课堂教学改革方案2012.6

课堂教学改革方案

指导思想：

借鉴山东昌乐二中与杜郎口中学的课堂教学模式，深入贯彻太原市“343”与小店区“133”课堂教学模式，结合我校实际情况，制定适合我校的课堂教学模式。具体操作程序为“展示目标---预习检测---合作探究--目标达成”。通过课堂教学模式的改革，以求让所有的学生都动起来，真正成为课堂的主角，学习的主体，让课堂成为学生展示自我的平台，让每一个孩子都快乐学习，幸福成长。我们的口号是：“让学生都动起来，课堂活起来，效果好起来。”

模式的确定：

我们对我们的课堂教学模式做出了调整，基本思路仍然是目标教学，目标的确立依照课标和教材的要求，同时，要站在学生的角度去确立目标，最大的变化是每堂课学生先进行了预习，预习时要求学生通过看书，自主学习中知道了什么，想知道什么，有什么疑惑。初步结合课本提示和课后习题，在此前提下进行新课的学习。上课后教师与学生做一些预习交流，初步掌握学情，再展示目标，让目标去引路。同时继续安排学生在预习的基础上自行学习，其间，教师巡视辅导解答。这样，对新课的讲解就有的放矢了，过程中容易掌握的略讲，共性的问题由小组讨论，学习合作探究去完成；比较难的重点的问题由教师来讲解，或由学生来讲解，进而去深化目标。这样，基础的知识与技能由学生主动获取了，也就培养了学生的自主学习能力，同时减轻了教师的负担，也突破了教师主宰课堂的局面。同时，我们突出了当堂反馈的力度，通过一些开放题型，基础题型，有梯度的，有坡度的题型加以训练，还要注意分层训练，使所有学生都能有所发展，也使学生的自主学习，与教师的教有机结合起来。

操作流程：

（一）展示目标：

把本节课的目标在课前写到黑板右上角或者上课时多媒体出现，由学生解读目标，或由教师强调本节重点，明确本节课的学习任务，其间包括引入导语。（3分钟）

（二）预习检测：

预习可在课前进行，具体操作是有学生完成预习案或预习指南，主要以习题的形式出现，课前教师要对学生的预习情况心中有数，上课后，以小组的形式解决预习中存在的问题，课自主学习，也可小组讨论解决，或者预习就安排在课堂上。预习的内容为基础性的，相对较容易些，检测可由小组长查看或代表展示。（15分钟）

（三）合作探究：

人手一份探究案，先自主学习完成，其间小组成员可以互帮互学，优生帮待优生解决有困惑的问题，所有问题在合作中完成，与此同时在黑板上写出探究案的题目等待随后的展示。在一定时间后，根据合作探究的进展情况，准备由小组成员上台展示，展示分书面板演加口头表述。口头表述即为学生上台讲解所做的题目，其他小组可以对登台展示的同学做出评价，或补充，或校正，或评头论足，形成教研、探讨、活学的氛围。教师在整个过程中穿针引线，或点拨，或评论，或延伸，更多的是激励。整个过程基本由学生与学生之间自主的、合作的完成学习任务，达成既定的学习目标。在个别学生展示的同时，其他同学一方面查看本小组成员的展示是否完美，同时准备对其他小组的展示内容做出评价。（20分钟）

（四）目标达成：

在上述各环节完成的前提下，开始对本节课的目标进行检测。人手一份检测题，看做题情况，或者通过多媒体出示，通过题来验证本节课的落实情况，做到当堂达标，反馈落实。（7分钟 含课堂小结 小结一般也由学生来完成）

组织机构：

组 长：杨宪丽

副组长：胡献忠

成 员：全体任课教师

管理保障

（一）领导方面

校长高度重视，积极动员，率先提出了“让学生都动起来 课堂活起来 效果好起来”的口号，深入课堂第一线，倾听教师的心声，摸索适合我校课改的模式。投入大量资金组织教师外出培训学习，为课改提供必要的设施设备保障。各处室在校长的直接领导下，从政教处的班级精细

化管理到教导处的课堂教学改革都进行了大胆的探索。今年暑假将对各项制度进行修订完善，新学期执行。

（一）教师方面

1、预习案、探究案、检测案的编写

我们预定在今年暑假组织教师完成预习案、探究案、检测案的编写工作。同年级同科教师按内容分块作为主编，内容完成后，所有教师在指定时间到校集体讨论修订，而后再由主编完善后成稿，二次审核后统一印制备用。

2、多媒体材料的准备

鼓励有能力的教师积极筹集教学资源，精心筛选，科学整合，制作高质量的教学课件。教研组统一归类整理，资源共享。

(二)学生方面

（1）本学期注重做好学生的思想动员工作，学校上下一心，齐抓共管，并通过课堂教学改革的过程初步培养学生的正确的人生观、学习观、价值观。在新学期用规范的制度规范学生的在校行为。

（2）小组的建设：每小组6名同学，分别是A1、A2、B1、B2、C1、C2，A学生是优秀生，B学生是中等生，C学生是学困生。学生在校的一切行为考核都是以小组为单位。

借鉴我校八年级70班的“新龟兔赛跑”规则，每个小组都有跑的快的兔子（如A 学生），也有跑的慢的乌龟（如C学生），哪个队的最后一名同学先跑过终点，哪个队就赢。这样鼓励每个队的“兔子”全力去帮助本队的“乌龟”一起向前冲。在进行小组建设的同时，不断的给学生们灌输团队意识、分享意识、竞争意识等等。同时小组激励机制也要有所体现，如在课堂教学时为了鼓励学生们积极参与，参与一次回答或上台展示A学生加1分，B学生加2分，C学生加3分。这样学生们在小组讨论时就会想方设法去帮助C同学掌握所学内容。达到全体学生都参与学习的良好效果。这样学生们学习的主动性更强，学习的热情更高。

（3）小组长的培训与小组团队建设：小组长由代课教师精心选拔，参考个人意见，对工作职能进行专门的培训，团队建设包括组名的确定，组训、组歌、组徽的选择，增加小组凝聚力。

面对新的机遇与挑战，我们信心百倍，相信在上级领导的指导与支

持下，在全校师生的共同努力下，我们的课堂教学改革定会取得实质性的成果。

2012年6月