08年省小学品德学科新生代教师优质课教案
浙教版《品德与生活》二年级上册
《我就是我》
杭州天地实验小学 葛飞
教师简介:
葛飞,女,1983年8月出生,毕业于浙江大学心理健康教育系,杭州天地实验小学教师,“天地之星”,“区优秀团员”。曾多次在区级的研讨展示活动中公开教学,并荣获区优质课评比一等奖。
教学设计
【教材分析】
《我就是我》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第一课。本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导,由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。本课试图通过丰富多彩的活动,让学生能正确地认识自己,欣赏自己,形成开朗、进取的性格。
【学情分析】
天地小学二(1)班有33名学生,大部分学生课堂表现积极,比较自信,有自己的爱好特长。少数学生对自己不自信,不敢表达自己的想法。
【教学课时】第1课时
【教学目标】
1.从外貌、爱好、特长、思维等方面了解一个独特的自我,知道每个人都是独一无二的。
2.知道自己的身体和外貌特点有些会随成长改变而有些不会,能客观认识自己;初步了解身体的健康与自己的生活习惯息息相关,应对自己负责,养成良好的生活习惯。
3.喜欢自己,欣赏自己,从而能够悦纳自己。
【教学重点、难点】
学会自我欣赏,能够悦纳自己。
【教学准备】
小镜子、橡皮泥、课件
【教学过程预设】
一、外貌不同——我就是我
1.出示照片,找自己,找老师。
2.看镜子,交流长相特点。
3.小结。
(设计意图:通过看照片、照镜子等有趣的活动,引导学生观察自己的长相特点,体会每个人长相的不同,初步了解自己的身体和外形有些会随着成长会改变而有些不会,在客观认识自己的同时渗透健康生活习惯教育。)
二、爱好不同——我就是我
1.还有什么不一样?
2.集体交流,展示。
(设计意图:通过自由说,引导学生明白人与人之间爱好、特长的不同,并能自信地展示自己。)
三、思维不同——我就是我
1.捏橡皮泥。
2.学生展示不同作品,明白思维不同。
3.全班互相参观作品。
4.比较类似作品,明白思维不同。
5.出示大脑构造图,明白思维不同的原因。
6.读文中小诗。
(设计意图:根据学生年龄特点,组织学生感兴趣的捏橡皮泥活动,引导学生明白人与人思维也不同。)
四、喜欢自己——我就是我
1.课件展示每一个不同的“星星”。
2.谈感受。
3.小结提升。
(设计意图:通过课件展示一颗颗独一无二的“星星”,激发学生喜爱自己的情感,体会不同的“星星”才使集体丰富多彩,帮助孩子树立成为更好的自己的愿望。) 【教学设计说明】
虽然现在的学生“自我意识”很强,但是其实学生对于“我”的认识是很模糊的。本课试图通过丰富多彩的活动,充分调动学生学习的积极性,引导学生能正确地认识自己,欣赏自己,形成开朗、进取的性格。
浙教版《品德与生活》二年级上册
《如果我是他》
温州市瓯海区郭溪三小 凌 娟
教师简介:
凌娟,女,1980年12月出生。温州市瓯海区郭溪三小教师,“区教坛新秀”,“区品德骨干教师”,“温州市优秀德育课教师”。所撰写的论文、案例、教学设计曾获得国家级、省级奖项3项,市区级奖项10项,市、区级专题讲座5次,曾在市区级的研讨展示活动中公开教学10余次,并荣获市优质课评比一等奖。
教学设计
【教材分析】
《如果我是他》选自浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元第三课,本单元的教学主题是群体生活中的人际关系和个人与集体关系指导,由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”四课组成。前面两课的学习已经引导学生珍视自己的独特价值,以赞赏的眼光看别人,本课主要是激发儿童内心深处与人为善的情感,设身处地从他人角度考虑问题,初步掌握一些与人交往的方法。
【教学课时】第1课时
【教学目标】
1.情感与态度:愿意从别人的角度看问题,树立健康积极的心态与人交往。
2.行为与习惯:能反思自己的言行,与人交往时能体谅别人的心情,初步形成理解他人的习惯。
3.知识与技能:明白与人相处要相互理解,能设身处地从他人角度考虑问题。
4.过程与方法:通过心情互换体验、辨析模拟等实践活动,与同伴交流分享,学习交往。
【教学重点、难点】
引导孩子初步学会换位思考,设身处地从他人角度考虑问题,初步养成换位思考的思维方式。
【教学过程预设】
一、情境导入,引发“换位”
看学习伙伴一天的特殊经历,换位体验,引出话题。
二、联系生活,体验“换位”
1.交流发现:身边的人最近有哪些不顺心的事情?
(设计意图:引导学生从身边的同学、家长入手,了解他们在生活中遇到的不顺心的事情,让学生学会关注身边的人。)
2.典型剖析,体验换位思考带来的快乐。
(设计意图:选取有针对性的典型案例,引领学生认识到生活中换个角度思考问题、设身处地为他人着想的重要性。)
3.教师小结。
三、深入讨论,指导“换位”
1.讨论生活:联系学生生活片段,指导学生如何进行换位思考。
重点指导面对两难境地,组织学生讨论:你会怎么做?为什么?
2.回忆生活,交流能从他人角度考虑问题的事,切身感受体谅他人带来的愉悦。
(设计意图:讨论所选的事例来源于学生的生活,通过对这些事情的说一说、辨一辨,帮助学生深化换位思考、理解他人的道理,感受体谅他人带来的愉悦,有助于指导学生今后愉快、积极地生活。)
四、总结升华,延伸思考
1.儿歌小结,升华情感。 2.课后延伸:有的时候我们可能没有想到“如果我是他”,不小心伤害到别人,也许自己也会受到别人的伤害,此时,你该怎么办?请大家下节课再讨论。
【教学设计说明】
现在的孩子基本上都是独生子女,从年龄特征和心理特点来看,二年级的儿童活泼好动,他们愿意与周围的人交往,但又容易以自我为中心,对他人多有指责,缺少与人交往的技能,因而常遇到一些不开心的事情。本课教学通过精心选择活动内容,将儿童的生活资源引入课堂,充分调动学生的积极性,引导学生学习站在他人的角度来思考问题,体谅他人,相互理解,从而帮助他们形成良好的人际关系,更加愉快、积极地生活。
教版《品德与生活》二年级上册
《你真棒》
丽水市莲都区碧湖小学 金彩红
教师简介:
金彩红,女,1983年8月出生。从2001年至今,一直任教语文和品德两门学科。2007年,被评为丽水市小学品德学科教坛新苗。
教学设计
【教材分析】
《你真棒》是浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元《你 我 他》中的第二个主题活动。旨在引导学生去观察和寻找周围人身上的优点和长处,提高学生认识他人的水平和能力,并能以恰当的方式表达自己的赞美之情。由于低年级儿童的经历有限,做事想问题都显得纯真直率,看问题想事情往往以自我为中心,不能很好地评价他人和顾及他人的感受。基于这种情况,培养孩子欣赏他人的优点和长处是尤为重要的。
【教学课时】一课时
【教学目标】
知识目标:能发现、欣赏他人的优点和长处。
能力目标:以恰当的方式赞美他人的优点和长处。
情感目标:通过被人夸奖,树立自信,激励自己不断进步,帮助学生养成欣赏他人的习惯,培养积极健康向上的生活态度。
【教学重点、难点】
重点:让孩子去观察和寻找周围人身上的优点和长处。
难点:提高发现他人身上优点和长处的能力,真诚地赞美别人,在体验赞美带来的快乐的同时激励自己不断进步。
【教学过程预设】
一、创设情境,感悟“棒”
1、课前全班同学一起唱歌。
2、刚才小朋友们歌唱得真整齐,歌声真动听,让我也陶醉在其中了,你们真棒!我们班除了歌唱得好,还有哪些地方做得好,值得表扬呢?(生回答)有这么优秀的班级,一定有许多优秀的同学组成的,今天呀我们就来夸夸这些同学。
二、活动体验,寻找“棒”
1、课件出示画面。
我要夸奖( ),是因为( )
师:刚才小朋友们说了好多班里表现好的同学,其实能找到别人的优点,这也是你的优点,你观察得真仔细,你们真棒!为了奖励你们,今天呀金老师给你们带来了一个魔术袋,里面装满了开心,快乐,欣赏,尊重,你们想要吗?(想)
2、出示小小魔术袋
(1)课件出示游戏规则,教师朗读。
(2)随机请几名学生到讲台,从魔术袋中抽取纸条,并大声读出来,然后请下面的同学来猜一猜,适时表扬猜对的同学和被猜的同学。
(3)预设以下两种情况:
A :一读就直接能猜中。
B :拿到一张,牵涉的学生范围比较广,老师可以这样问:会是谁呢?(生猜)你为什么会认为是他呢?还有可能是谁呢?
