谈[江南的冬景]的教学内容及策略--兼与[荷塘月色]比较

的《 种树郭橐驼传》 ， 结尾亦有 “ 不亦善夫 ， 吾问　 些 安 身 之 物 ， 我 不 敢 独 自享 用 ， 一 定 把 它 分 给　 养树 ， 得 养人术 ” 。三句 中“ 人” 皆 为 避 名 讳 而　 贵 族 。 （ 曹刿回答 ） 这些小 恩惠只分 给贵族 ， 作　改， 从 作 者 写 作 年 代 即 可 推 知 。 南 此 又 产 生 新　 战 的奴 隶 没 份 ， 他 们 就 不 会 服 从 。此 时 联 想 不　 的疑 问 ： “ 人” 与“ 民” 同义吗？如同义 ， 那 么《 曹　 禁 莞 尔 ， “ 避讳 ” 也 能让“ 人” “ 民” 并驾齐驱 ， 不　 刿沦 战》 中“ 衣食 所安 ， 弗敢 专也 ， 必 以分 人 ” 　 分你我 ， 也算时代进步啦。 　 “ 小惠未 偏 ， 民 弗从 也 ” 两句中“ 人” 和“ 民” 解 释　 “ 避讳 ” 习 俗 仅 为 中 华 文 化 之 沧 海 中 的一　 似 有 矛 盾 。再 作 探 究 ， 原 来 在 西 周 春 秋 战 同 时　 粟 而 已 ， ｌ ｆ － ， ￣ ｌ ｉ １ ｆ ． ， 矣， 善学者能于旧学中得新知 ， 　 期， “ 人” 特指贵族 ， 而“ 民” 专 指老百姓。 《 论语》 　 于 新 知 中窥 旧 学 ， 其 趣 有 诗 为证 ： 旧 学 商 量 加　 有言 ， 子曰 ： “ 道千乘之 国， 敬事而信 ， 节 用 而 爱　 邃 密 ， 新 知涵 养 转 深 沉 。 　 人， 使 民以时 。 ” 这里所爱 之“ 人” 、 所 由之“ 民” 　 【 作者 单位 ： 江苏省南京市人民中学】 　 是 大 有 区 别 的 。再 回 头 解 释 《 曹 刿论 战》 中 的　 对话 ， 自然 很 通 畅 ： （ 鲁庄公说 ） 衣 服 和 粮 食 这　谈《 江南的冬 景》 的教 学 内容及 策略　兼 与《 荷 塘 月色》 比较　范 丙军　《 江 南 的冬 景 》 是 郁 达 夫 的 散 文 名 篇 。 通　３ ． 就 文章 的 “ 闲笔 ” 运用而生发开去 ， 让 学　 常 教 师 在 教 学 这 篇 文章 时 ， 教 学 内容 的 定 位 主　 生 通 过 比较 阅 读 的 方 式 探 究 、 体 悟 。这 里 不 做　要 体 现 在 儿 个 方 面 。 笔 者 通 过 对 本 文 简 单 的　 详 细 的　 述 。 　 梳理 ， 并结合个人的教学实践 ， 谈 一些 思考 。 　 二 、思 考　 梳 理　 １ ． 第 一 种 情 形 对 学 生 的学 习 来说 ， 可能 着　 １ ． 赏 鉴“ 景” 。 紧 扣 题 目《 江南 的冬景》 中　 眼点 更 在 知 识 与能 力 。 就教 材 本 身 来 说 ， 本 文　 之“ 景” ， 重 在 了 解 文 中 所 写 景 物 的 特 点 以及 景　 被 安 排 在 “ 像 山那 样 思 考 ” 专题的“ 谛 听天籁 ” 　一、物 描 写 的 方 法 。 大 致 可 以 概 括 为 如 下 几 个 流　 程： （ １ ） 找 出文章写景 的段落 ； （ ２ ） 给 每 幅 景 物　 命名 （ 以五字 为主 ， 如： 曝背谈 天 图、 冬 郊散 步　 图、 寒村 微雨 图、 江 南雪景 图 、 寒冬 闲步 图） ； 　色； （ ５ ） 简 要 赏 析情 景交 融 的特 点 。 　 这 里 明显 侧 重 于 对 文 章 情 感 的探 究 。 关 于 本　板块 （ 苏教 版 必修 一 ） 。