[和石头交谈]教案
《和石头交谈》教案
教学目标
知识与技能：通过阅读，让学生领会诗歌的内涵，了解诗歌运用拟人、反复手法和独特的对话方式表达主题的特点。
方法与过程：多种形式、反复地朗读，并通过讨论，让学生欣赏诗歌优美的节奏及和谐的韵律，仔细体味揣摩诗歌深邃的内涵。
情感态度与价值观：让学生懂得人应该尊重自然、认识自然，与自然平等友好、和谐相处的道理，树立正确的自然观。
重点难点
领会诗歌深邃的内涵。
教法学法
反复朗读（单人朗读、小组朗读和全班朗读）；谈话法
教学时间
一课时
教学过程
一、导入新课
同学们，还记得今年的第八号台风“桑美”吗？这次台风正面袭击苍南，我们应该记忆犹新。苍南人对这次台风的感受可能会比较深。我们班有苍南的同学吗？（请学生说说感受。）像台风这样的自然现象还有很多。我们人类老是觉得自己是万物之灵，是大自然的主宰。我们控制得了、驾驭得了大自然吗？我们对大自然应该持什么态度呢？就让我们来学习《和石头交谈》，看能不能得到答案。（2分钟）
出示课题；简介诗人。
希姆博尔斯卡，波兰诗人，1996年诺贝尔文学奖得主。她的诗歌多采用提问和对话的形式，深受年轻人的喜爱。本文选自她的诗集《盐》。（1分钟）
二、初步感知
教师范读诗歌。
这首诗采用什么形式写的？（对话）谁与谁对话？板书：我——石头（５分钟） 学生齐读全诗。（注意“参与”“意识”的读音）
诗歌中的“我”和“石头”分别代表什么？板书：人类 大自然（５分钟）
三、研读诗歌
“我”和石头的关系就可以说是人与自然的关系。
这首诗在形式上还有什么特点？在写法上运用了哪些方法？（拟人、反复）这里诗人为什么对石头一再要求，反复说“请让我进去”？这里表达了人类的什么愿望？ 明确：“我”想进石头，表现了人类想亲近自然，认识自然的强烈愿望。 石头的态度怎样？找出石头对诗人说话态度的诗句。
明确：拒绝。板书：粗暴拒绝。
“我”想亲近石头，石头为什么会这样拒人于千里之外？
联想向来我们人类对大自然的态度，谈谈看法。
明确：人类对大自然无休止的掠夺、征服，使自然对人类很反感。
石头的态度一直这样吗？后来石头说话的态度有什么变化？（有所缓和）
找出石头态度逐渐变化的诗句读读。（ “走开”“从这里离开吧”“里面没有你呆的位置”“你不能进去”）
为什么有这种变化？诗人哪些话让石头改变了态度？
诗人阐述了哪些“让我进去”的理由？这些理由表明了诗人的什么态度？找出相关诗句指名个别朗读。
明确：这些话让石头明白了诗人没有恶意，是带着诚意来亲近、认识它的，所以石头口气软了，变得心平气和，平等亲切地与诗人倾心交谈。
这说明我们应该对自然持什么态度？
明确：亲近自然，认识自然，尊重自然，顺应自然。人与自然应该平等友好，和谐相处。 交谈在平等亲切的气氛中进行，但石头最终还是不让“我”进去，石头对此说了什么理由？“参与意识”就是什么意识？（平等）
如何理解“其他意识都不起作用”？
明确：告诉人类万不可藐视自然，把自然作为占有的对象，掠夺的对象，甚至征服的对象，一切缺乏平等的妄想都是有害无益的。
“我没有门——石头回答”这句话应该如何理解？
明确：警示人类，如果人类的生存和发展是建立在对自然的无休止的掠夺、占有和敲诈的话，大自然将与人类永远保持距离，甚至与人类为敌，人类就将永远失去自然。（20分钟）
四、总结讨论
全诗告诉我们一个什么道理？（人类应该持正确的自然观对待自然，当人类尊重自然、平等友好地对待自然的时候，自然就会亲近你，接纳你。）
学生讨论发言，互相补充。
总结：这就是道家所提倡的“天人合一”的思想，也符合我们现在创建“和谐社会”的思想。（2分钟）
这首诗在形式上运用了独特的对话形式和反复的修辞手法，让我们体验到诗歌的节奏感和韵律美。
分两组按诗节交替朗读。（５分钟）
六、课堂练习
完成《同步练习》P.41第３题：填空。
七、布置作业
１、反复朗读全诗，背诵全诗。
２、完成课后“思考与练习”题。（2分钟）
板书设计：
和石头交谈
希姆博尔斯卡
（波兰诗人，1996年诺贝尔文学奖得主）
反复 我—————————————————————石头 对话 拟人 平等友好和谐相处
平等亲切