(4)教师当记者进行采访:
A :听到同学们的夸奖,你的心情怎样?
B :有什么话想对同学们说吗?
C :那你想不想夸夸班上的哪位同学?
(5)教师小结。
3、课件出示片段。
(1)在跑步比赛时,一个小朋友跑得很快,冲过了终点,边上的同学欢呼雀跃。(录像定格)当你看到这幅情景时,你会对取得胜利的同学说什么?那个同学心里会怎么样呢?
(2)让我们继续看录像。(点击继续播放“赛场内外”的录像)在跑步比赛中,一位小朋友满头大汗,气喘吁吁,跑在了最后。(录像定格)请想象这时候边上的同学会说什么呢?
预设:生1:他怎么跑得这么慢„„
生2:他虽然跑得很慢,但他„„
(3)在赛场外,的确有个小朋友在说:“他跑在最后,真慢!”(继续播放录像)你认为他说的对吗,为什么?
(4)如果你在现场看到这一幕,你会怎么说?
(5)教师小结:这个小朋友跑得确实不快,可他已经是尽自己最大的努力在参与比赛了,而且落后了也不放弃。他同样很棒!如果我们能对他喊一声“加油”,给他一些鼓励,他会觉得他的努力得到了大家的肯定。这就是赞美的力量。
(出示回音壁:用赞赏的眼光看别人,别人会更美。)
4、课前老师有所了解,我们班有个小朋友呀(一些情况),现在他可烦恼了,不知道该怎么办好,那今天我们擦亮眼睛去找找他的优点,来帮助他解决烦恼,好不好?
5、学生出金点字,然后用适合的方式去表扬他。
小结过渡:赞美别人能够带给人快乐,你愿意带给别人愉快的心情吗?赞美别人,我们首先要发现别人身上的优点,欣赏它,尊重它,然后把它表达出来。
三、优点对对碰,夸夸其他人
(一)夸夸身边人
师:孩子们,只要细心观察,我们就能发现许多优点,那除了同学,在你身边,你觉得还有谁值得你去表扬呢?
生1:妈妈,因为„„
生2:外婆,因为„„
(教师适时评价)
(二)夸夸陌生人
1、不仅小朋友们希望得到夸奖,你们的长辈希望得到夸奖,其实生活中一些你们不认识的陌生人也希望得到你们的夸奖,哪怕是一点两点,他们都会非常开心的。你们想赞美他们吗?准备用什么方式赞美他们?
2、同桌互说。
3、全班交流,教师补充。
四、教师总结
得到别人的肯定,受到别人的夸奖,是多么幸福的事情,所以我们要学会赞美,学会说“你真棒!”让我们配上动作一起来说一说。(下课!)
【教学设计说明】
1、愉悦和谐的教学氛围。上好一堂课,要让学生在准备学习之初,就进入愉悦的情绪状态,为教学创设最佳开端。在上课前,教师通过让学生一起唱歌,给学生一个轻松的学习氛围,这样就有了一个良好的开端。接下来,教师又通过课件画面渲染、集体交流、魔术袋展示等多种活动,使愉悦的氛围得以延续。学习成为学生发自内心的一种愿望,他们自觉地、主动地参与,才会有成效。
2、活动具有实效性和层次性。活动是学生喜欢的形式,它使学生获得愉悦的情感体验和形成积极的学习态度,但活动要有明确的目的性,任何形式的活动必须服务于教学目标。我们可以看到,本节课设计了三个环节,层次清晰,目的明确。赞美同学——赞美身边的人——赞美陌生人,环环紧扣。特别在赞美同学这个环节中,也体现了层次性,由易到难,从夸奖班里表现好的同学——魔术袋中寻找具备某一特点的同学——评点跑步事件——给烦恼的同学出金点子。使学生发现每一个人身上都有优点和长处,并能用自己喜欢的方式恰当地赞美,体验赞赏他人的快乐。
浙教版《品德与生活》二年级上册
《你真棒》
衢州市柯城区石梁镇中心小学 吴芳琴
教师简介:
吴芳琴,女,1985年6月出生。自2005年毕业至今一直任教品德学科,从教的3年间,执教《集体力量大》一课分别获得柯城区小学品德青年教师课堂教学评比一等奖,衢州市小学品德农村青年教师课堂教学评比一等奖,撰写的品德案例《在“生活+体验”的舞台上旋转——〈家人的爱〉教学案例与反思》获柯城区小学品德案例评比二等奖。
教学设计
【教材分析】
本单元是一年级下“我在班级中”的延伸。教学主题是关于群体生活中的人际关系和个人与集体关系的指导,单元围绕儿童与自我、儿童与社会这两条轴线组织素材,指导学生正确地看待自我、宽容地对待他人,初步懂得和谐的人际关系的重要性以及集体生活的基本原则,实现课程标准要求的“喜欢和同学交往”、“能欣赏自己和他人的优点和长处”、“知道自己是集体的一员,认真完成集体交给的任务,爱护班级荣誉,关心和爱护同伴”、“初步认识规则的作用”等目标,从而为学生形成健康的自我意识,愉快地步入社会生活奠定基础。《你真棒》一课,主要是通过组织学生讨论,评点身边发生的事,指导学生用赞赏的眼光看世界,真诚地为别人的优点感到高兴,由此培养发展学生良好的人际心态。
【教学课时】一课时
本课设计一个课时的教学,通过具体实例引导学生从别人身上看到优点和长处,欣赏别人;尝试以自己的方式表达对别人的赞赏,感受到真诚的赞赏和鼓励给
人带来的快乐。
【教学目标】
1、学会对周围的事加以评论,明确是非对错。
2、用赞赏的眼光看待周围的事物,感受生活的多姿多彩。
3、细心观察生活,发现别人的优点和长处,并能真诚地为别人感到高兴。
4、以自己的方式表达对别人的赞赏!
【教学重点、难点】
1、发现别人身上的优点。
2、学习真诚地赞赏别人。
【教学过程预设】
一、对话获奖,揭示课题“你真棒”
1.对话获奖,感受“我真棒”,体验快乐情绪,唤起学生成就感。
2.从 “我真棒”中的“欣赏自己”,引出“你真棒”中的“欣赏别人”。 揭示课题《你真棒》。
二、创设情景,感受体验“你真棒”
(一)走进剧场,感受“你真棒”
走进《小剧场》放映厅,评议中感受“你真棒!”
