的自由是公共自由,要保障公共自由,就应该避免把权力委托给一个
人、几个人或少数人。因为一切有权力的人都容易滥用权力,这是万古不易的一条经验。为
此,提出一条原则,要防止滥用权力,就必须用权力来制约权力,形成一种能联合各种权力
的政体,其各种权力既调节配合,又相互制约,即权力要分开掌握和使用。” ——孟德斯鸠
问:材料体现了孟德斯鸠的什么思想?有何影响?
答案:权力相互制约与平衡;为资本主义确立了一套政治构想,对资产阶级立法规范
起了积极作用,
概括孟德斯鸠的主要观点。
■批判天主教和封建制度
■天赋人权,自由平等
■三权分立,君主立宪
思考:三权分立的主张有何作用?
答:否定了封建专制制度的合理性,奠定了资产阶级有关国家和法的理论基础
■法律是理性的体现
材料:“人人享有自由平等的权力而不论其出身。人们应自由订立社会契约,组成
国家。社会应有共同意志,人人遵守,社会契约就是公共意志的体现,代表所有人的权力与自由。”
“一切权力属于人民,当人民的权力被篡夺并被应用来压迫和奴役人民时,人民完全有
权力举行起义,有权力用暴力来消灭篡权者” —
—卢梭 问: 材料体现了卢梭的哪些思想?有何影响?
答案:“天赋人权”、“社会契约论”、人民主权。批判了封建专制制度,对资产阶级革
命和近代民主制度的确立产生了巨大影响。
自主学习,提炼概括卢梭的主要观点。
■“天赋人权”
■“人民主权” 他认为人人享有主权——社会中的最高权力,官吏、政府、政体都要
根据人民的意愿决定。认为真正保障人民自由平等权利的,不是英国的君主立宪,而是由人
民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。主要内容:国家主权属于全体人民;人民主
权至高无上;人民主权只能通过直接民主实现;个人服从公共意志。
思考:“天赋人权”和“人民主权”有何区别?
前者主要指人的自然权力,如生命、安全、言论、信仰、财产、受教育等
后者主要掼人的政治权力(民主权力),如选举与被选举,决定国家重大事务的权力
■“社会契约论”:认为统治者的权力来自他同人民签订的契约,如果他违反了民意,
侵犯了人权,撕毁了大家都应遵守的契约,践踏了公共意志,人民就有权推翻它。
■人类不平等的根源是财产的私有
卢梭的主张最激进,卢梭的思想闪耀着更明亮的智慧之光,他的“人民主权”说成为近
现代资本主义民主政治制度赖以产生、确立和发展的核心思想和理论基石,它直接影响法国
大革命,是法国大革命的灵魂,启蒙思想对近代中国也有很大影响。
1、崇尚理性
2、反对教权主义和封建专制
3、提倡科学、自由和平等、人权
思考:与伏尔泰、孟德斯鸠相比,卢梭思想最大的不同点是什么?产生这一不同的根源是什么?这一思想对法国大革命的进程有何影响?
不同:伏、孟赞美英国的君主立宪制,卢反对君主制,倡导人民主权,主张建立民主共
和的政治制度,更激进更革命。
根源:代表资产阶级不同阶层利益和他们的生活经历不同
影响:巴黎人民发动三次起义将大革命一步步推向高潮,雅各宾派专政的过激措施也与
之有密切关系。
3、扩展:德国 自主学习,概括康德的主要思想
■启蒙运动的核心是人的理性判断
■强调人的重要性,人不是工具
■主权在民,自由平等是天赋的人权;但人要自律
■自由平等只能在法律范围之内
例3:本题考查历史知识的理解和材料解读能力。材料体现了卢梭的人民主权的思想。
【答案】
A
例4
:
本题考查历史知识的再现和材料信息获取能力。题干提供的材料体现的思想是自
由、平等、主权在民,③在材料中无法体现。故本题选B项。
【答案】B
例5:【答案】C
例6:材料一可结合关键词 “自己来代表本人”“直接民主”“ 公共意志”等来概括、
组织答案。
答案:国家主权属于全体人民;人民主权至高无上,不可分割、转让与代表;人民主
权只能通过直接民主实现;个人服从公共意志。(4分)
材料二:理论上应从反封建的角度作答,实践上应结合当时相关的资产阶级革命和资本
主义国家实施的革命主张和民主制度来验证。当然在论证其积极作用的同时,也应提及其局
限性,如雅各宾派专政过激政策、直接民主在近现代人口大增的情况不具有可行性等。
答案:理论上:否定了君权神授和君主主权理论;启蒙了民主平等思想。“人民主权”
概念具有模糊性和抽象性,有时可能导致对个人自由权利的侵犯;在近现代,直接民主不
具有全面实施的可行性。
实践上:法国大革命的重要思想来源,但雅各宾派专政过激的一面也与之有密切关系。
三、启蒙运动的影响(对照教材P32)
1、空前的思想解放运动,破除了迷信,进一步解放思想,冲击了封建统治,自由平
等的思想日益深入人心,是资产阶级政权的思想基础。
2、对法国:为法国大革命作了充分的思想动员。
3、对欧美:推动了欧美的资产阶级革命。
4、对殖民地半殖民地:成为争取民族独立的思想武器,鼓舞了争取民族独立的斗争。
5、对全人类:成为追求自由平等精神武器,在人类历史发展进程中发挥重要作用。
【能力提升】
【单元小结】 第二单元 西方人文精神的起源及其发展
第7课 启蒙运动
★ 教学目标:
1、知识与能力:
(1)识记:理性、启蒙运动;伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭等伟大的启蒙思想家及其主张;康德及启蒙运动的影响;
(2)理解启蒙运动兴起的背景,分析启蒙思想的巨大影响;
(3)认识上层建筑对社会发展的巨大反作用。
2、过程与方法:
(1)指导学生用表格法掌握启蒙运动主要代表人物及其思想主张;
(2)运用比较法加深对启蒙思想家观点共性和个性的认识。
(3)运用比较法对比文艺复兴和启蒙运动的异同,说明启蒙运动对人文主义思想的发展。
