高校创新创业教育改革与信息技术融合探究

　　【摘要】在中国创新创业形式教育开展的形式下，以教育改革与信息技术融合，进一步推进创新创业教育改革，积极探索创新创业核心课程建设、课程教师团队建设、网络学习空间建设、网络管理系统及虚拟手段建设融合，实现多样化的自主学习与自主创业新模式。 　　【关键词】创新创业;教育;改革;信息技术 　　 　　“大众创业、万众创新”，中国每年有700多万高校毕业生走向社会，推动“大众创业、万众创新”，离不开最具活力的高校学生，已成各界共识。联合国科教文组织在《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》中指出：“在学位=工作这个公式不在成立的时代高等教育的毕业生不仅仅是求职者，更是成功的企业家和工作岗位的创造者。这种创造性就业和创造型的就医岗位为目的的创新创业教育，是经济社会发展创新创业大众化背景下深化高等教育改革的迫切要求。”国务院办公厅日前印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（以下简称实施意见），实施意见提出，各高校加快创新创业教育优质课程信息化建设，推出慕课、视频公开课等在线开放课程，建立在线开放课程学习认证和学分认定制度。因此，结合政府的政策开展创新创业教育改革与信息技术融合将是势在必行，也是切实可为的。 　　1.信息技术的发展的现状 　　信息技术发展迅猛，以移动计算、云计算、富媒体技术、社会计算等为代表的技术形态为信息技术与教育教学的融合实践带来了更为强大的支撑力。以富媒体技术发展为基础，驱动了数字化教材的生成与发展，带来了设计理念、教材结构、内容形态、知识扩展与前瞻性互动、与反馈、学习体验等多方面的变化以平板电脑类智能终端为载体的学习终端支持了泛在学习移动学习实施的可能性。以云计算技术为支撑的应用和服务环境正改变着IT应用的模式和使用方式打造出能精细化服务教学融合需求的应用生态，提供高可用性教育服务，更为创新创业教育教学提供多元化、精细化学科性软件，显著提升信息技术与教学融合的深度与水平。以社会计算为代表的技术形态将人与人的协作与及时交流能力延伸到教育教学流程的各个环节，并使得资源共享、服务的使用、知识获得更具人性化、个性化、趣味化的特征。上述技术形态相互交叠、相互渗透，为教与学的创新实践带来了前所未有的发展空间，进一步增强信息技术对教育教学融合的支撑能力、促使教学方法、教学模式学习方式等发生根本性变化，加快从以教为中心向以学为中心转变从知识传授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变，带来了教育体系中教育学“双重革命”实现的可能性。 　　2.深入了改革与信息技术融合的思想 　　创新创业教育改革与信息技术深度融合的思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程为目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以IT 设备和互联网为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，促进技术与创新创业教育深度融合，推进创新创业人才培养模式改革，推动优质教育资源开放共享，新精神与实践能力的目标，在大学生的创新创业教育中，只有充分地利用信息技术，积极地宣传创业教育、开发创业模拟平台、开展新兴的网络创业、开发网络课程，才能够激发出学生的创业激情，才能够让学生去主动地接受、去学习创业教育。当今的大学生创业教育是信息时代下的创业教育，也是信息技术不断运用的创业教育。 　　3积极探索与实践创新创业网建设 　　3.1创新创业核心课程建设。创新创业也教育要充分利用高校、社会优质教育资源，创新机制，重点建设一批基于网络自主学习的创新创业核心课程。积极推进创新创业课程资源库建设，以创新创业课程知识点为单位建设课程资源，增强课程资源的实时性和实用性。 　　3.2创新创业课程教师团队建设。创新创业教师团队建设，涉及到跨学科、与社会实践紧密联系，等要求，对现有的师资培养优化，通过培训，国际合作引进短期海外教师等形式尽快提高创新创业教育的水平，可以从企业及政府中聘请一些既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家咨询师、创业投资家、政府官员成功的创业者、技术创新专家以及各学科顶尖学者，加强国际国内创新业领域的学术交流，研讨和科学研究，以培养和造就一支高水平的创业教育师资队伍。 　　3.3创新创业网络学习空间建设。搭建适应学生自主学习需要的、涵盖学习全过程的创新创业网络学习空间，同时为学生提供网上校园新闻信息、好友交流、社区交流、公共资源和咨询帮助等个性化的服务。建立基于创新创业网络的学分银行，以促进跨学科、跨专业，纵向衔接、横向沟通为目标，能够实现各种学习成果认证、积累和转换。 　　3.4网络管理系统及虚拟手段建设融合。利用数字化校园、虚拟实验室等方式，依托高水平的网络运营机构，借助虚拟专网、互联网、教育科研网、移动通信网和卫星网等，搭建网络管理系统，探索建立全覆盖相关教学、科研组织，降低办学成本，提升管理水平和质量。 　　4.促进有支持的创新创业自主学习信息技术与教育教学深度融合，实现有支持的自主学习 　　4.1注重使用不同的技术不同的媒体组合，做好创新创业教学内容设计，提供教学服务，构建情境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，促进学生完成学习任务，实现学生对创新创业课程学习目标。 　　4.2宣传创新创业的氛围，手机、网站、微博、论坛等信息传播载体，逐步占领网络创业教育的阵地。高校可以利用创业竞赛状况、讲座信息的公布等网络信息、着力宣传创业教育，从而引导学生关注创新创业的学习，激发他们的学习热情。 　　4.3促进技术的优化，有的是承载和传送知识，有的是实现人机交互，在教学中相互的结合，就会形成新的教学模式 混合式教学模式 混合式教学模式的应用，可以很好地实现有支持的学习。 　　4.4注重新技术的应用，要根据各种业务需要，升级改造现有的应用软件系统，自主研发先进的教学管理系统，无缝集成，形成一个功能强大性能优越的创新创业网络教学平台。共建资源共享活动主线多种交互虚拟校园知识管理精细管理动态监控等功能，并且支持多种教学模式，要以手机为载体，开发小课程等微型资源，为学习者提供时时处处的学习服务。 　　总之，运用信息技术它的特性解决和缓解创新创业教育资源缺乏的情况，也是创新创业教学的必然趋势，是长远可持续发展方向。 　　参考文献： 　　[1]吴泽俊.高校创新创业教育及其启示[J]，南昌工程学院学报.2007，10（5）：18-22. 　　[2]王锋.信息技术与教育教学深度融合_开放大学建设的重中之重[J].中国医学教育技术.2013，6（3）：258-262. 　　[3]李玉顺.信息技术与教育教学深度融合的发展需求与趋势[J].中国教育信息化.2013，6（12）：3-8. 　　[4]张永涛.信息技术与教育教学深度融合方法探讨[J].大学教育.2013，7（14）：89-90. 　　基金项目：2015年广东省高校青年创新人才项目，项目名称：应用型大学深化创新创业教育改革，助推地方创新驱动发展（立项编号2015GXJY188）