1.猜。小朋友为最先跑到终点的同学而喝彩,会说些什么呢?感受到“获得好的成绩,是最棒的!”
2.议。小朋友对 “失败了,但坚持跑到终点的同学”,会议论些什么呢?感受“尽力了,努力了,也是最棒的”。
(二)例举实例,体验“你真棒”
1.杜丽痛失首金,体验失败的伤心
杜丽哭了,因为她失去了大家看好的首枚金牌。读观众安慰和鼓励的信。
2.杜丽赢得金牌,感受赞赏安慰的力量
杜丽笑了。杜丽姐姐终于站起来了!我们该用什么方式庆祝姐姐的成功呢?从杜丽姐姐的成功里,我们懂得了什么?
(三)小结:一句“你真棒”里,有赞赏,有鼓励,有安慰。赞赏能使成功的人更加快乐,鼓励能使失败的人更有信心,而安慰则能给遇到挫折的人带来勇气!
三、依托活动,真诚学说“你真棒”
活动:《优点访谈》 1. 发现优点,互相欣赏。
猜一猜:你们猜一猜老师会把这些赞美卡送给谁呢? 2.多向发现,立体欣赏。
夸一夸:大家一起来夸一夸一位小朋友的优点,有几点说几点!我们打个电话给他爸爸妈妈吧,让他们一起分享“赞赏”? 3.真诚表达,学会赞赏
写一写:把你要送出的赞赏写在赞美卡上。 送一送:将你们写好的赞美卡送给你所赞美的人。 四、课堂总结,提升理解“你真棒”
生活中会欣赏别人的人,肯定也会被别人欣赏的。我们要学会欣赏! 板书:略
【教学设计说明】
本课教学设计立足于三点:
一、立足于儿童生活,体现教学是“对话的过程”
学会欣赏别人是培养健康人际的重要内容。《你真棒》旨在从小关注别人的优点,从不同角度认识身边同学的不同长处。分析教学编排意图,知道这是关于最初人格状态的教学。基于人格培养的特征,教学应依托于“人”,而“人”是处于不同发展阶段特质的人。在此的“人”,指的是处于“接触班集体”的学龄儿童。这样的儿童,具有“童年生活”的特质。因此,在教学中,要立足于儿童生活,将儿童生活作为道德教育的土壤。具体体现在:
1、尊重认知规律,实现价值迁移。认识别人的优点,从认识自己的优点开始。在揭题环节中,从欣赏自己的奖状开始认识自己、欣赏自己,然后引出认识别人、欣赏别人。这种认识和欣赏是“儿童的”“生活的”,实现两方面的价值迁移:一是认知迁移;二是情感迁移。当然整个设计中都遵循了学生道德认知的规律:认知——体验——实践。
2、模拟生活情景,对话“儿童”心灵。在剧场评议中,通过观看赛场上的场景,引起了学生对生活中真实问题的关注,唤醒学生的参与判断意识,激活学生的“对话心灵”。使话题更具“真实性”“生活性”。
3、挖掘人际资源,突出教育实效。本课的教学重难点是,引导学生发现身边人的优点,并学会真诚赞赏。在设计中,挖掘学生群体资源,通过猜一猜老师把赞美卡送给谁,夸一夸某学生的长处,写写、送送赞美卡等形式的活动,让学生置身于真实的人际中,学会真实的发现,真诚的赏识。
二、立足于创设有效的活动,落实并突破重难点
活动是个宝。活动对于低年级孩子的道德行为形成有突出的作用。本课教学中,以活动为主线,将“我真棒”的作用以及“我真棒”的真诚表达,贯穿到底。活动中遵循了“寓教于乐”的原则,形式多样,效果明显。尤其是在教学重难点时,教学活动既有针对性,又有层次性,将重难点化解为活动中的猜、读、写、夸等各种形式。
三、立足于双主体的落实,促进师生情感交流
如何在设计理念上考虑和处理教师与学生之间所进行的双边活动,这是课堂设计的又一新问题和必须考虑的环节。我觉得,要很好的实现这一目标教师应以激情,启能的手段,将知识迁移到能力点、激情点、自然地调动学生动脑、动口、动手,从而在生动、形象、活泼、愉快的双边互动之中,将教师自己的真情实感向学生传递。使学生从中受到感染和熏陶,激发出真、善、美情感的共鸣,达到实现培养学生道德情感的教学目的。
苏教版《品德与生活》二年级下册
《我会安排一天的生活》
台州温岭市石塘镇中心小学 蔡云娥
教师简介:
蔡云娥,女,1980年6月出生。担任语文、品德学科教学。从2004学年至2005学年任教《品德与生活》一、二年级,2006学年、2008学年分别任教《品德与社会》三年级和五年级。曾荣获台州市、温岭市的优秀班主任称号。2007年温岭市品德优质课评比一等奖,台州市品德优质课评比二等奖。2008年温岭市品德教学大比武评比一等奖
教学设计
【教材分析】
《我会安排一天的生活》是苏教版《品德与生活》二年级下册第四单元第二课。本单元的主题是“我长大了”。第一课《做事不拖拉》让学生了解拖拉的害处,体验做事不拖拉的快乐,学习抓紧时间,掌握时间,克服小学生常犯的拖拉毛病。而本课正是在此基础上告诉学生不仅要抓紧时间做事,更重要的是要学会合理安排时间。安排时间时要让学生能注意认认真真学习,快快乐乐玩耍,能劳逸结合,养成良好的生活习惯。
【教学课时】第1课时 【教学目标】
1、通过“理一理、演一演、议一议、谈一谈”等丰富的活动,增强珍惜时间的观念,初步了解生活所需的基本知识。
2、激发学生乐于讨论、交流自己的意见,体验其中的快乐。 3、初步养成良好的生活、学习习惯。
4、探究合理安排时间的方法,初步学会制定一天的生活安排。 【教学重点、难点】
重点:懂得珍惜时间,学会合理的安排一天的生活。 难点:结合学生的实际生活,明晓合理与否,并进行调整。
【课前准备】学生填写一天的生活安排调查。老师搜集学生一天生活现状,制作课件。
【教学过程预设】
活动一:和时光老人交朋友 1、出示时光老人图片
2、听时光老人的录音:小朋友,大家好,我是时光老人。我把时间赐予万物,一年三百六十天,谁也不多,谁也不少,就看你们呀—— 能不能把一天的时间安排得最好?谁要是安排得好,我就跟他做朋友。 3、板书:我会安排一天的生活
活动二:我会安排盼盼的一天生活 1、小组整理“盼盼的一天生活” 2、说说为什么这么摆? 3、你觉得还可以补充什么? 活动三:学会安排在校的学习生活 (一)学习时间作息表的安排 1、出示学校的时间作息表
2、观察发现学校安排时间的合理性。
3、老师说时间,学生模拟作息表上的安排做动作。重在引导学生遵守作息表的安排,并会自主合理安排课间。 (二)拖拉的烦恼
1、观看视频:了解丁丁的拖拉病
2、议议什么引起丁丁的拖拉病 3、播放时光老人的话:
糊涂的人整天东游西荡, 我就从他身边悄悄溜走,把一大堆没做完的事情, 一古脑儿丢在他的面前。懒惰的人整天没头没脑,我去远了,他一点也不知道, 却总是摇头说还早还早。 4、帮助丁丁解除烦恼。
活动四:学会合理安排在家的生活 (一)迟到的烦恼 1、看图片 2、猜猜迟到的原因 3、想想该怎么做? (二)畅谈自己的烦恼
活动五:优化自己的时间安排表
1、指名学生读自己的时间安排表,评议时间安排的合理性,优化原先的安排
2、同桌互相交流,帮助调整。 活动六:学会巧妙安排时间
1、听录音: 宁宁是个会安排的小朋友,她在生活中有个小窍门,(播放声音:我是宁宁,有一天放学回家,我准备帮妈妈做家务,我淘米花了2分钟,烧饭花了15分钟,还练了10分钟的字,跳了2分钟的绳子,做了这么多事情,你们猜我一共用了多少时间?) 2、猜一猜 3、公布时间
4、议一议,怎么做到的? 5、揭晓谜底
6、这样的安排,就比刚才我们计算的30分钟少用了多少时间啊?13钟又可以做些什么事?