3、情感态度与价值观:
(1)通过本课的学习,让学生认识到“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念上
和形态上的反映”;
(2)学习启蒙思想家追求真理的精神,培养学生远大的理想与抱负;
(3)通过法国启蒙思想产生的巨大影响的分析,使学生认识意识形态对社会发展所起
的重大作用,从而提高学习理论的自觉性。
★ 教材分析:
本节教材主要包括三个方面的内容:
①17~18世纪,随着欧洲资本主义经济的不断发展,资产阶级力量壮大。但是封建制度
严重阻碍着资本主义发展;同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的,于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求,一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
②18世纪的法国成为启蒙运动的中心,出现了如伏尔泰、孟德斯鸠等一大批启蒙思想家,他们崇尚理性,号召人们追求政治民主、权利平等和个人自由;
③在法国的影响下,欧洲大陆很多国家都兴起了启蒙运动。启蒙运动动摇了封建统治的
思想基础,为法国大革命作了充分的思想动员;并成为世界各国各地区人民追求自由、平等的精神武器,在人类社会发展进程中发挥重要作用。
★ 教具准备:多媒体课件
★ 教学重点和难点:
重点:启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。
难点:启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
★ 课时:1课时
★ 学情分析:
本课为必修课内容,授课班级为高二文科班学生,基础较好,因此在难度上略有增加,以适合文科班授课的要求。考虑到做为早上第一节课,适当增加趣味性,以吸引和集中学生的注意力。
★教学过程及要点:
导入新课:
故事导入:(课件展示关于伏尔泰的小故事,由此导入新课)
1、启蒙运动的概念:
教师讲解:
启蒙——源于对英语“enlightenment”的翻译,其原始意义为“点亮、照亮”之意。
启蒙运动——17—18世纪在欧洲掀起的一场规模宏大的反封建、反教会的思想解放运动。
2、启蒙运动兴起的条件:(插入影音资料,学生观看后结合教材进行总结)
3、启蒙运动的概况:(课件总结)
1、启蒙运动的核心:
(学生阅读教材后回答)
理性:所谓理性即人的思考和判断。它强调凡事要以人的思维去判断,而不依赖天意或神的旨意,其目的都是为了保障人的自然权利。
2、主要内容:
(师生互动,共同总结)
一“用” 用理性主义批判封建主义
二“批” 批判专制主义和教权主义
三“追” 追求政治民主、权利平等、个人自由
四“灭” 消灭封建王权、贵族特权、等级制度和教会权威
3、启蒙运动的主要实践者
①伏尔泰:
(插入影音资料进行简要介绍)
代表作:《哲学通信》、《路易十四时代》
思想主张:
(请学生阅读教材后总结)
①猛烈抨击天主教会②反对君主专制,倡导君主立宪制;
③提倡“天赋人权”,认为人生来就是平等和自由的;
④相信法律应以人性为出发点,在法律面前人人平等。
②孟德斯鸠:
代表作:《论法的精神》
思想主张:
(请学生阅读教材后总结)
①反对君主专制,提出“三权分立”学说,
②认为国家的法律不能违背人的理性,法律应当是理性的体现。
影响:孟德斯鸠的学说否定了封建专制制度的合理性,奠定了资产阶级有关国家和法的
理论基础。
首先实践:美国1787年宪法,实行三权分立原则
③卢梭:
(插入影音资料进行简要介绍)
代表作:《社会契约论》
思想主张:
(请学生阅读教材后总结)
①“天赋人权”和“人民主权”;②社会契约;
③认为人类不平等的根源是财产的私有。
④康德
(课件出示相关资料)
代表作:《纯粹理性批判》
思想主张:
(学生阅读教材后总结)
①主权在民,相信自由、平等的天赋人权,法律面前人人平等。
②人非工具,强调人的重要性。
③坚持人应该自律,所有的自由和平等都只能是在法律范围内的。
趣味猜猜看:以下名言分别出自于哪位思想家?(学生抢答)
•这里是我的心脏,但到处是我的精神。——伏尔泰
•自由就是做法律所许可的一切事情的权力。——孟德斯鸠
•人是生而自由的,但却无往不在枷锁之中。自以为是其他一切的主人的人,反而比其他
一切更是奴隶。——卢梭
•一切权利不受约束,必将腐败。——孟德斯鸠
•我可以不同意你的观点,但是我誓死捍卫你说话的权力! ” ——伏尔泰
•社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利。 然而这项权利决不是出于
自然,而是建立在约定之上的。——卢梭
•要有勇气运用你自己理智!人不是他人的工具,而是自身的目的!——康德
插入表格进行总结比较:光芒四射的启蒙思想
(学生回答后教师总结)
用一句话描述你对启蒙运动最深刻的感想。(学生自由发言)
①空前的思想解放运动。②影响了法国大革命。③鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。④成为人们追求解放的精神武器,推动了人类历史发展的进程。
师生共同进行探究:
【合作探究一】启蒙运动相对于文艺复兴如何发展了人文精神?
【合作探究二】为什么中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象?
★ 巩固练习(见课件)
★ 布置作业
★ 教学后记