读[教师的五重境界]有感

读《教师的五重境界》有感

银河园中一班 范婷婷

利用暑期，我阅读了《教师的五重境界》这本书。感觉到此书真得是一本难得的好书！该书从五个不同阶段详细的介绍了对教师职业的理解。第一个阶段：教知识。第二个阶段：教方法。第三个阶段：教状态。第四个阶段：教人生。第五个阶段：教自己。在书中细细的介绍了一些好的方法和案例分享，让我看了以后感到受益非浅！

比较受益的内容：

P10：卡尔〃雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”一个老师说什么有时候并不重要，他是怎样想的、他是怎样做的，他在无意识的情况下流露出的内心情感，会润物细无声地影响着学生，并决定了他的教育到底是正数，还是零和负数。 P15：教师为人师表，为学生示范正确的价值观。大教育家叶圣陶曾说过，教育工作者的全部工作就是为人师表。这句话初听起来有些极端，却道出了教育的本质。教育是一种影响和熏陶，而不是命令或训导。我们要培养学生坚毅的品质，自己必须先具备坚毅的品质；我们要培养学生广阔的视野，自己必须先具广阔的视野。 P52：孩子无论做了什么，无论和我们的价值观有多么严重的冲突，我们首先要学会接纳。孩子是无辜的，他们的任何观点都是其人生经验的产物，而根源常常在我们教育者自己身上。即便孩子的情况很糟糕，一旦我们从内心里接纳，做孩子真正的朋友，顺畅沟通的条件就具备了。

P92;多一把尺子，多一批好学生。

P105:理性、理念、理想，是人生三个重要的关键词——青年充满激情，最需要理性；中年不缺乏经验，最需要经验；老年过于保守，可重温理想。人生一世，总是要大步向前，勇攀高峰，而不是

自怨自艾，或者满腹牢骚。

P186：青少年问题专家孙云晓说：“教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种脆弱的教育、不负责的教育。”当然，和表扬相比，惩罚更加困难，对教育者的要求更高，它“是一种危险的、高难度的教育技巧。”

读第二个阶段：教方法——“如何做一个不累的班主任”，我得出的感悟是：放下“架子”。

书的开篇写到：“当班主任累不累？”这个问题几乎不用回答。老师一旦被任命为班主任，便不会做轻松的打算，除非他根本就没有想做好。

班级就像一个小社会，除了教学活动之外，还包含了许多教学以外的内容。老师与幼儿的关系、班主任与配班老师的关系、家长与老师的关系、孩子与孩子的关系都需要用心建立，悉心维护。

因此，对于工作中的“累”，身为班主任的我们要学会转变观念。不防学习老子“无为而治”的理念，有所为有所不为，不能因为班主任过于能干，抑制了其他老师的能干。下面是我在工作中的几点心得：

一、放下“架子”，做有亲和力的班级管理者

人们之所以“摆架子”就是要让自己显得威风、了不起，无论何时，无论何地，处处一副盛气凌人，居高临下的样子。在我们身边，很多班主任喜欢“摆架子”，甚至把这种“架子”当作管理班级的重要手段，认为孩子们只有“怕”你，才会听你的话，于是他们在孩子面前颇有威风，让孩子天天“提心吊胆”。其实，如果我们班主任不乱摆架子，亲和一点，更容易获得孩子的信任和拥护。

二、放下“架子”，展示新教师的能力，建立其任职自信

刚参加工作的新教师最怕的是出错，如果班主任总是对她说“这样做不对”“你不应该„„”就会使得新教师没有自信，甚至产生逆

反心理。

由于长期与孩子接触，班主任熟悉班级里各个孩子的特点和兴趣爱好，了解采用什么样的教学方法能够适应孩子。因此，新教师到岗第一天，首先指导她们从熟悉和掌握幼儿的年龄特点、兴趣爱好的角度进入幼儿的学习生活，进而通过班主任的带班示范使其明白每一个常规培养的目的、方法，每一个环节设置的作用。在此基础上，在教学方法方面，边示范边讲解并按照“多说不如多看，多看不如多做”的原则对其进行培训。在教学实践过程中发现新教师需要改进的地方，进行针对性和具体案例的指导。例如，我常常将孩子分成两半，通过上相同课的对称性教学方式，让新教师在掌握幼儿年龄特点和兴趣爱好的基础上，在教学技能等方面都有快速提高。