活动七:时光老人送名言
1、名言:合理安排时间, 就会有充裕的时间。 2、激励学生在生活中尝试,并做调整。
【教学设计说明】
本设计紧密结合学生的实际生活,根据学生的兴趣特点,设置故事情境,引领学生带着自己的生活经验进行感受、体验。首先,我以与时光老人交朋友的情境,激发学生的学习热情,并初步了解时间的可贵。通过摆一摆盼盼的一日生活,知道一日里常规的生活安排,使学生明白生活要有一定的规律性。再利用学生的已有经验补充盼盼的一日生活,初步了解一些良好的生活习惯。接着通过作息表的学习,感受到安排时的劳逸结合,并通过模拟感受合理安排时间的愉悦。通过反面例子“拖拉的烦恼”和“迟到的烦恼”,让学生在帮助解决烦恼时, 激发他们的探究的热情, 在帮一帮当中, 提升了自己的认识。然后让学生根据本节课所学的方法同桌间交流,调整自己的生活安排,使自己的安排更适合自己,更合理。结尾处插入生活巧安排,使学生明白合理巧妙安排时间可以给自己带来充裕的时间,激发学生积极地落实在日常行为之中。
苏教·中图版《品德与生活》二年级上册
《走进聪明屋》
湖州市长兴县夹浦镇中心小学 许健坤
教师简介:
许健坤,男,1981年5出生。踏上教育工作岗位九年多来,一直任教品德学科,多次参加过省、市、县级品德学科的优质课、论文、案例等各项评比活动,并获得过一、二、三等奖。多次承担市、县级公开课、新课程培训和骨干教师送教活动。2004年9月被评为“长兴县第七届教坛新秀”,2006年9月被评为“长兴县第三届教学能手”,2007年12月破格晋升为小学高级教师,2008年8月被评为“长兴县第三届教学明星”。
教学设计
【教材分析】
《走进聪明屋》是苏教·中图版《品德与生活》二年级上册第四单元“金点子
行动”的第一个主题活动。本课是由“故事给我的启示”、“学会想像”和“动手做 做中学”三个活动内容构成,让学生在了解科学家发明创造过程的同时走近科学家,走近科学研究,走近科学体验等活动。 【教学课时】共2课时,本课为第1课时。 【教学目标】
1.通过名人故事、学会想像等活动,让学生感受到科学发明的无限魅力,激发学生热爱自然、热爱科学的情感。
2.逐步培养学生遇事勤动脑、善思考的行为与习惯。
3.鼓励学生善于发现问题、善于想像,初步尝试和学习有创意地生活的知识和技能。
【教学重点、难点】
重点:让学生认识到人的聪明才智主要来自于认真观察、仔细思考和乐于实践。 难点:引导学生开动脑筋,初步尝试有创意的生活。 【教学准备】
学生准备:调查中外名人发明创造的故事、了解自己生活中的一些不方便。 教师准备:制作多媒体课件。 【教学过程预设】
一、猜字谜——走进聪明屋 1.看图片,猜字谜。 2.揭示学习内容。 二、名人堂——走近科学家
1.学生交流自己最想见到的科学家或发明家。 2.寻找名人成功的原因。
3.小结:1分天才+99分汗水=成功! 三、想像室——奇思的天地 1.看图想像。 2.假设想像。
3.小结:善于想像会让我们变得更聪明! 四、尝试厅——快乐的体验 1.学生合作、动脑思考。 2.小小发明家的故事。
3.设计解决生活中不方便的方法。 五、聪明屋——我们的乐园 教师总结、过渡到第二课时。 【教学设计说明】
动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求,它旨在发展儿童的创造性,激发儿童利用自己的聪明才智去探究的兴趣,增添生活的色彩和情趣。基于这样的理念,我主要设计了三个主题活动:通过走近科学家的活动,引领学生寻找名人成功的足迹;通过想像活动,旨在打开学生的思维,展开丰富的想象,增强学生创造的意识;通过为生活中的不方便设计解决方法的活动,让学生体验有创意的生活给我们带来的美好。整个活动过程在轻松、愉悦、充满智慧和探究的氛围中,让每位学生都感受到自己变得更聪明了! 浙教版. 《品德与生活》二年级上册
《果实和我们的生活》
金华兰溪市女埠中心小学 姚晓芬
教师简介:
姚晓芬,女,1979年11月出生。一直兼任品德课,曾两次获得兰溪市教坛新秀,获得兰溪市青年岗位能手、兰溪市教学能手、兰溪市教育先进工作者、兰溪市教育科研先进个人。一篇论文和案例获得浙江省三等奖,多篇论文获得金华市一等奖、二等奖,兰溪市一等奖等。多个课题获得兰溪市科研成果一等奖。
教学设计
【教材分析】
《果实和我们的生活》是二年级上册第三单元第一课中的内容。分三部分,第一部分是认识秋天的特征;第二部分是果实和我们的生活的关系;第三部分是通过解剖果实,进一步了解果实的结构,认识果实。本课通过眼的观察、嘴的品尝、鼻的闻嗅、
手的触摸,在品尝秋天的果实时,引入秋天果实与我们生活的联系。以“果实是怎么来的”发问,具体讲述果实的成长过程,感悟果实来之不易。知道果实和我们的生活息息相关,激发热爱大自然,珍惜劳动果实的情感。 【教学课时】第2课时 【教学目标】
1、培养学生自觉地运用感官了解事物的特征,仔细观察身边事物的能力。
2、知道秋天成熟常见的果实,了解生活中很多物品都是用果实做成的。 3、通过对果实的认识和对果实来历的了解,让学生感悟果实来之不易,愿意用实际行动珍惜身边的一切劳动果实。 【教学重点、难点】
重点:了解生活中很多物品都是用果实做成的,知道果实和我们的生活息息相关。
难点:感悟果实来之不易,愿意用实际行动珍惜身边的一切劳动果实。 【课前准备】课件、学生评价卡(我的收获卡) 【教学过程预设】
接受邀请
1、FLASH 动画《秋天的图画》导入,学生看后交流秋天成熟的果实。 2、阅读果实城堡的邀请函,接受闯关挑战。 (第一关)果实大擂台
1、学生通过摸、看、闻等方式交流常见果实的特征。
2、猜谜:利用自己的生活经验,猜猜这是一种什么样子的果实?说明理由。 3、欣赏图片,拓宽果实的范围,开拓学生视野。 4、小结:
(第二关)果实变魔术
1、(出示豆腐干、豆浆、千张等图片)这是什么?什么时候吃到过?用什么做成的?
