让学生体验成功的快乐
让学生体验成功的快乐
[关键词]数学教学；体验；自主探究；合作学习；实践；生活
体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事，并获得相应的认
知和情感的活动。让学生亲自体验，不但可以获取数学知识，培养
探究能力，更重要的是学生在体验的过程中能够逐步掌握学习数学
的一般方法，感受成功的喜悦，增强信心，还能体会到数学就在自
己的身边，从而真真切切地感受到数学的价值所在。
一、让学生在自主探究中体验成功的快乐
教育心理学研究表明：“一个人只要体验到一次成功的喜悦，便会
激起无休止的追求意念和力量。”因此，教师应站在发展学生思维
的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过
多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预，让学生像科学家
一样去研究、发现、体验，最终构建知识体系。如，教学“森林旅
游”一课时，教师创设购物情境，让学生在购物活动中探究问题，
最终获得知识与技能。
二、让学生在实践操作中体验成功的快乐
小学生由于缺乏生活经历，有些知识学起来比较吃力，这就需要
教师在教学之前，组织学生参加一些实践活动，收集生活中相应的
素材，使学生获得感性认识。如，教学“对称图形”一课，教师可
以抓住轴对称图形的特点，在“美”字上做文章，设计看、折、画、
剪等数学活动，并给学生提供蜻蜓、蝴蝶、树叶、脸谱等具有轴对
称特点的图形，让学生在折的过程中思考：为什么这些图形是对称
的?它们的左右两边是否完全一样?让学生经历对折一重合一完全
重合的过程，从而总结出轴对称图形的本质特征。实践证明，这样
教学，学生充分感知轴对称图形的特点，同时还提高了空间想象力，
并体验到了成功的快乐。
三、让学生在合作交流中体验成功的快乐
课堂教学中，教师要组织学生适时进行合作交流，使学生处于积
极、活跃、自由的状态。如，教学“三角形面积公式的推导”时，
教师让学生分组合作学习，利用自己手中的两个完全一样的三角形
来探索三角形的面积公式。学生们有的剪，有的拼，互相讨论，几
分钟后，都拿出了自己小组推导三角形面积公式的方法。接着教师
组织学生交流，台上学生讲，台下学生不时补充。实践证明，学生
们在交流中学到了知识，还深切地感受到集体合作的重要。
四、让学生在生活中体验成功的快乐
数学源于生活，用于生活。教学时，教师要提供机会，重视从学
生的生活经验和已有知识出发，让学生学习和理解数学；要善于引
导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既可使学
生加深对知识的理解，又能让他们切实体会到数学的价值。如，教
学“货比三家”一课，为了让学生感受比较小数的大小在生活中的
应用，教师创设了这样一个教学情境：过年了笑笑得到了很多压岁
钱，他打算用这些钱买文具。让学生一个扮演笑笑，一个扮演售货
员，模拟购物情境。在这个熟悉的生活情境中，学生不仅体会到了
数学的价值所在，还激发了学习数学的兴趣和积极性。
总之，在教学中，教师要引导学生主动参与学习的全过程，在体
验中思考，锻炼思维，在思考中创造，培养、发展创新思维和实践
能力。同时，教师应该深入到学生的心里去，和他们一起历经知识
获取的过程，与学生共同体验学习数学的乐趣。