小学三年级上册15课[掌声]
高效课堂教学设计
教材内容:小学三年级上册15课《掌声》
一、教学目标
1. 学习作者运用对比的写作方法表达中心,学习通过人物行为表现人物内心的方法,能联系上下文理解词句的意思。
2. 通过阅读培养学生借助语言文字体会课文内容的方法,联系上下文理解词语的方法,养成不动笔墨不读书的好习惯,进而培养学生朗读能力、思维能力、想象能力。
3.通过阅读文章,感受同学们真挚的爱心,让学生们懂得爱心会让我们的世界变得更美好,使学生具备把爱献给他人的好品质。
二、教学重点、难点
1.通过两次掌声的体会与理解,感悟同学们那真挚的爱心。
2.三年级的学生年龄小,学生的情感与作品的情感、教师的情感,不容易产生共鸣。
【教学过程】
一、谈话导入,铺垫情感
1. 教师启发谈话,导入新课:
同学们,你们听到过掌声吗?(引导学生谈谈感受)你得到过别人的掌声吗?(引导学生谈谈那时的心情)你给过别人掌声吗?(对方的表现,你的心情)
2. 教师富有激情的语言:
掌声给人以信心,掌声给人以鼓励,掌声中蕴藏着爱。想一想,我们上节课学习的《掌声》,谁给谁掌声了,结果怎样? 我们这节课继续学习《掌声》,抓住具体的语言文字体会掌声中蕴含的情感,好吗?上课。互相问好。这节课我们继续学习第二十九课《掌声》。板书:掌声。
二、直入重点,激发情感
1. 抓住第一次掌声,统领全篇。
(1)请同学们自由读课文,边读边思考:课文中写了几次掌声?请用笔把描写掌声的句子画下来。
引导学生回答:一共写了两次掌声,并读出描写两次掌声的句子。
(2)课件出示第一次掌声的句子:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
①引导读这句话,启发学生思考:从这句话中你读出什么了?抓住重点词语来体会。(预设:这掌声让英子没有想到,令英子非常地激动;这掌声表达了同学们的真情;这掌声给英子莫大地鼓励。)
②抓住“热烈而持久”体会同学们掌声中充满了爱,是对英子的鼓励。(引导学生读出同学们的感受。)
(3)为什么同学们送给英子掌声呢?
由同学的回答引出(课件出示):
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
①学生读, 想一想英子的内心是怎样的?
②这句话中只有“因为”,没有“所以”,如果加上“所以”,加到哪好呢?
根据学生的回答,课件出示:
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,(所以)不愿意让别人看见她走路的姿势。
③如果把所以放在句尾(课件出示);
因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势,所以 。 后边应该补充什么呢?请同学们默读课文的第一自然段,想一想应该补充那个句子。
学生讨论,教师相应课件出示:
A.因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势,所以(她总是默默地坐在教室的一角)。
学生读填上的句子。你能从这个句子中想一想同学们为什么给英子掌声吗?(板书:自卑)
师:因为英子非常地忧伤,今天她能勇敢地走到了讲台上,多么需要同学们的鼓励呀!就在她站定的一刹那——
课件出示第一次掌声的句子。
(引导学生感情朗读第一次掌声的句子。)
B.课件出示:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势,所以(上课前,她总是早早地就来到教室,下课后,她又是总是最后一个离开)。
学生读填上的句子。你能从这个句子中想一想同学们为什么给英子掌声吗?
(预设:自卑,她怕同学们笑话她,心中非常郁闷等。)
课件再次出示掌声的句子。
(引导学生感情朗读第一次掌声的句子。)
C.英子心中充满了忧伤,郁闷,一点也不开心。书上有一个词就包含了这个意思,请快速看看课文是那个词。(板书:忧郁)
课件出示:因为她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势,所以(英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的)。 学生读填上的句子。你能从这个句子中想一想同学们为什么给英子掌声吗?
(预设:因为英子很勇敢,英子很坚强,她战胜了自己。)
课件第三次出示掌声的句子。
(激发学生深情地读这个句子。)
2.抓住第二次掌声的句子,激发情感。
我们再来读读第二次掌声:
课件出示:
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
[掌声中蕴含着什么?](板书:赞扬)
这两次掌声的前后,英子表现不一样:
课件出示:
(1)在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。
(2)英子向大家深深地鞠了一躬,然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 (你体会出英子的心情有什么变化呢?)
引导同学们再一次读第二次掌声的句子:
故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
从此英子有个翻天覆地的变化:读第四自然段体会变得怎样了?(自信、乐观)
是什么使英子产生了如此大的变化: (是掌声)
让我们在来读读这两次掌声:(课件出示)
第一次掌声:就在英子刚刚站定的那一刻,教室里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。
第二次掌声: 故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。
同学们这掌声蕴含着什么?
三、激发想象,渲染情感
假如英子就在我们身边,她那样的忧郁和自卑,你会对她说些什么?同学们你们送给英子的仅仅是掌声吗?
假如我们每一个人都是英子,我很想知道你此时此刻在想什么? 同样一个英子,她走路的姿势无法改变,但她的内心却在起变化,因为她知道:
课件出示最后一个自然段,学生齐读。
四、联系生活,生成情感
同学们我们生活在爱的世界里,在我们的生活中,我们怎样把爱献给他人呢?
五、诗文诵读,升华情感
多好的同学们,他们用爱唤起了一个残疾女孩的自信与乐观,老师读了这篇课文非常地感动,于是我情不自禁地写下这样一首小诗:(教师配乐朗读)《爱是热烈的掌声》(诗文略) 结语:引导学生反复的读诗:这首诗的结尾是省略号,省略了什么?对呀,爱有很多,同学们都是爱的创造者,你们一定会用语言、用行动、用爱心把这首诗续写得更美。
【板书设计】
29、掌 声
(鼓励)
掌声 英子(自卑、忧郁 自信、乐观) (爱)(赞扬) (笑对人生)