此外，班主任还应帮助新教师树立在孩子们心中的威信。如当着孩子们的面大声赞扬新教师唱歌非常好听，画画得真棒，新教师是个故事大王！让孩子尽快喜欢新教师，新教师自然也会很开心地面对孩子，从而形成新教师与孩子之间的良性互动

同时，班主任要善于发现新教师的闪光点，帮助她们寻找自身的强项，放大其优点，并不断强化。例如，可以抓住家长开放日和全体教师观摩的机会，放手让新教师展示她的特长和能力；在集体教研活动时，放手让新教师流畅地表现；在联欢会时，我会给新教师机会，让她们在同事面前展示和表现自己的特长和能力，让大家看到她的优点。此外，在领导和同事面前也要多肯定，多称赞，缺点和问题则通过私下面对面沟通交流的方式解决。这样能使新教师得到领导和同事的认可，减轻压力，树立自信。

心理学家说：“每个人其实都希望得到他人的认可，潜意识当中都在强烈地维护着自己的形象和尊严。”如果班主任在与其他老师相处过程中过分表现的高他们一等，就是在无形中对其他老师的自尊和自信带来伤害，其他老师就会自然而然地产生排斥心理甚至是敌

意。所以说，班主任如果想真正管理好班级，必须放下“架子”，培养自己的亲和力。

三、放下“架子”，将命令口吻变成商量语气，充分利用家长资源促进班级管理

让家长配合工作，千万不要表现出“命令”的姿态，更不要以为只要下达命令就没问题了。作指示、下命令是必要地，但要注意用商量的语气去下达命令。比如，班主任可以这样说：“你看，如果这次事件我们采用这个方案，大家觉得效果会不会更好一点？”同时要告诉家长为什么要这样做，用商量的语气和家长对话会使他们更容易接受你的观点并虚心改正自己教育方面的误区，同时也维护了家长的自尊心，使他们感觉到自己的重要性，这样他们才会乐意听从班主任的意见，乐意为班级服务，而不是用抵触的情绪敷衍老师的命令，应付老师交给他们的任务。

在实际工作中，我们也了解到：许多家长都认为幼儿的身心和谐发展是幼儿园的事、是教师的事；另外，现在都是独生子女，孩子在家都是娇生惯养，因此有些工作开展的不是很好。为了保证班级管理的顺利进行，取得最佳的效果，在每学期初召开了家长会，在家长会上向家长介绍我们将要开展的一些工作、幼儿开学来的一些情况、家长将要配合的一些事情、提出家园合作的重要性等，让家长了解到，只有家长切实地参与，才能促使幼儿身心和谐地发展，才能使我们的班级管理得更好。为了使家长进一步明确配合的内容，保证工作的顺利开展，我们还设计了家长园地、推选了家长委员、确定了家长开放日和家庭友好小组活动等。家园间要建立经常性的双向沟通，家园双方要随时互通信息、交流看法，这样我们才能全面了解孩子的发展情况，从而在教育上达到共识，提高班级管理质量。

班主任对班级很多的事情都拥有决定权，但如果总是独断专行，难免显得太过主观，不容易得到老师、孩子和家长的拥护与支持。

如果班主任善于征询他人的意见，就会给他人一种被尊重的感觉，会增强班主任的影响力。

放下包袱，开动机器。忙是班主任的生活的主旋律，把有限的时间和精力投放到如何与幼儿谈心做朋友上；与家长沟通、理解上。让我们在和谐的师生氛围中把幼儿的工作给做了；在轻松的环境中把家长的工作给做了。

各位班主任：身影忙碌是我们工作的写照；心情愉悦才是我们工作的境界。班主任加油！