2、(出示衣服)用什么做成的?棉花除了可以做衣服,还可以做什么? 3、探究:学生发现并交流生活中一些制品中的果实成分。 4、小结:
(第三关)果实哪里来
1、学生根据以往经验自由交流。
2、有一位果实朋友,天天和我们见面?它是谁呢?(选其中一种常见果实进行探究)
3、了解米饭的来历。
4、体验园:插秧,感悟果实的来之不易。 5、齐诵古诗《悯农》。 (第四关)火眼金睛辨对错
1、出示图片,由学生判断对错,并想对策。 2、齐念自编儿歌,生活中我们要珍惜果实。 3、最后总结: 颁奖
根据丰收卡数量的多少,评选出冠军、亚军、季军。 课外延伸
继续探究果实的旅行。 【教学设计说明】
有道是“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活是品德教学赖以发展的源泉,教学中注重从远处着眼,近处着手,大处着眼,小处着手,结合学生的思想实际、生活实际和环境实际,抓住学生的“最近发展区”,晓其理,促其思,激其情,导其行。因此,本课始终引领学生联系自己的生活经验,以闯关的形式,让学生逐步深入地明白我们的生活离不开果实, 果实的作用很大,果实来之不易,我们要珍惜果实,这样层层深入,学生在游戏中愉悦地探究、体验、感悟、学习,在活动中体验,在体验中成长。
浙教版《品德与生活》二年级上册
《我们都是集体的一员》
余姚市马渚镇中心小学 毛金莲
教师简介:
毛金莲,女,1979年7月出生。1999年师范毕业,到余姚市马渚镇的一所村校任教。从2001年起至今,在马渚镇中心小学任教,担任班主任7年,历年来任语文、品德与生活两门学科。2008年9月起,担任学校的教科室主任,同时任5年级语文、品德与社会两门学科。2007年4月获宁波市小学品德课堂教学评比一等奖。2007年12月,在余姚市第十届教坛新秀评比中获得了品德与生活学科的一等奖。
2007学年度,获得余姚市优秀教师称号。2008年3月获宁波市品德学科教坛新秀一等奖。
教学设计
【教材分析】
本课教学内容来自二年级上册第四单元“你、我、他”中的最后一课《我们都是集体的一员》。这一单元由“我就是我”、“你真棒”、“如果我是他”、“我们都是集体的一员”这四课组成。前三课着眼于你、我、他组成的人际关系,而本课则着眼于个人与集体的关系。
首先教材运用比喻的手法,让学生体会集体和个人的关系。“诗园”中的“星星”,进一步帮助学生领悟集体是由一个个个体组成的,通过具体而真实的集体生活场景,初步认识集体生活中要遵循的规则,知道集体的事商量着办,集体决定的事照着做,参加集体活动要互相配合。从而有利于学生融入集体生活,愿意为集体做事,并在集体中生活获得快乐。
【教学课时】第1课时
【教学目标】
1、知道我们都是集体的一员,初步体会个人与集体相互依存的关系。
2、感受集体生活的处世原则,知道集体的事商量着办,集体决定的事照着做,参加集体活动要互相配合。
3、愿意在集体中生活,感受集体生活的快乐,愿意为集体做事。
【教学重点、难点】
重点:感受集体生活的处世原则,知道集体的事商量着办,集体决定的事照着做,参加集体活动要互相配合。
难点:在集体中生活获得快乐,愿意为集体做事。
【教学过程预设】
一、课题导入
师:听说我们班的小朋友数学学得特别棒,对吗?
1、师:(出示:45=1?)这是为什么呀?
师:这道题的答案呀,就藏在我们接下来的旅行中,让我们在旅行中去发现,去寻找答案好吗?为了你们这次旅行,老师特别为你们准备了一列火车,看“呜„„
火车来了„„”
2、师:小乘客们,你们好!我是本次列车的乘务员兼你们的导游,今天我们要去美丽的童心岛旅行。岛上有三个旅游景点,分别是智慧树、故事屋和大风车。让我们把火车开动起来,准备出发吧!(呜„„咔嚓„„)
二、主题活动:游玩童心岛
第一站:智慧树
1、 师:你看智慧树上结满了各式各样的智慧果,听说智慧宝宝是最有学问的人,来看看他为我们202班准备的智慧果里有什么学问,敢不敢选一个向他发起挑战呢?
出示:一小组有( )人组成,一个班级有( )人组成。学生随机回答,并穿插问题:
①你们小组长是谁呀?当了组长要做些什么呢?有没有遇到过什么困难?等等。
②我们班的班干部呢?在哪里?你平时都做些什么?有没有遇到过什么困难?等等。
③看,这面是鲜艳的三项竞赛流动红旗,获得了这面流动红旗呀!就表示三项竞赛是非常棒的,能告诉老师,我们班得过吗?你们平时怎么做的呢?
④问:如果一个同学没有遵守会有什么结果?
小结:是啊,你看,在一个班级体里,每个人都很重要,你的一言一行都关系到班级的荣誉和成绩呀!
(过渡)师:看样子,智慧宝宝的第一个智慧果根本难不倒你们,他又带着第二个大大的智慧果向你们发起挑战了,咱们有信心赢吗?
2、出示:咱们班参加过哪些比赛?取得过哪些荣誉?
请同学随机回答:
A 、运动会
B 、跳绳比赛:
„„
小结:你们真了不起,取得了这么多的荣誉,也为集体争了光,因为你的光荣也是咱们全体同学的光荣,我们在这个集体里,就象一棵树在森林里一样,都是集体的一员。
出示:每一棵树都是森林的一员„„
师:这句诗是老师为这幅图写,你能学着我的样子也来说一说吗?
(大海 沙漠 星空„„)
师:是呀!我们就像是一滴小水滴,一颗小星星,一粒小沙子一样,都是集体的一员!
(板书:我们都是集体的一员)
3、师:现在你们能告诉我为什么45=1了吗?
第二站:故事屋
1、师:故事屋内有两个故事,动画片《天鹅, ,鱼儿和螃蟹》,故事《蚁国英雄》,你们想先看哪一个呢?
师:你有你的意见,他有他的意见,大家意见不统一,那我没办法了,你们赶快商量一下,帮我想个办法吧!
(板书:商量着办)
(板书:集体的决定照着做)
2、欣赏故事《蚁国英雄》
师:①你听了以后有什么感受?
②如果每只蚂蚁都单独爬出去,结果怎样?
③处在蚁球外围的蚂蚁明知自己会死,为什么还要这样做?
小结:是啊,正是这些被烧死的蚂蚁,用自己的生命换来了更多同伴的安全,他们真是蚂蚁这个集体里的英雄啊!
(过渡)师:再来看看天鹅他们几个小动物的表现吧!
3、欣赏动画片《天鹅,鱼儿和螃蟹》
师:①他们为什么拉不动小船?
②请你们帮他们想个办法,他们该怎么做才能拉动?
③集体有了决定该怎么做,请你告诉他们。
小结:相信他们听了你们的意见一定能把小船拉走的。
第三站:大风车
师:走过故事屋,咱们就要向最后一站大风车出发了,快,让我们把火车开动起来,全速前进吧!
1、出示:大风车下正在搞《班级之间》的游戏活动,游戏活动的名称叫《快快跑》以4人小组为一队,参加比赛。
a 、分组商量
b 、以组为单位制定参赛方案
c 、学生交流
三、总结提升
师:通过游玩童心岛,你懂得了什么道理?