可 见 ， 教 会 学 生 鉴 赏 景　 物描 写 应 该 是 与编 者 意 图相 契 合 的 。但 是 ， 对　 景 物 描 写 的 特 色 不 必 面 面俱 到 ， 毕 竟 涉 及 到 这　 个方 面的教学机 会是很 多 的（ 散文、 诗 歌 阅读　一（ ３ ） 慨 括景 物 的特 征 ； （ ４ ） 赏 析 景 物 描 写 的 特　 都 经 常会 涉及 ） 。那么 ， 针对 《 江 南 的冬 景 》 “ 这　 篇” 文章 ， 可 以选 取 的 具 体 角 度 也 不 少 ， 比如　 ２ ． 体味 “ 情” 。情 与 景 自是 紧密 相 连 的 ， 但　 写 景 中虚 实结 合 的 应 用 ， 尤其 是“ 引用诗文” 对　 文章 表 情 达 意 的作 用 ； 再 如 可 以 采 用 比较 阅 读　 文 的情 感 问 题 ， 主要为两大类 ： 其一 ， 田浩 东老　 的策 略 ， 如《 荷塘月色》 中“ 引用诗文 ” 对 文 章 的　师认 为作者是 “ 将 冬景作 为背景 ， 在 这 个 背 景　 下作者抒写性情 ， 向读 者 传 达 一 种 淡 雅悠 闲 的　 生活情趣 ， 写 生 活 情 趣 才 是 文 章 的 主体 ” ” 。 而　 作 者“ 贯 穿 在 全 文 中 的 情 感 基 调 便 是 悠 闲 逍　 遥” 　。 也有 老 师 本 着 知 人 论 世 的原 则 ， 紧 密 结　 合 本 文 的 写 作 背 景 来 体 味 文 本 字 里 行 间 渗 透　 的 细 腻 情 感 。他 们 更 多 地 参 考 了 作 者 写 作 此　 文的背景 资料 ， 从 而为全 文的情感 、 作 者 的 心　 境 做 了 另 外 的 定 位 。 比如 朱 吕元 老 师 认 为 作　 者写 卅如此 的“ 冬景 ” ， 实是“ 寄 情 山水 ” ， 即　作用 也 是 极 重 要 的 一 个 方 面 。对 此 ， 董 旭 午 老　 师 有 过 深 刻 的分 析 ， “ 于是 ， 朱先 生 ‘ 忽 然 想 起　采莲的事情来 了’ ， 想起江南采 莲的旧俗 ， 想 到　 梁元帝 《 采 莲赋》 中所 描 述 的那 个 热 闹 、 风流 、 　自由、 美好 的 季 节 。在 那 个 季 节 ， 在那个世界 ， 　一切是那么地纯真浪 漫 ， 自由 自在 ， 温馨美好 ， 　都 是 那 么人 性 化 ， 那 么 富 有 人 情 味 。 这 无 疑 是　 朱 先生 理想 心 志 的再度 流露 ， 也 是 他 穿 越 时　空， 借用古典诗文 的意蕴 建构 的另一座精神乐　同。但现 实是残酷 的 ， 是不讲 纯美人性 的 ， 是　“ 他 有 时生 活 在 想象 的 ‘ 桃花源 ’ 中， 生 活 在　 没 有 人 心 志 自由 、 心 灵独 处之 所 的” 。 　 而 本　 自己用 文 字 创造 的 明丽 、 闲适 的境 界 中 ， 借　 文 ， 也 引用 了不 少诗 句 ， 对写景 ， 对 抒 情 都 起 着　 以安 放 自己那 颗 敏 感 、 躁 动而 痛 苦 的心 灵 ” 。 　 重 要 的 作 用 。 比较 一 下 二 者 的异 同 ， 应 该 会 加　深 对 文 本 的认 识 。 　私 交， 朱 自清的 薪水 ， 本 人 不得 领 取 ， 被 直接 送　再 比如在景 物描 写上 ， 二 者可 另外 “ 做 一　 个简 单的 比较 ， 很有 意思 。