如何上好选题指导课

如何上好选题指导课

综合实践活动课的目的在于拓宽学生的知识视野，培养学生的创新能力、实践能力和社会责任感。综合实践活动课程是一门全新的课程，对于初开设的学校来说，实施起来常常感到十分棘手。虽说大家都处于摸索阶段，可供借鉴的现成经验十分有限，但还是有一些规律可循。比如综合实践活动课程一般以主题探究活动的形式来开展，主题探究活动是指模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题通过调查、测量、文献资料的搜集和整理等手段，收集大量的研究资料或事实资料，对课题展开研究，得出结论，从而解决问题的学习方式。它是综合实践活动的最重要的活动方式。主题探究活动的基本流程是确定主题——制定活动方案——开展实践活动——成果交流展示等环节，就其课型来说，大致可归纳为选题指导课、方法指导课、中期反馈课、成果展示课。目前很多老师对综合实践活动的课型和操作方法都不太了解。我想就如何上好选题指导课，根据自己参加综合实践活动的一些学习和经历谈谈自己的一些想法。

一．什么是选题指导课

所谓选题指导课就是指在教师引导下，学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。学生围绕主题进行主题分解、组建实践活动小组、制定活动计划或方案的课型。

选题指导课是主题实践活动链上的起始课。俗话说，好的开端是成功的一半，一节成功的选题指导课，对学生有目的、有计划开展综合实践活动，对于学生保持持续的活动兴趣和愿望，对于实践活动成果有效性等都具有十分重要的意义。

二．怎么上选题指导课

选题指导课的基本教学过程如下：创设情境、生成主题——主题分解，产生研究课题——成立研究小组，明确分工——制定、完善研究方案等。

（1）创设情境、生成主题 综合实践活动主题的确定就是要基于学生的兴趣，基于学生对自然、社会和人自身的关注。主题的确定过程也是培养学生发现问题的过程。为了激发学生对选题的兴趣，引发学生进行思考、提问，课堂伊始的情境设置就显得非常重要。教者在设计课堂导入时，可以利用许多教学手段，如：图片、视频、歌曲、故事等各种方式吸引学生，激发学生的研究兴趣。学生的研究兴趣被激发出来了，才会有兴趣和动力继续深入探讨研究内容和方向。

（2）主题分解，产生研究课题

主题的表述往往具有一定的综合性和概括性，仅依据主题是无法了解活动需要完成的主要工作的。因此，在确定主题后，还需要对主题进行分解，明确在主

题活动中需要完成的主要工作。而选题是学生在研究性学习过程中首先遇到的一个难题，能否选好题关系到整个研究性学习的效果。大体上，学生提出的问题具体可以按“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面进行归类，“是什么”的问题往往学生通过查阅资料书籍等方式，比较容易找到答案，通常不作为学生研究的课题，而“为什么”和“怎么做”则是有一定的深度和广度，可作为进一步研究的问题。我们在指导学生选题时，还要提醒学生注意：

1．应选择自己感兴趣的课题。

2．课题的大小要适中，难易程度要适中。

3．应选择有价值有意义的课题。

4．要充分考虑课题的可行性——主要是人力、物力、财力、时间。

我们在确定研究课题时，有必要考虑到自身的研究能力、研究过程中所需要的各种费用和所需花费的时间。这些因素对学生研究的实施和研究的效果有直接的影响。

另外，教师还要指导学生规范表述，把学生提出的问题转变为课题。如：

_______的现状和展望

_______的调查研究

_______的比较研究

关于____________的思考

关于____________的研究

_______的分析和对策研究

_______对_______的影响（研究）

（3）成立研究小组，明确分工

研究课题明确后，学生需要根据自己的兴趣，自己形成新的研究小组，并且产生组长。小组确定自己的研究计划，然后根据计划进行合理的分工，教师可以根据表格明确小组内成员任务。

（4）指导学生制定、完善活动方案

当活动主题、项目或课题确定后，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。适当的方案是成功的一半，规划和设计活动方案，也是学生发展的过程。拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系，要符合学生身心特点。在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。具体的设计要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务于活动，指导于活动。学生制定活动方案后，教师再引导学生对活动方案展示交流，进行互评，并进行进一步完善。在制定、完善活动方案时，要注意以下几点：

（1）制定活动整体方案时，要力求具体细致，活动时间的安排、组织形式、人员的分工合作、活动内容、活动总目标以及机阶段性目标，最好一一细化，便于在活动中有的放矢。

（2）活动方案要确实可行。有时学生确定的活动方案缺乏对主、客观因素的充分估计与分析，方案的可操作性较差，无法保证活动顺利进行。指导教师要从人力、物力、财力、时间等多个方面对活动方案进行审视，适时给予相应的指导。

（3）制定活动方案时，要关注小组成员的特点，根据他们的优势、特长协调任务。学生在组成活动小组后，在分配活动任务时，可能有时以喜好或者其他的标准来分，对活动的整体推进不是很有利，教师就应适时介入并予以关注，以“友情提示”为主。

三．对教师的要求

上好任何一节综合实践活动课，教师自己都需要具备一定的素质和技能。如：

（1）规划与设计的技能。教师善于根据学生的生活经验、已有的知识基础和特定的背景条件，引导学生选择或自主提出活动项目、活动主题或课题，并合理地制定活动方案，保证综合实际活动得以顺利有效地实施。

（2）组织、管理与协调的能力。教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。此外，教师还要协调好教师指导小组成员之间的关系，使学生活动得到有益的指导。

（3）探究与问题解决能力。综合实践活动要求教师具有较强的实践能力，要学会问题探究和问题解决。教师只有具有问题意识，具备探究的能力，才能较好地

指导学生开展研究性学习。 教师要注重在指导学生的过程中发展自我的实践能力，与学生在综合实践活动中一起成长。

（4）收集和处理信息的能力。教师要明确获取信息的途径和渠道，引导学生通过多种途径来收集信息；教师还要掌握收集和处理信息的方法，学会运用调查、考察、文献检索、测量、实验等方法收集资料，学会统计、整理、分析资料的方法。只要这样，才能指导学生在活动中收集和处理信息。

选题指导课对于我们来说还是新的课题，还值得我们继续研究和探索。在操作过程中，我们遇到很多棘手的问题，但我也相信，只要我们勇于探索，我们会在这条路上越走越远。

参考资料： 鲁晓千 对小学综合实践活动主题设计的认识与探索[J] 中小学教材教学,2005,(7).

《综合实践主题活动选题指导课教学策略》 张建芳