小结:在集体生活中,遇事要商量着办,做事要相互配合,集体决定的事要照着做。
四、课外延伸:
最近学校要开展××活动了,请你们赶快行动起来,好好准备吧!
【教学设计说明】
第一环节:数学问题导入。这样,一开始就能充分调动低段学生的学习兴趣,拉近师生间的距离,又为本课的教学主题埋下伏笔。
第二环节:游玩童心岛。选择学生喜欢的游玩活动,寓教于乐,在轻松愉快的活动中明白个人与集体的关系。
第一站:智慧树。把与学生集体生活中的真实场景巧妙的“放”入智慧果中。唤醒学生的情感体验,把课堂与学生的生活体验彼此联系,让他们有话可说,有情可表。并且,营造了开放的生动的学习氛围,提供多选择的交流渠道,不仅能满足学生个性表达的需要,而且能够促进生生互动,使他们敞开心扉,彼此倾听同学的意见、感受同学的成功、体会同学付出的努力和汗水。这样的设计,有助于加深学生的情感体验,达到理解每一个人都是集体的一员,你的荣辱与集体息息相关。
第二站:故事屋。从低段儿童的年龄特点和心理发展水平出发,为学生创设一个两难的选择,把问题抛给学生,培养学生的质疑能力,顺着学生的思路走,问题由学生提出,方法由学生选择,师生互动,平等对话,教师随机小结集体生活的处世原则,这比老师机械的出示解决办法要自然的多。
第三站:大风车。创设一个给学生自主学习的情境,重视学习过程,引领学生运用已有的知识解决新问题,使学生体验成功的快乐。
第三环节:总结提升。
浙教版《品德与生活》二年级下册
《寻访大师的童年》
绍兴县夏履镇中心小学 叶建丽
教师简介:
叶建丽,女,1983年9月出生。2002年于诸暨师范毕业分配至绍兴县夏履镇中心小学任教。工作至今一直担任学校品德教学工作。曾获绍兴县品德论文评比二等奖,品德案例三等奖,绍兴市农村教师“新生代”教师课堂教学比赛一等奖。
教学设计
【教材分析】
本课以校园伟人廊中的居里夫人、李时珍、爱迪生、爱因斯坦等大师的头像导入,从学生的视角来审视这些为人类社会作出了巨大贡献的大师。通过对大师的了解,试图让大师成为儿童成长历程中亲切的朋友。通过寻访身边大师的童年,了解大师成才的童年故事,找找大师与我们的相同之处和不同之处,把在人们心目中被神化的大师形象,变成有血有肉的、可以探究、可以学习的与儿童零距离的学习目标,引导儿童把好奇、好问、好动脑的自然天性向有理想、有目标的积极探究、有创意地生活方面发展,并最终将关注点放在儿童现阶段的成长和发展中来。
【教学课时】共2课时,本课为第1课时
【教学目标】
态度和情感:培养崇敬大师鲁迅好学、好问、好动脑筋的探索精神,激发学生从小立志,对自己的成长有向往和憧憬。
行为和习惯:养成爱动脑筋、勤奋好学、善于观察的良好的学习习惯。
过程和方式:学会通过采访周围老师或其他人的方式获取知识,并进行简单的整理和归纳;能通过自身的体验来归纳总结个人的感受。
知识和技能:知道人类社会发展史上作出过重大贡献的大师和他们的贡献,掌握与他人合作、交流和分享感受、想法的相关技能。
【教学重点、难点】
防止学生对大师的误解与神化,关注孩子从大师童年中获得的体会以及对此种体会的内化和提升。
【教学过程预设】
(一)激趣导入
游戏——名人猜猜猜。
依次出示:秋瑾、鲁班、贝多芬、周恩来、鲁迅等名人头像,让学生进行猜测。 这些名人在某一方面、某一领域有着杰出的成就,为我们人类社会的发展和进步作出了巨大的贡献,所以又称为“大师”。
一起走进大师的童年。
(二)走近鲁迅、走进鲁迅
1、外婆家
师生摇着乌篷船走进小鲁迅的外婆家——安桥头村。
学生听老师讲外婆家的故事。
通过同桌互相学习了解小鲁迅在外婆家发生的其他故事。
全班交流自己在外婆家做的有趣好玩的事。
总结在外婆家玩耍嬉戏的小鲁迅的特点。
2、百草园
师生摇着乌篷船走进百草园。交流对百草园的印象:你觉得这里好玩吗? 学生通过现场采访老师的方式了解小鲁迅在百草园玩过的事情,并进行全班交流。
总结百草园中的小鲁迅的特点。
3、三味书屋
播放视频《三味书屋》,适当讲解作铺垫。听讲“早”的故事。
通过对视频和故事的了解,全班交流对读书时期的小鲁迅的印象。
4、小结
好学的小鲁迅总成大师,留下许多名著,各地也相继建立纪念馆来纪念他。引导学生利用假日游览绍兴,布置实践作业:寻找鲁迅的足迹。
(三)全课总结
通过书本爱迪生的童年故事了解大师的童年和我们一样调皮爱玩。
从而引出回音壁:原来大师也并非生来就是天才,他们和我们一样,但他们从小好奇,好学,好探索。
还想了解其他大师的童年故事吗?出示课题:寻访大师的童年。
为下节课做铺垫,举办大师的童年故事会。
【教学设计说明】
本课是二下年级第一单元,为吸引孩子的兴趣,课伊始便用有趣的游戏来导入,用名人猜猜猜的游戏活动既激发学生的学习兴趣,又为下面大师的认识做铺垫。
许多大师不仅有着改变世界、改变人类的不朽贡献,更有着使儿童心驰神往的传奇故事和智慧多彩的人生,但是,大师本身是离学生的实际生活较为疏远的,那么该如何拉近大师和孩子们的距离呢?本课以鲁迅为范例,以乌篷船为主轴,让孩子们摇着乌篷船跟老师一起走进大师鲁迅的童年。一摇摇到外婆桥,通过听和看的形式了解小鲁迅在外婆家发生的故事,并联系个人经验回忆自己在外婆家的快乐时光,让孩子们深切体会到童年小鲁迅和我们一样也是调皮爱玩的,找到了相互的共同点,拉近了彼此的距离。二摇摇到百草园,通过采访的形式了解小鲁迅在百草园发生的有趣好玩的事,去发现一个好奇、爱观察的小鲁迅,寻找到他身上的优点。三摇摇到三味书屋,通过看视频、听故事,充分调动学生的感官,从中感受到小鲁迅的勤奋好学。也正是因为如此,这小小的乌篷船也开始摇向中国,摇向世界。本课利用鲁迅童年的故事,通过多种不同形式的方式呈现,引导学生发现大师与自己的相同点,也进一步去发现大师的与众不同之处:原来大师也并非生来就是天才,他们和我们一样,但他们从小好奇,好学,好探索。
让伟大的大师成为身边触手可及的人是本课设计的宗旨,让学生通过耳濡目染大师的故事,从而对大师特具的人格魅力产生倾慕是本课设计的最终目标。
浙教版《品德与生活》二年级上册
《如果我是他》
舟山市定海区北蝉中心小学 顾佳
教师简介:
顾佳,女,1979年11月出生。毕业于宁波教育学院汉语言文学本科专业,2000年8月从教,担任小学语文及品德教学工作。撰写的《召唤真实 回归生活》一文,在舟山市小学品德教学论文评比中获三等奖。
教学设计
【教材分析】
本课为浙教版《品德与生活》二年级上册第四单元《你 我 他》的第三课。孩子们的每一天都面临着与人相处的问题,能否与人友好地交往,能否形成良好的人际关系,对孩子的生活而言是非常重要的。而是否能体谅他人,从他人的角度思考问题,是达成良好人际关系的关键。我们所教育的这一代孩子基本上是独生子女,他们对于体谅、对于的想法往往顾及得比较少。正是基于这样的认识,本课通过故事、图片的展示,让学生换一个位置思考,体会别人的感受,尤其是受挫心情,并学习体谅别人的心情,不小心伤害了别人能真诚地道歉,也能以积极的心态迎接生活。
【教学目标】
1、能用心去感受受挫时的心理体验,明白与人交往时要体谅别人的心情。
2、学会真诚地为自己的错误向别人道歉。
3、能正确对待不如意、不开心的事,树立健康、积极的心态与别人交往。
【教学重点、难点】
重点:明白与人交往时要体谅别人的心情,学会真诚地为自己的错误向别人道歉。
难点:学会真诚地为自己的错误向别人道歉。
【教学课时】1课时
【教学过程预设】
一、游戏导入
1、出示笑脸,正着看,换个角度看,得出结论:换个角度看一看, 看到的就会不一样。
2、出示第二幅黑白图,学生观察发现汇报。得出结论:一幅画不管是换不换位置,只要我们关注的地方不一样,看到的都会不一样。
3、引题:生活中,如果我是他,我们也换个位置看一看,换个角度想同一件事,情况又会不会不一样呢?揭题:如果我是他
二、换位思考,学会体谅
(一)换位思考
1、播放录像:《丁丁的故事》
2、发现丁丁的不足, 说说自己不喜欢他的理由
3、你们想不想知道他的内心是怎么样的?播放《丁丁的独白》
4、角色体验:让我们走进丁丁的内心世界,去感受一下丁丁的心情吧!
