初中数学实验教学环节探究
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初中数学实验教学环节探究
作者：史小卫
来源：《中学教学参考·理科版》2013年第07期
一、确定实验课题
数学实验课应选择具有规律性、开放性、实验性、生活性的课题，课题内容以数学教学知识为基础，并在此基础上进行知识拓展，课题丰富的内容和延展性能激发学生实验的兴趣. 例如，在学习概率问题时，我们选择生活中常玩的“抛掷硬币”作为实验课题. 课题需要学生亲自动手实践，并在实验中相互合作，共同完成. 学生通过对投币后正面、反面朝上的概率进行统计，了解这个游戏的规律性，因为该实验贴近生活，所以激发了学生的学习兴趣.
二、创设实验场景
创设实验场景就是给数学实验探究创造一个有吸引力的开场，通过游戏导入、生活场景导入、故事典故导入、多媒体导入，吸引学生的注意力，从实验场景进行正迁移，引出实验课题. 实验场景的创设使原本枯燥的数学实验课变得妙趣横生，学生在情趣化的课堂氛围中思维更加活跃，自主合作探究兴趣更加浓厚，有利于提高课堂教学质量. 例如，在讲乘方问题时，我设定一个五子棋的小游戏，让学生在第一个方格放1粒米，在第二个方格放2粒米，在第三个方格放4粒米……依此类推，每进行一格，就放上一格的平方数的米. 问要把这个棋盘放满需要多少粒米. 五子棋是学生常玩的游戏，这样创设情境，激发了学生的学习兴趣，而实验的过程也充满了情趣，在这种轻松的环境中，学生掌握了乘方的概念和计算方法.
三、科学合理分组
数学实验是学生合作探究的一种方法，它需要小组成员分工合作完成，这时小组合作学习就显得尤其重要. 由于课堂实验时间有限，必须提高实验的效率和准确性，因此就必须对学生进行科学合理的分组. 实验分组一般以4～6人为宜，在分组中既要遵循学生自主合作的原则，又要照顾到班级中优秀生和后进生，分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，即不同小组的人员实力比较均衡，同一小组中学生能优势互补. 小组间学生要进行角色分工，如操作者、观察者、记录者、统计者、报告者等. 经过一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高.
四、开放合作探究
五、科学评价反馈
数学实验的过程是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程，而实验的过程是一个合作探究的过程，同时也是学生思维相互碰撞的过程. 通过建立科学的评价体系，对学生实验的方法、过程、结论、发现问题能力、合作意识等的综合评价，激发学生进行数学实验的兴趣. 同