后现代主义学生观下的高校学生管理

　　【摘 要】学生观深刻影响着高校学生管理者的工作。后现代学生观的主要内容有：倡导“完整”的学生生命观、主体间性的学生地位观、差异性的学生发展观、多元的学生评价观。它对我国当前高校学生管理的管理内容、管理理念、管理者的地位及管理评价指标等方面存在的问题具有很大的启发性。 　　【关键词】后现代学生观 高校 学生管理 启示 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）23-0041-02 　　高校学生管理者在对学生进行管理时总会存在着某种价值观，而学生观就是学生管理价值观的一部分，是指高校学生管理者对学生的基本认识和看法，是学生管理者对管理对象的基本认识和根本态度，是直接影响管理工作的目的、方式及结果的重要因素。 　　后现代主义是发生在20世纪后期的一种文化思潮，后现代主义是对现代主义的传统思维方式的批判和扬弃。这种思维方式对西方高校学生事务管理产生了重大影响，而我国当前的高校学生管理面临的新形势也使高校学生管理工作发生了重大变化，因而具有重大的研究意义。 　　一 后现代主义学生观 　　后现代主义哲学中的“后现代”不仅是指作为一个时间概念上的后现代，而是一种思维方式。后现代主义学生观是建构在后现代主义基础之上的，借用后现代主义思维方式的观念。后现代学生观主要包括：倡导“完整”的学生生命观、主体间性的学生地位观、差异性的学生发展观、多元的学生评价观。 　　1.倡导“完整”的学生生命观 　　后现代主义者认为，人性是多元性的理性和多元性的非理性的复合体。教育就是要促进理性和非理性的全面发展，即树立“完整”的学生生命观。主要包括两个方面：（1）后现代主义重视学生“完整性”的发展，要培养学生成为一个既有理智，又有丰富情感的健全的人。（2）后现代学者认为，人不仅是理性和非理性的存在，还具有创造性，人的生命过程孕育着无穷的创造性，所以教育必须开启并激发学生的创造才能。 　　2.主体间性的学生地位观 　　后现代主义学者多尔曾指出：教师与学生之间不存在领导与接受、先知与后知的鸿沟，而是作为一群个体在共同探究有关知识领域的过程中相互合作，教师是“平等中的首席”，是内在的领导者，而不是外在的专制者。教师与学生在教学过程中是相互学习、共同进步的互动关系，并在教学中实行“平等对话”的教学模式。 　　3.差异性的学生发展观 　　后现代主义学者认为，没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一个个丧失个性的木偶，差异无处不在。每个人都有自己的遗传特性和个体差异，所以在发展过程中便具有无限的可能性，因此在发展过程中就应该注意每个学生的发展差异性，做到因材施教。 　　4.多元的学生评价观 　　后现代主义将同一性思维视为扼杀人的创造性和想象力的过时之物加以抛弃，热衷于寻求差异性和多样性，倡导和推崇多元论。具体到学生的评价上就应当注意学生发展的多向性、差异性，使用多元的评价标准和评价方法，在保证个性需求的基础上全面发展。 　　二 当前我国高校学生管理中存在的问题 　　1.管理内容不健全 　　高校在学生管理中侧重于学生智力的发展，而对学生非智力方面，如人生观、价值观、品性教育、心理辅导等方面较为缺失或发展不够。中国正处于多元文化的时代，大学生的价值观也逐渐趋于多元化，若高校对学生这些方面管理漠不关心，功利主义、享乐主义等思想将充斥整个校园。 　　北京大学钱理群教授在武汉大学老校长刘道玉召集的“《理想大学》专题研讨会”上语惊四座：“我们的一些大学，包括北京大学，正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗、老套，善于表演、懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大。” 　　2.学生参与高校管理权力的缺失 　　高校学生管理的主体是高校内的专门组织和学生事务管理者，由于中国传统文化特别强调尊师重教，学生应当无条件服从教师的命令。虽然此观念在当今教育中有所弱化，但并未完全泯灭。在此种学生观的影响下，高校或教师对于学生的管教具体表现在把学生当做一个整体，实行标准化、统一化管理，抹杀了学生的个性，习惯于让学生处于被动、从属的地位，把学生仅仅当做被管教者。 　　我国高校长期处于国家中央集权管理之下，高校管理相应以行政权力为主，管理者处于权力中心，具有绝对权威，在高校学生管理的开展过程中，一切以管理者的意志为转移，而学生通常被视为被动的管理对象，学生的主体地位往往被忽略，因此学生参与高校管理决策的机会少、程度低。 　　3.高校学生管理忽视学生需求 　　我国的高等教育由于受工具理性的影响，追求同一性的学生发展观，给学生以统一的教材、统一的课程、统一的教授，以期达到目标的统一性。而我国高校学生管理也本着强调学生按照统一的步伐、统一的思想、统一的规格学习和发展的观念，以统一发展代替全面发展，在学生事务中只求“管住”学生不出事、不闹事即可，忽视了对学生全面性发展和学生多样化发展的需求。 　　在我国高校宿舍管理中，高校一般是根据学生的专业进行统一分配管理。