5、你知道吗?你现在的心情就是丁丁的心情。看到丁丁这么伤心,你会怎么做?
6、回音壁:换个位置想一想,心情就会不一样。
(二)学会体谅
1、出示学生当中的一件烦恼事。
2、通过换位思考,解决烦恼,懂得体谅。
三、体谅升华,倾情帮助
1、我们说,能体谅人是一种很美的品德,那如果别人不体谅你,伤害了你,那又该怎么办呢?
2、听录音。小朋友,这就是园园小朋友的伤心事了,如果你是园园,你该怎么办呢?
3、小讨论:有好多的办法,我们试着帮园园选一选, 看看哪个办法最好。
4、小结:是呀, 与其生气难过, 还不如坦然的面对胖的事实, 并积极地想办法减肥,这样既让自己有一个健康的身体,有又堵住了别人的嘴巴,这不是很好吗?
四、真诚道歉,善待他人
1、小朋友,你想一想,你有没有不小心伤害了人家,让他不开心了?
2、读诗(出示诗歌)
3、生主动道歉:小朋友,让我们也勇敢地站起来,轻轻地走到他面前,去告
诉他,你哪里做错了,并对他真诚地说句对不起吧!
五、总结
愿我们每个小朋友都能永远这样为他人着想,都能永远这样体谅他人,抛开烦恼,抛开忧伤,让我们快快乐乐过每一天!
【教学设计说明】
本课教学取材于学生熟悉的身边人、身边事,使学生感到亲切,有话可说。游戏导入,将学生的情绪激发起来。从学生身边烦恼事出发,通过游戏、看录像、音乐渲染等教学手段,调动学生兴趣,让学生展开思维,尽情地想像,懂得为他人着想,体谅别人的重要性并利用同伴的智慧相互引导生活、美化生活。明白与人交往时要体谅别人的心情,学会真诚地为自己的错误向别人道歉,最后一个环节学生互诉歉意,在音乐的渲染中将本课推向高潮。
浙教版《品德与生活》二年级上册
《我爱秋天》
杭州市桐庐县毕浦小学 葛伟锋
教师简介:
葛伟锋,男,1978年5月出生。1996年至今在桐庐县毕浦小学任教。2007年5月《立足本土 焕发异彩——关于山区小学品德课堂“实例”选择的思考》获杭州市19届专题论文一等奖、浙江省三等奖。2008年1月被评为杭州市教坛新秀。
教学设计
【教材分析】
《我爱秋天》是浙教版《品德与生活》二年级上册第三单元“金色的秋天”中的第一个主题内容。本单元是继一年级(下)“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题。秋天,向我们展示了硕果累累,红叶似火,落叶飞舞,桂花飘香,菊花怒放,大雁南飞等等特点。而那树、那花、那果,无不让人感叹大自然造物的神奇,大自然独特的景致激发起学生渴望亲近大自然、拥抱大自然的情感。
二年级的孩子,对秋天已有了些感性的储存。而如何唤醒孩子们对生活的记忆,让他们对秋天的认识更清晰,更有序,同时对秋天的特征有更为深刻的体验,则是本主题内容的重点所在。初看教材,简单的两页图画,外加一首儿歌,这就是本主题第一课时的全部学习内容。然而当我们静心研读文本,我们会发现原本看似无序的画面,其实有着清晰的层次。编者将左右两页的图案是连在一起的,看图的时候要从整体来读图意。第一个图案重在表现的是秋天树叶颜色的一个变化过程,从绿到带黄,到基本变黄。第二个图案重点表现的是一个小女孩欢快地奔向盛开地菊花,侧重点是花。第三个画面则是表现秋天是个丰收的季节,图片上品种丰富的各类果实丰收了。
素有“天堂”之美称的杭州,其秋天之景,实是让人魂牵梦萦。如何引领孩子领略杭州秋天那独特之美,我将立足教材,结合杭城特有地域特色,充分挖掘教育资源,努力将孩子们带入一个充满着诗情画意的秋季。
【教学课时】第1课时
【教学目标】
1.引导学生运用多种感官感受秋天的季节特征,培养学生关注自然、关注生活的意识以及发现美、感受美的能力。
2.通过感受大自然中秋季的细微变化,使学生对探索大自然充满兴趣。
3.培养学生收集、整理、运用信息的能力。
【教学重点、难点】
重点:引导学生运用多种感官感受秋天的季节特征,培养热爱大自然的情趣。 难点:学生能够深刻体会秋季之特征,特别是能够感受到秋天丰收的喜悦。
【课前准备】
1.配套课件。
2.实物:秋天的果实若干。
3.学生填写观察日记——秋天的日记。
【教学过程预设】
1.展示四季,走进秋天
(1)出示四季的照片,春、夏、秋、冬各一张。孩子简单说说每张图片的特征。(带领孩子们初步体会四季的变化。)
(2)你们知道现在是什么季节吗?(学生大声回答,教师板书“秋天”)
(3)学生简单说说心中的秋天是怎么样的。
2.走进生活,认识秋天
展示《秋天的日记》——
(1)学生说说在哪里找到了秋天,这些地方到了秋天发生了哪些变化。
(2)感受秋天的温度变化,以及秋天到了随着温度的降低我们人类还有动物朋友们发生的变化。(板书:凉凉的)
(3)欣赏一组秋景图片。(图片主要来自于学生课前自拍的照片)
(4)学生谈感受。
3.郊游寻觅,品味秋天
杭城一日游——
(1)花园赏秋:满陇桂雨——太子湾赏菊——百花闹秋(板书:香香的)
(2)树林觅秋:云栖竹径——九溪烟树——湖边遥望——宝石流霞(板书:五彩的)
农家乐——
(1)果园品秋:
水果展示——选择自己喜欢的水果说一说——还知道秋天哪些水果成熟了——谈感受(板书:甜甜的)
(2)田野拾秋:
学生简单介绍——实物展示并观察——抒发感受——倾听老农的感言(板书:喜悦的)
4.诵读小诗,分享秋天
(1)师生配合诵读小诗。
(2)愿更多的人来欣赏秋天的美景,品尝秋天的果实,感受秋天的欢乐!
