[谁先迎来黎明]教学设计

《谁先迎来黎明》教学设计

一、教材分析

《谁先迎来黎明》是小学科学五年级下册第四单元“地球的运动”第4课时的内容，本单元共八个教学内容，分别是：昼夜交替现象、人类认识地球及其运动的历史、证明地球在自转、谁先迎来黎明、北极星“不动”的秘密、地球在公转吗、为什么一年有四季、极昼和极夜的解释。

本课是在学生认识由于地球的自转形成昼夜交替现象的基础上，对地球自转方向和时区的探究，其中，地球自转方向是本课的探究重点。教材的内容分成四个部分：1、提出问题：谁先迎来黎明？2、模拟实验：地球自转方向不同，迎来“黎明”的时间先后就不相同？3、探究地球自转的方向？4、认识世界时区图。第一部分直接让学生在中国行政地区图中观察北京和乌鲁木齐的地理位置，明确黎明迎来的时间与各地所处的地理位置有关，开门见山。第二部分用地球仪和手电筒模拟观察各地迎来黎明的先后顺序，学生在实践中，发现地球自转方向不同迎来“黎明”的时间会不同，很自然进入“地球自转方向究竟是怎样的”探究。第三部分在地球自转方向的探究中，通过让学生建立相对运动概念，根据天体的周日视运动来认识地球的自转方向。第四部分希望学生能够关注到地球仪上的经线，并且能够根据不同地区的经线差来计算两地的时差。这实际上需要学生综合运用地球自转方向及地球自转周期的知识来解决，是有一定难度的。 二、学情分析

通过两年多的科学课的学习，学生具备了一定的动手操作能力、分析问题能力，能够进行一些简单的科学探究活动。通过前几节课的学习，学生已经知道并理解了昼夜交替现象、人类认识地球的历史及地球是太自转，因而学生已经有了一定的体验。本课教学的重点在于搞清楚地球自转的方向，这一点难就难在相对运动的理解，但进行小组合作探究后，这一难点也会迎刃而解。

三、教学目标 （一）知识与技能

1、与地球自转相关联的现象除了昼夜交替外，还有天体的东升西落。不同地区迎来黎明的时间不同；

2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即自西向东。这就意味着越是东边的时区就越先迎来黎明。 （二）过程与方法

1、寻找证据推导证明地球自转的方向； 2、通过生活经验和体验活动，理解相对运动。 （三）情感态度价值观

1、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识； 2、在活动中培养学生认真思考分析的能力和小组合作精神； 3、培养尊重事实、重视证据的科学态度。 四、教学重难点

1、重点：天体东升西落的现象是由于地球自西向东自转而形成的。越是东边的时区就越先迎来黎明。

2、难点：相对运动的理解和时区图的认识 五、教学准备

教学准备：小组准备：地球仪一个、手电筒一只、世界时区图一张。 教师准备：世界时区图一张、转椅一把、课件、写有“北京”“乌鲁木齐”字样的卡片。

六、教学过程设计

（一）课件导入

1、课件出示图片，请说一说是什么地方的景象？（北京、新疆）

2、你们知道北京和新疆的首府乌鲁木齐这两个城市分别在我国的什么位置吗？

我们可以通过地图来观察一下。我们还可以在地球仪上找到这两个城市的位置。

（在地球仪上找到这两个城市）

3、通过前几节课的学习，我们知道了，地球在不停的自转，由此产生了昼夜交替的现象，那这两个城市，每天迎来黎明的时间先后一样吗？哪个城市会先迎来黎明呢？

（学生进行大胆猜测）

（二）模拟实验：地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同

1、因为地球实在是太大了，我们无法看到它的真面目，我们通常可以用做模拟实验的方法来观察谁先迎来黎明。

给大家准备了实验器材——手电筒、地球仪。

科学记录单一：模拟实验记录单

2、各组交流汇报结果

（各组发言人通过实物投影仪展示小组实验记录单，并进行汇报） 3、模拟实验二

各组派出一名成员，一人举一手电，其他人围成圈，面向外，其中两人按北京与乌鲁木齐的地理方位，分别举起写有“北京”“乌鲁木齐”字样的卡片。准备好后模拟地球自转，其他学生观察。行自东向西转三圈，再自西向东转三圈，观察谁先迎来黎明。

4、小结：

根据上述实验，地球自转的方向不同，迎来黎明的先后也不一样。 （三）理解相对运动，知道地球自转的方向与天体的东升西落相反 1、到底地球是自东向西转，还是自西向东转？为了帮助我们研究，我们先来回忆与感受几个生活中常见的几种运动现象，看看有什么规律？

（1）乘在向前行驶的汽车上，看到外面的景物是怎样的运动的？（景物向后）

（2）乘在向后倒退的汽车上，看到外面的景物是怎样运动的？（景物向前）

（3）乘坐旋转木马，大转盘，看到外面的景物是怎样运动的？（感觉外面的景物在绕着自己转动）

2、取来转椅，请几名同学分别上来体验一下转椅转动后看到的情况，并说说自己的感受。

科学记录单二：相对运动观察

3、根据记录单，交流个人体会 4、小结；

根据上述实验及体验活动，我们知道相对运动的物体，它们的运动方向是相反的，我们看到太阳、月亮、星辰东升西落，也就是自东向西运动，实际上是地球在按相反的方向运动——自西向东自转。

（四）认识世界时区图

1、确定了地球自转的方向是自西向东，现在你们能判断北京和乌鲁木齐谁先迎来黎明，再次让地球仪自转起来。

2、北京和乌鲁木齐迎来黎明的时间相差几小时呢？也就是说，北京迎来黎明了，乌鲁木齐要再过几小时才能迎来黎明呢？

3、这个问题我们请世界时区图来帮助我们解决。出示世界时区图。从图上观察：北京和乌鲁木齐日出的时间相差几小时？

4、介绍世界时区图：为什么世界时区图可以帮助我们算出各个地区迎来黎明的时间相差了多少呢？（它到底是怎样的一副图呢？）

（五）课堂总结

科学记录单三：地球自转

指名根据记录单总结地球运动的几个特点：运动方向和方式、周期、证明地球自转的证据。

（六）进行评价

以小组为单位，评议小组成员在整个探究活动中的表现。 教师收集评价表。

七、教学评价设计

学生小组学习、探究评价表

注：本评价表采取5分制，五项内容分别为1分，每一项活动积极参与的可得1分，不积极参与不得分，最后由小组共同评议打分。 八、设计特色简述

根据学生的认知特点，本课的设计着重让学生通过实验操作、个人体验来理解相对运动这一现象，从生活中的相对运动迁移地球相对于太阳、月亮等天体的相对运动方向。

整个课堂教学中，设计了三个科学记录单，第一个记录单让学生感受地球不同的自转方向使得迎来黎明的先后不同。第二个记录单通过生活中的现象理解相对运动，并根据这一现象引导学生以看到的太阳、月亮等天体的运动轨迹来推测出地球的自转方向。第三个记录单，整理了本课的重点内容——地球自转的证据、方向、周期等。

通过以上的设计，学生在体验中一步步地、深入地学习并理解了教学内容。 九、板书设计

谁先迎来黎明

乌鲁木齐（后） 北京（先） 汽车向前行

驶 景物向后而去 太阳东升西

落 地球自西向东自转

（自转周期：24小时）

十、学生记录单设计

科学记录单一：模拟实验记录单

科学记录单二：相对运动观察

科学记录单三：地球自转