而在美国，大多数大学宿舍的分配是将不同科系的学生混合编在同一宿舍，让他们在生活中交换各自主修领域的知识，使学生无形中获得其他领域的经验。而且美国大学学生宿舍管理注意为学生提供个性化服务，如有的大型宿舍楼还有健身房、体育活动室，宿舍管理委员会还经常组织宿舍楼之间的文化、体育活动，注意发挥宿舍的育人功能。 　　4.高校学生管理评价标准单一 　　当学校对学生进行“达标”评价时，较高的分数或循规蹈矩的表现将成为唯一的衡量标准。在我国高校学生管理中也存在着同样的问题。在传统的学生评价中，评价学生是否优秀的标准不够多元，甚至可以说是单一的。如在奖学金的评比中，大部分学校都是以学生的成绩作为主要参考依据，虽然现在大部分高校都对高校的评定标准进行了一系列的改革，除学业成绩外也考察学生的思想品德、课外实践活动等，但是学业成绩仍然作为最重要的指标且占据很大权重。此外，对于奖学金评选的主体，有时并没有真正考察其的道德修养，而是根据学生在自己面前的表现而打的印象分，在评选管理过程中也缺乏有效监督。 　　三 后现代主义学生观对高校学生管理的启示 　　1.转变管理理念 　　后现代主义学生观强调“差异性”的思维方式启示高校管理者要关注学生的主体性、丰富性、独特性，使以往“追求同一，关注同一”的管理观转变为着手建立一种“尊重差异、尊重个性”的新型管理观。注意学生的主体地位、尊重学生个性的张扬与优化，分析学生的“差异性”，根据不断发展变化的学生情况，适时调整适合学生个性特点的具体工作目标、内容、方法、形式和手段。通过教育、管理、服务、指导的有机结合，营造出有利于学生良好个性特点发展的环境和氛围，积极为学生创造个性鲜明、全面发展的条件和机会，把蕴藏在每个学生身上的聪明才智和创造力充分释放出来，以达到创新能力及综合素质的全面提高。学生管理的成功与否，在很大程度上取决于管理者是否在指导理念上作出新的调整，以便适应不断发展的新要求。 　　2.高校学生管理者定位的转变 　　高校学生管理工作要摒弃过去那种以管理者为中心的观念，彻底丢掉对学生居高临下式的工作模式，使管理者实现从权威的代言人到平等中的首席的转变。 　　学生是学校的主人、学习的主人、知识的主人，学生是高等教育的起始点和归宿点，学生有权参与学生工作。如果管理者在学生管理中主动将自己的权力与学生的权力平分或扩大，那么管理者、学生双方通过协商，就能实现共赢，就不会演化为矛盾、冲突。在高校学生管理中，管理者同样要重视被管理者的权利，在管理中动员学生积极参与管理，如建立学生听证会，它不仅是大学生表达利益的一种机制，也是民主执行和实施学生管理政策的方式。作为管理者也应重视自身的发展，更好地投入学生管理工作之中。 　　3.完善管理内容 　　受传统理性主义思维的影响，长期以来高校的学生管理秉承的是一种“标准化”的管理理念，认为学生管理应为学生的智力发展创建一个良好的氛围，而课外活动、体育活动、咨询和就业指导等服务对学生的智力发展没有直接的帮助，所以它也就没有任何意义。而后现代主义学生观则强调“完整”的学生生命观，这就启示高校学生管理者要注意对学生管理的全面性。 　　大众化教育阶段的大学生，充满活力，朝气蓬勃，但同时又必须承担现实学业、经济和未来就业、发展的不确定性等给自己带来的双重心理压力，大学生群体分化出心理、身体、学习、就业、经济、人际关系等各种困难群体，这些都会给大学生的成长和成才产生巨大影响。因此，在高校学生管理的内容上，不仅要面向广大学生，更要面向困难群体学生；不仅要关注其思想政治素质，还要关注他们的就业和发展；不仅要重视学生的外在表现，还要注重学生的内在素质；不仅要关注学生的学业，还要关注学生的心理；不仅要注重学生成才，还要注重学生成人。 　　4.建立多元的学生评价标准 　　后现代主义学生观崇尚差异性、倡导多元性，为高校建立多元评价标准提供了理论依据。随着高等教育大众化，用单一的管理标准来统一要求学生已不再适合，必须确立多元的学生管理目标和多元的学生评价标准。因而，在管理中应提倡以绝对标准为主，绝对标准、相对标准和个体标准相结合的多元、主体评价结构。在保证学生评价标准的全面性、综合性的基础上，还要尊重学生个体发展的差异性和独特性。 　　首先，可以在评价内容上实现多元，即对学生的综合素质的评价可以加入思想道德素质、专业素质、文化素质、身心素质和创新能力、实践能力素质等内容，这些评价内容既反映了对大学生全面发展的要求，也突出了对学生创新能力和个性培养的激励。其次，可以实现激励项目的多元，高校在普通奖学金外，还可设置最佳进步奖、科研成果奖、优秀个体奖等奖项，从而引导、激励学生的个性发展。 　　参考文献 　　[1]郭启华.后现代主义视野中学生观[D].东北师范大学，2006 　　[2]游敏惠.浅析后现代主义对高校学生教育管理的启示[J].高教探索，2006（1） 　　[3]钱理群.北大等大学正在培养利己主义者[EB/OL].http：// 　　news.sina.com.cn/c/2012-05-03/[1**********]1.shtml 　　[4]漆小萍.中国高校学生事务管理[M].广州：中山大学出版社，2011 　　[5]马超.美国大学学生事务研究[M].北京：知识产权出版社，2009 　　〔责任编辑：高照〕