合格导师贴心助手

想 教会 学着什 么生 知识 和技能 ，而 应 该带领 学生

关系 ，　往 让往老 师 到无感可 奈 。 　何

自

探我 究 、助 互合 作， 给他们 一 个 向 ，方适 时 激　地发

兴和 趣予 鼓以励 乃，至 和于 学 生起 一 习和探　 讨。 在学 样 这情的 中，境 学生就会 养 良好成的 自学习　 ，惯 提高解 决题问的 能力 ，并且 人格 上 也会在越 　 来越独 立。 此如 性良循环 肯，会 为定学生 生一的 发展 奠　基 。学 上习如 ，此 活生上 、 心理 辅等 导也 如是此， 　 ＮＩ老 ＇ Ｉ不 预干、 不 下 令禁 ，而 是 去 和 学 一生 体起　 与验 历经 ， 在程过中老 师 可以用 利己自的人 经生 　 与验智 给 学慧生 方以向 ，即 便学 暂 时生 有“ 误 歧　入 途 的” 险危历 ，经这 也 宝贵是 的教育资 源。 　

然诚 从 ，论理讲上 新，师型 生 关 系的建立 ，对学　

生健康成长 的，对教 师 力的能高 提，对 教育教学 动　活 正常的展 ， 开有非 常着重 要的作 用。是 但 在新型，师 　

关系生中 ， 无 ‘ 论等平” 关的系、 “和谐 ” 关的 系 ， 还　是 “ 尊 重”的关系 一，都切应该 　 双 ‘相方 ”互的 ， 仅 方单　

面行的并为不能称 之 “ 关系 ” 为更重。 的要， “是 型新

　

生 关师 ”系的建 立 需 ，要律法 作基 为和础 依 ， 即据做　

到 有法可依“、 有 法能 依 ” 。　 比 ， 前如 久 不的 “蚌埠 市怀 县远 师 背老后被 贴　

龟字条乌” 件 事 ， 名这 生学理应 受 到 批评 ， 才 这真　正

体 现出生师 关 系 平 等 的、尊重 但。是 对 面师教 　 批评，的 名这学 却生 愿 写不出原 因 与 过经 ，只 是 这　把

老师 之 于学

生 ， 除 了 是 习 学的伙伴 中、 生 活中　的朋 友 和家 人 、灵心 的上导 师 ， 应 还 该是 贴 心的　 助手 做 。 学生总 有会 衷 苦、 压有 。每力 人个都憧 美　憬

好，但 先 与 后天天的 遇际 千差 万 别，每 个 人不 能　 可在 方 各面 得都心 应手 、应 付 如自 成。 人年 尚且　 如，此 何 况世 未深涉的学生 。如 我们假 老 和师家长经　

张 有画乌 龟 的字 撕条 掉 ，造 成来 的后 生师 互殴 ，事　

最件后 判以 “定教 师 罚体 学生 ” 而告 。终 难追道 求

“ 　等平 ”的 结 ，局是 生互 殴 师？ 导倡“ 重 ”尊 的背 ， 　

后是

教要 师方 单面尊重 学 生 ， 否则 就 是平不等 、不 尊

　、重 不民 ？主　

常带 着挑剔 的 目光 去 看 学待 的生一 切， 那么 除 了，　制 造紧 张的关 系 还，能 什 有么积极 义意 ？老师 是不

救世主　 但 ，我们 可 以帮 学助 生

成 长乃至 成 功 。 　

比目前 ，

家 长 辄告 学校 动 、告教 育局的现 象并　 不少 ，见学校 、 教育 政行 部为门 维了系好家校关 系 ，　在 种某 程度偏 向学生 上、偏 向 长家， 教师反 成而了弱 势　群

，体 型师生新系很关难维 。持网关于学生 上出走、 　 失 、联 楼跳 自杀 、 、 溺水等 新 ，闻 就 学 连生周 在末 　溺水， 有 的家长 还 要将教师 和 校 学上 告法 ， 理 由是庭　

如 ，我们 可以 帮 助他 寻 找们 败失的 因原， 明确 正 　

确的方 向， 重塑 心信。 如 ，比我 可们以 帮他 助 勇们敢　地 挑 战 自己 ， 做个 有一上 心 的人进。 帮助 生贵在学 　心贴 教，育 智的慧在 于关注 细节 ， 只要 心你里 着装

　学

生 ， 始想终着 为学 生 的 成长 和 展 发务服 就，会 俯

　下身子欣 赏 生 学 ，就 会 心地贴 帮 他助 。们　

“ 老师 和校学没尽 有到知告和教 的育责 任” 。此， 因　作 为名教一 ，师面对 样的现实 这，害怕 了 、心 惊了。 对 　

己自里不班做家 庭作 的业 、上课课下调捣皮乱 的生 学 ， 不敢管　不 也管能 最后总是不 ，了了 之。 　 是于 平，等 概 的被 倾 念斜了 尊 重 的，含 义 弱　被

建

新立型 师关生　

系要 “法能有依” 　

东 省 临山 沭县 实 验小学 肃 霜　

马为一名教作 师 现 ， 一在提 到“ 师 生 关 ” ， 便系

化 了，　老 师为了 所谓的“ 平 等和 尊 重 ” 还是 少，管为　 佳 — 因— 为在许 家长 多和学 生看 ，这来 就 最是 好　

平 的等与尊 重 。 　 以所 ，新 师型 关 生系一 旦 无法 可“ 依 ， ”种 关这　

系便 是纸 上谈兵 ， 对于育 教教 没学有实 意际义 。 　比 如，学生犯 了就错 要到 教受 的批评与 师育教以至 于　

惩，罚 但具体如何 实施 ，不 能 由学 生和 家 长说 了　

然自 想到 一 定 要 尊重 学 生 切，管莫 生学９ 连 批评

也 不 　能 用 。否则 ，学生、家 长 、学 、校 社会 都会 按 　相 关规的定 比，如 未《成年 人 保护法 《》义 务 教 育法 》

　算 不，能 由 师和 学教 校说了 ，算也 不 能由 育行教政　 部门说了 算 ，应 该 由“ ” 法说 算了 就 像 。 《成未年人 保　护 法 能保 护 》成 年未 人 样 一教， 也 师需要 一些 “ 教师　保 护法 ” 支的持 ， 到 做教育工 作“ 有法 能依 ” 、 　课 教　堂‘ 有 法能依 ”、 班 级管 理‘有法 能依 。” 唯有　

《

教 师十 不 》准等， 对 教 师 行进“责 问”， 对 教 师 　施加

压 力 和影响 。 所以 现， 在教 师 “不 管学敢生” 的　 现象 十 分普 遍 面。 对

此情 景此， 再 提 新型 的 生　师