同样饱 含情感 ， 朱　 自清 对 景 物 精 刻 细 描 ， 纤 细人微 …… ， 此 处 之　 景此 处独有 ， 移 至别处 则废 ， 是 空 间 的 逼 真 的　 自然 的 景 ； 郁达 夫笔下 的景物 ， 被 置 诸 悠 久 的　 历 史 文 化 中 … …” ０ 结合 两篇文章 （ 或 者 其 他 学　 过 的文章 ， 如《 故 都 的秋 》 等） ， 让 学生 体会 一　 下， 从 而 可 以 留 下 一个 整体 印象 。 　 总之 ， 抓 住 文本 的 特 征 ， 切 入 口小 一 点 ， 挖　 掘 得稍微 深一些 ， 学生 的印象也 会深一 些 ， 效　 果 自然 好 一 些 。 　 ２ ． 关 于 第二 种 情 形 ， 一 切 景 语 皆情 语 。 　 谈到景 物 ， 自然 要 体 味 其 中 的 情 感 。 《 江 南 的　 冬 景》 文 本 本 身 所 直 接 体 现 出来 的 情 感 自 然　到 家里 ） ， 使朱 自清先生“ 更觉 颓废 下去” ， 决定　 了“ 刹那 主义 ” 。 而 郁 达 夫 先 生 在 一 九 三 五 年　 十 一 月 二 十 九 日 的 日记 中有 这 样 的 记 载 ： “ 家　 国沦亡 ， 小 民乏 食 ， 我 下 半 年 更 不 知 将 如何 卒　岁； 引领西 望 ， 更 为老 母担忧 ， 因伊风烛 残年 ， 　 急 盼 我 这 没 有 出 息 的 幼 子 能 自成 立 也 。今 日 　 为 防空 演 习 之 第 二 Ｅ ｌ ， 路 上 断 绝 交 通 如 故 … …　 午 后 因事 出 去 ， 也算 是 为 公 家 尽 了一 点 力 。 下　 午 刘 开 渠来 ， 将午前 的文章搁下 ， 这篇《 江南 的　 冬景》 ， 大 约要 于 明 日才 得 写 完 寄 出 。 ” 可见 ， 两　 位 先 生 在 分 别 写作 这 两 篇 文 章 时 ， 内心 情 感 都　 深受 着政 治 、 伦理 、 日常 生 活 等 方 面 的 影 响 。 　 我们 知道 ， 作 品 中 必 将 投 下 现 实 的 影 子 。 所　探 　 幽　以， 我们 是 否 可 以说 ， 郁达夫是寻找“ 桃花源 ” ， 　 较 多 是 悠 闲 。 郁 达 夫 是 有 着 浓 重 的士 大 夫 情　 描 摹 一 个 逍 遥 自在 的 “ 江南冬景 ” ； 朱 自清 是 寻　 怀的， 但 这 与 传 统 士 大 夫 的情 怀 又 有 什 么 区　 找 “ 栖息地 ” ， 描 绘 一 个 暂 时 让 自 己放 松 的 “ 月　 别呢？ 　 下荷 塘 ” 。当然 ， 或 许 二 者 寻 找 的都 是 一 个 心　 通 过 教 师 自 己补 充 的材 料 （ 略） ， 让 学 生 比　 灵 的 “ 避难所 ” 。总之 ， 在 这 样 的 比较 教 学 中 ， 　 较一 下也 未 尝不 可 。通 过体 会 “ 此 闲” 非“ 彼　 可 以 让 学 生 根 据 资 料 ， 谈 谈 自己 的 看 法 ， 只 要　 闲” ， 从 而 更 细 腻 地 把 握 作 者 在 文 中 流 露 出 来　 言 之 有 理 ， 言 之 有 据 。 关 键 是 通 过 这 种 设 计 培　 的丰 富情 感 。 　 养 学 生 的 探 究 意 识 与 探究 能力 。 　 以“ 悠 闲” 为 基 调 的解 读 ， 和 相 应 的 教 学 设　 综上 所述 ， 对 于《 江南 的冬景 》 这 篇文 章 ， 　 计 主要 是 着 眼于 文本 的角 度 。但 是 ， 对 于 本　 从 不 同 “ 纬度 ” （ 如知 识和 能力 、 情感 态度和价　 文， 我 们 是 否 可 以从 其 他 角 度 探 究 一 下 呢 ？