浅谈如何实现与家长的有效沟通

学术研究

2012年第3期

幼儿园、小学、初中、高中，每个阶段都有德育目标，这几个阶段中最令人头疼的便是高中时期。高中是人生的关键时期，对于高中未成年人而言正处于世界观和人生观形成的时期，所以做好德育教育尤其重要。笔者作为高中语文教师深深感到高中学生德育教育的紧迫感。那么，如何在高中语文教学中潜移默化地灌输德育教育，从而为加强和改进未成年人的思想道德建设奠

教育管理

头、展示鹰击长空时，学生会为毛泽东的个人魅力所折服，同时对祖国充满感情。

三、教学内容与现实相结合，培养良好的思想道德

教师在授课中要有意识地将语文课文中的关键词语适时地与现实结合，从而培养学生良好的思想道德。语文课文中关于思想道德的语句并不少，很多高中语文教师只是蜻蜓点水

浅谈如何实现与家长的有效沟通

单淑华

（吉林省通榆县八面学校

137200）

学生的成长离不开学校的教育，更离不开家庭的影响。因此，作为教师，我们应与家长进行有效的沟通，以实现教育合力，更好地促进学生的发展。及时、有效地与家长沟通是我们每一位教育工作者在实践工作中必修的一门实用性课程。与家长沟通是指在学生的教育上，学校和家长随时互通信息、交流看法，以求全面了解学生的情况，达成共识，共同商榷可行的教育策略，协同进行教育。下面，我就着重谈谈在教学中如何实现与家长的有效沟通。

一、善倾听、巧引导

在与家长交流的过程中，教师要善于倾听家长的叙述。比如家长反映自己的孩子爱看电视，不能及时完成作业，不能及时复习和预习。教师可对家长提出以下建议：一是让家长认识到看电视对孩子增长见识、放松心情等是有好处的，不可一棒子打死。同时，作为家长应该注重孩子良好习惯的形成，提醒孩子合理安排学习与休息的时间。二是建议家长给孩子讲一些成功人士在这方面的做法，给予孩子正面的引导。三是告诉孩子不能及时完成作业、不能及时复习、预习对学业成绩的影响，等等。在与家长的交流中，教师切不可以专家的身份自居，要尊重家长，多倾听家长的话。教师在提出促进孩子发展的措施时，宜采用商量的口吻，征求家长的意见。

二、要把学生当成自己的孩子

在与家长沟通时，我们不难发现，有的家长出于对教师的尊重，害怕自己的语言不当伤及教师，影响教师对待自己的孩子态度。在这种心理作用下，家长或是一味追究孩子的错误，或是为孩子寻找借口，不能客观地对待出现的问题，难以从根本上去解决问题。其实，老师与家长的认识、观点存在差异是难免的。因此，在沟通时，教师应注意换位思考，拉近与家长的距离，用心体会家长的心情和需要。

很多时候，家长会把孩子出现问题的原因推到教师的身上，埋怨老师责任心不强、教育不到位。为此，有的教师不能理解，认为家长的这种做法不客观、不通情达理。因为彼此心存芥蒂，所以阻碍了教师与家长的有效沟通。如果教师能设身处地地站在家长的位置想问题，就会有不一样的想法，处事的态度也会大不相同。

三、建立多元化沟通方式

比如，教师可以班级为单位建立家长QQ群、联谊卡、手机短信平台等等，及时互相传递信息。家长可从中了解到孩子的进步、问题及学校对家庭在配合教育方面的具体要求；教师则可从中获得学校教育效果的反馈信息，了解孩子在家中的表现，得知家长的意见和要求。这种“自然化”的沟通方式不仅便于教师和家长之间的交流，也能够使教师及时发现家庭教育中的问题。比如，家长反馈的信息多是孩子在知识、技能上的进步或问题，很少关注孩子的性格、行为习惯方面的表现。这就是一个十分重要的信息。通过分析、探索，教师可在此方面做出努力，端正家长的思想。

总之，沟通可以增进教师和家长的相互了解和信任。在遇到任何事情的时候，教师都应抱着尊重、理解的态度，心平气和地与家长沟通。如果出现家长有不理解的情况，教师应该在事后主动告知家长具体情况，并耐心地解释，争取家长的理解。归根到底，教师和家长都是为了学生的健康成长，因此，在沟通时，应彼此尊重、相互理解，这是有效沟通的前提和保障。（责编张晶晶）

浅谈高中语文教学中的

德育教育

王

艳

（河北省大城县第一中学

065900）

定良好的基础呢？笔者就多年教学经验，认为有以下几点需要特别注意。

一、更新教学观点，树立德育教育观念

作为高中教师如果想在教学中不留痕迹地自然灌输德育教育，一定要建立全新的教学观，要下工夫挖掘语文教学中各个环节存在的可用于德育教育的素材。爱国主义教育、人生价值教育、中华民族优良传统教育、民主法治教育等在语文教学中存在不少素材，教师要有融会贯通的能力，将其在讲课中潜移默化地传授给学生。笔者认为相较于直白的德育教育，语文教学中的德育教育会事半功倍，可以更好地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当然前提就是语文教师能意识到自己的使命，而不是一味偏重于知识的传授。更新教学观点，树立素质教育观念是高中语文教学中德育教育的有效基础。

二、运用多媒体，进行爱国主义教育高中语文课程德育教育效果首推爱国主义教育。建议高中语文教师充分利用多媒体，在完成教学的同时给予学生爱国主义教育。对于现在的高中生而言，很多课文内容如果平铺直叙地讲给他们听，他们并不会往心里去。如果教师能够运用多媒体，使图片和视频有机地结合，则可以很好地激发他们的爱国主义情怀。一些和爱国有关的现代诗歌，可以用诗朗诵配合图片展示，给予学生感官刺激，从而激发学生的爱国主义情感。《沁园春·长沙》在展示毛泽东豪迈情怀时很好地陶冶了学生的爱国主义情怀。当多媒体展示毛泽东故居、展示橘子洲

一带而过，并没有深入给予学生心理上的指导。笔者在教学实践中发现如果在课文中适时进行思想道德教育，效果远远超过直接的思想道德教育。笔者在和一名故意旷课的学生沟通时，直接对话总是以失败告终。但是讲到毛泽东的《沁园春·长沙》，“鹰击长空”四字时，笔者发现这位学生突然很有精神，双眼目不转睛地盯着多媒体，笔者乘机引导：若想鹰击长空必须有鹰击长空的能力，必须像飞鹰一样具备魄力和勇气。这位学生之后再未旷过课，并且高考时以优异的成绩考入理想的大学。《大堰河，我的保姆》中“紫色灵魂”四个字让很多学生诧异和不解。笔者就“为什么是紫色的灵魂”让学生自由讨论，通过讨论，学生意识到了艾青人格上的伟大进而思考自己的作为，这样也达到了德育的功效。对于课文的现实意义，笔者常常鼓励学生就课文内容深入社会实践进行探索，很多学生认为通过社会实践不仅加深了对课文内容的理解，更深刻体会到了课文对德育教育的意义。

四、于故事中发现德育价值，并适当引导

语文教学毕竟不同于政治课程，德育教育要在潜移默化中给予学生收获，而不是过于直接地给予道理的讲授。笔者认为一些课文本身就具有德育功能，作为高中教师只要有目的地引导一下就能很好地实效德育教育。对于学生而言一些具有故事情节的课文更能吸引他们探寻内在的启示，所以对于一些故事性的课文，高中教师应该多在德育方面用点心思。像《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》《纪

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