大自然的秘密教学设计
《大自然的秘密》教学设计
教学目标：
1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。
2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。
3
、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、了解大自然的秘密。
2、知道人与自然的关系。
3、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学难点：
理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。 教学过程：
一、 导入：
看着课堂，在你的头脑中浮现出什么问题？（大自然的秘密是什么）
二、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。
1、一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。
投这句话。如果把探出换别的词，可以怎么说? （伸、露）比较为什么此处用探？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）
2、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。。。。。争先恐后地结伴而出。 板书：幼龟：“侦察兵” 躲避灾难
了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）
三、除了写海龟，还写了我们呢！读读文章，看你发现了“我们”的心情有什么变化？
1、紧张____震惊_____悲叹
2、 我们为什么会有这样的（紧张、震惊、悲叹）心情变化？再读读文章体会。如果你认为理解有困难，可以向周围的同学求助。共同研究研究。
1） 紧张：啄，幼龟小心，太弱小了。嘲鹰是突兀而来的，幼龟没想到它的致命的天敌会来。这一啄，很可能要了幼龟的命。怎能不紧张？
2） 震惊：成群成群的幼龟鱼贯而出。师引：多少只？（成百上千）怎么出来的?（鱼贯而出）此时从巢到海边有一大段沙滩，无遮无挡，没有任何保护。出示图片：看到成群的海龟争先恐后地向大海爬去，你们快告诉它们你们想说的话。
师：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读.
出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。
“天啊，”„„“看我们做了些什么！”
3） 悲叹：这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。
看到这种情况，我们怎么做？
重点读：我们的向导赶紧脱下头上的棒球帽，迅速抓起几只幼龟，放进帽中，向海边奔去。
板书 向导：脱下、抓起、放进、奔去。
老师导语：
一切都过去以后，几十只„„
文章只用了一句：“这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。
再读这句话，想象当时海滩上是怎样一种景象？
引导：刚才我们读向导救幼龟的句子，用上了这些动词，那么现在你能学着用吗？ 学生想象描绘。
师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以我们有了这样的悲叹：
投：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
再读：投：向导_______地说：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”
四、课文学到这儿，我们是不是真正把这篇文章学懂了呢？
课文题目是“大自然的秘密”，可为什么还要写人，这人与大自然的秘密之间有什么关系呢？再读全文。
生：本来小海龟有自己生存的本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。
生：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。
板书人： 万物之灵 走向反面
是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。 那好，请大家动脑筋想一想，结合本文告诉我们的自然之道，造句。
投：人是万物之灵。如果______________，那么_______________。
同学们，大自然是个奇妙的世界，还有很多大自然的秘密等待着我们去揭开，有时间，同学们多读一读这方面的书，对大自然多了解一分，所得的益处就可能是不可估量的。 板书：
大自然的秘密
幼龟：“侦察兵” 躲避灾难
人： 万物之灵 走向反面