林 　 值 观 ） ， 不 同“ 角 度” （ 如文本 、 作者） ， 在课 程 目 　贤治先生说得 好 ： “ 散文 的内涵 ， 源 于个体精 神　 标 的框 架 下 ， 可 以形成 不 同的教学 内容定位 。 　 的丰 富 性 。 ” 　单 就 本 文 来 说 ， 如 果 紧 密 联 系 作 　 而 不 同 的 教 学 内容 也需 要 适 合 的教 学 策 略 ， 比　 者， 联 系文章最 后提供 的写作 时间 ， 从“ 作 者” 　 较 法 只是 其 中 一 种 。 二 者 较 好 地 融 合 起 来 才　会 更 好 地 发 掘 文 本 的价 值 ， 从 而取 得 更 理 想 的　 《 普通 高 中语 文课 程 标 准》 就 明确提 出 ： 　 教学效果 。 　 “ 应 引 导学 生 在 阅 读 文 学 作 品 时 努 力 做 到 知 人 　 【 参考文献】 　 论世， 通 过查阅相 关资料 ， 了解 与 作 品相 关 的　 ①（ 　 田浩东． 江 南 的 冬景 是 写 “ 冬景” 还 是　 作 家经历 、 时代背 景 、 创 作 动 机 以及 作 品 的 社　 写 “ 生活情 趣” ［ Ｊ ］ ． 新语 文学 习・ 中学教 学 ． 　 会 影响等 ， 加 深对作 家作 品的理解 。 ” 　 上 文 提　 ２ ０１ １（ ３ ） ． 　 到 的“ 寄 情 山水 说 ” ， 可 能 就 是 基 于此 的一 种 教　 ③ 朱 昌元 ． 明 朗 的格 调 悠 闲 的 境 界 — — 　 学 定 位 。其 实从 “ 寄情 山水 ” 的角 度 来 看 ， 作 者　 《 江 南 的冬 景》 课 堂教 学 实录［ Ｊ ］ ． 语 文教 学 通　：的 角度 着 眼 ， 也 应 该 是 一个 不错 的 角度 。 　确 实有些接 近写作 《 荷塘月 色》 时 的朱 自清先　 讯 ． ２ Ｏ １ 　 ２ （ ２ ） ． 　 生 。在他们 的 日记与书信 中 ， 都清晰地揭示 出　 （ 　 董旭午． “ 脉脉流水” 蕴 真 情— — 朱 自清　 当 时 的他 们 在 现 实 生 活 中的 种 种 复杂 情 感 ， 如　 《 荷塘 月 色》 思想 情感 之我 见［ Ｊ ］ ． 中 学 语 文 教　 朱 自清 先 生 在 《 一封信》 （ 写于一九二七年 九月 　 学． ２ ０ １ ２ （ ９） ． 　二 十七 日） 中写 到 的 “ 这 几 天似 乎有 些异 样 。 　 ⑤ 王丽主编． 中学 语 文 名 篇 多 元 解 读 ［ Ｈ ］ ． 　 像 一叶扁舟在无边 的大海 上 ， 像 一个猎人在无　 广 州： 广 东 教 育 出版 社， ２ ０ ０ ６ ． ６ ． 　 尽 的 森 林 里 … …心 里 是 一 团 乱 麻 ， 也 可 说 是 一　 ⑥ 林 贤治． 沉 思 与反 抗 ［ Ｈ ］ ． 上海： 复旦大 学 　 团火 。似乎在挣 扎着 ， 要 明 白些 什 么 ， 但 似 乎　 出版 社 ． ２ Ｏ １ 　 ０ ． ８ ： ９ ７ ． 　 什 么也 没有 明白” 。除此 以外 ， 孙 绍 振 先 生 也　 ⑦ 《 普通高 中语文课程标 准》 （ 实验 ） ［ Ｈ ］ ． 　 曾从 伦 理 方 面 做 过 细 致 的 分 析 ， 比如 家庭 关 系　 北 京 ： 人 民 教 育 出版 社 ， ２ ０ ０ ３ ． ４ ． 　 的不睦 （ 由于庶母 的挑拨 ， 其 父 借 着 和 校 长 的　 【 作者单位 ： 江苏省 江阴市青 阳中学】 　蝴