【教学设计说明】
二年级的孩子,对秋天已经有了一定感性的储存,但是他们的认识是零碎的,是无序的。如何唤醒孩子们对生活的记忆,让它们变得清晰,变得有序,从而对秋天有深刻的体验。本节课我尝试通过设计一系列活动让孩子们通过眼的观察,耳的聆听,嘴的品尝,鼻的闻嗅,手的触摸,以自己的感官去认识秋天。
层层递进,深切感受。品德与生活课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式,强调寓教材于活动之中。但活动的设计应以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础。我试以由浅入深,由近及远为基本设计理念,努力将孩子们原始的生活记忆,升华为一种有效的情感体验。因此,我按照“走进秋天——认识秋天——品味秋天——分享秋天”的设计思路,开展系列活动。为孩子们能够深刻地认识秋天构建一个有效的“活动阶梯”,让他们在循序渐进中得到一种体验,其情感也能够在潜移默化得到升华。
立足教材,挖掘资源。教材给我们呈现的是范例和话题,其目的是要引起学生在生活中进行思想活动,自我建构。在设计中我以教材为出发点,努力挖掘学生身边的教育资源。因为只有来源于学生生活的资源才是有生命力的。课伊始,细雨绵绵的春,烈日炎炎的夏,还有白雪皑皑的冬,孩子们都有一定的感受。而我从四季入手,其目的就在于能够从整体切入,从而能够激发孩子探究秋天的兴趣。而《秋天的日记》主题活动,旨在通过孩子们课前的调查实践活动,将自己融入浓浓的秋色中。但为了能够让孩子们对秋天有更为深刻的体验与感悟,我在“品味秋天”这一环节,努力将杭州特有的秋景引入课堂。满陇那飘香桂雨,太子湾那怒放雏菊,
云栖那幽幽的竹径,平湖那高悬的秋月„„这些都是我们杭州所独有的,而且也是作为杭州人的一种骄傲。当然,教育资源来源于生活,但绝不是生活简单的翻版。因此,我在秋游杭城的基础上,引领孩子开展“农家乐”系列活动,让他们在全方位的感受中,体验那种秋天收获的喜悦,以使孩子们的情感得到一种升华。
共享秋景,延续快乐。一堂课不是孤立的,它是某个学习单元的一部分,是整组教材的一部分,但更是孩子们生活的一部分。孩子们从生活中走来,亦将回到生活中去。因此,我在课尾设计了“共享秋天”的环节,旨在让孩子们能够与他人分享自己收获的快乐。同时更能够将这种快乐向广阔的生活延续。
浙教版《品德与生活》二年级上册
《我爱秋天》
嘉兴市嘉善县陶庄镇中心小学 吴玲华
教师简介:
吴玲华,女,1980年7月出生。1999年毕业于平湖师范,现任嘉善县陶庄镇中心小学少先队大队辅导员。从教9年来,一直醉心于教育事业,努力探寻适合学生生活与情感的德育课堂。多次承担嘉善县内的公开课,曾两次获得嘉善县品德优质课评比一等奖,嘉兴市农村“新生代”教师课堂教学风采展评一等奖,先后撰写了十多篇案例、论文并在市、县获奖。先后获“嘉善县教学能手”、“嘉善县优秀班主任”、“嘉善县优秀校内辅导员”、“嘉善县巾帼建功标兵”等殊荣。
教学设计
【教材分析】
本课选自浙教版《品德与生活》二年级上册第三单元《金色的秋天》中的第一课。本单元“金色的秋天”是继一年级下“春天的歌”之后又一个反映季节变化的主题。秋天硕果累累,红叶飘飘。那树、那花、那果,无不让人感叹大自然造物的神奇,大自然独特的景致激发起学生渴望亲近大自然、拥抱大自然的情感。学生在这个年龄,对秋天已有了些感性储存。教师在教学时,要指导学生使这些储存更具体化,即引导学生运用各种感官,将记忆中的秋天逐渐变得清晰明朗起来。一年级下“春天的歌”中,曾设计引导学生运用感官去了解事物的特征,在本单元中,教师更要潜移默化引导学生多方面地运用感官进行体验。但教材上的资源不是那么丰富,所以我试图通过运用来自学生每个个体的资源来丰富本节课的内容,试图通过
以点汇面进而达到提升情感的目标。
【教学课时】1课时
【教学目标】
1、通过引导学生课前多元观察、了解、感受秋季生活,知道秋天是一个丰收的、欢庆的、多彩的季节。
2、通过课堂展示交流,情境体验、感悟、激发学生对秋天的喜爱的情趣,从而产生对未来秋季的向往。
【教学重点、难点】
通过合作交流、情感体验,提升学生对秋季的欣赏水平与喜爱之情。
【课前准备】
学生:引导学生课前通过各种途径收集整理关于“秋天真美好”的主题资料。 教师:制作多媒体课件。
【教学过程预设】
一、话说“秋天真美好”
1、创设情境进入主题。(引发学生畅谈课前所见所闻、亲身体验、资料调查„„)
2、师生互动,多渠道、多形式展示秋天如此多娇。(实物、即兴演绎、„„)
3、教师过渡小结。
(目标:通过对秋季情景的交流、让学生知道秋天是丰收的、欢庆的、多彩的季节,以此来提升学生对秋季的认知水平、欣赏水平。)
二、载歌载舞——赞秋天
1、学生用自己喜欢的方式表达对秋天的赞美。
2、文艺展示(预设的形式:唱歌、跳舞„„)
3、师点评、小结。
(目标:本环节的设计旨在延伸教学内容,由学生对自然景观、人文景观联系到自身个性展示。)
三、来年秋天更美好
1、我和来年秋天有个约会
(1)随机介绍学生中有意义的秋季活动计划。
(2)建议参加有意义的活动。
2、高歌一曲送秋天
(目标:通过以上交流、体验,激发学生对来年秋季的向往,并且过得更愉快,
更有意义。)
【教学设计说明】
这是一个老生常谈的话题,为了区别于幼儿园大班和小学一年级的教学内容和认知水平,我着重采用学生课前调查了解、收集整理、体验感知,获取的第一手资料作为课堂教学资源展开。同时引导、提炼秋季不仅是一个丰收的季节,而且还是一个欢庆的、多彩的季节。抓住秋季是一个佳节最多的季节,如国庆长假、中秋佳节、重阳节这三个有特别意义的节日,渗透人文教育。根据这个宗旨,我设计了三个版块:一、话说“秋天真美好”,通过对秋季情景的交流、让学生知道秋天是丰收的、欢庆的、充满各种色彩的季节,以次来提升学生对秋季的认知水平、欣赏水平。二、载歌载舞——赞秋天,本环节的设计旨在延伸教学内容,由学生对自然景观、人文景观联系到自身个性展示。三、来年秋天更美好。通过交流、体验,激发学生对来年秋季的向往,并且过得更愉快,更有意义。这三个目标层层递进,又紧扣主目标展开,应该说通过这堂课,真正激发学生由内而外的爱秋天、向往秋天。