以创新精神推进高校"两课"教学改革
摘要:提高“两课”教学质量,使青年学生通过“两课”教学,确立坚定正确的政治方向,提高贯彻执行党的基本路线的自觉性树立马克思主义的世界观、人生观、价值观,培养良好的道德品质。切实提高学生思想道德素质是实施人才强国战略的迫切需求。是关系到党和国家前途命运的战略任务。
关键词:两课;教学质量;教学改革
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1009-8631(2010)01-0092-02
高校“两课”(马克思主义理论课、思想品德课)是高校思想理论教育的主要渠道和主要阵地。“两课”教学对培养德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人,具有不可替代的功能,发挥着重要的作用。然而长期以来,政治理论课却一直是学生最不感兴趣的课程之一。究其原因主要是一是学生对政治理论课的认识存在误区。在过去,人们认为能换到衣食的是有用的。而政治课大而空,是说教,远离实际不管用。二是应试教育和传统的教学模式以知识传授为核心,考试大纲要求、教师讲、学生听,学生领会后按要求回答问题,完成考试,学生成为理论的奴隶而不习惯主动参与,使教与学严重脱节。三是基础相对较差的学生因受原有知识、理解能力所限,对政治理论这种理论较强的课程,理解起来有一定的难度。四是在当前就业形势如此严峻的情况下,高校往往会把精力投入到实践操作能力的课程上,对加强学生品德修养的德育工作方面投入较少,德育工作在一定程度上受到削弱。为此,要提高“两课”的教学质量,笔者认为必须注意以下几方面;
一、进一步营造“育人为本。德育为先”的良好环境和氛围
过去较长一段时间里,“说起来重要,做起来不要”这是很多高校“两课”教学遭遇的尴尬境地,这种状况导致一些高校的“两课”教学在人、财、物方面捉襟见肘,教师积极性不高,教学效果可想而知。随着“学校教育、育人为本,德智体美、德育为先”的理念逐步成为教育系统的广泛共识,高校对“两课”的教学也给予了高度的重视,并逐步建立了相关的制度,以保证这种重视真正落到实处。例如,江西高度重视高校“两课”的建设,专门成立了大学生思想政治教育联席会议,把高校“两课”教学列入重要内容和目标任务,切实加强督促检查,努力把“两课”建设成为大学生真心喜爱、终身受益的优秀课程。并制定了严谨的教学计划和资金的投入计划,为充分发挥“两课”在大学生思想政治教育中的主渠道作用奠定了基础。因此,在二00九年高校学生思想政治状况滚动调查中,当前高校学生思想政治状况继续保持积极、健康、向上的良好态势。他们具有浓厚的爱国情怀,在国家大事、难事、急事面前,能够自觉担当、奋勇向前,表现出强烈的爱国热情、高度的社会责任感、崇高的奉献精神,是值得信赖、堪当重任、大有希望的一代。高校学生思想主流之所以呈现出明显变化,与高校坚持把立德树人作为根本任务,积极探索思想政治教育新途径,通过教学改革不断提高“两课”教育教学质量是分不开的。
二、积极开展教学改革,提高“两课”教学效率
由于受应试教育的影响,学生把马克思主义理论课和思想道德课仅仅当成是一门理论课程来学习,忽视了”两课“的德育功能,通过突击背书来应付考试的现象比较严重。学生在“两课”的课堂上看书、做题、听音乐、发短信,干和课程无关的事情的现象也比较普遍。导致这种状况的一个重要的原因就是,学生不知道学习“两课”到底有什么用。“两课”教学解决不了这一最根本的认识问题,就永远不可能获得学生的真正认同,更不要谈获得他们的重视和喜欢。因此,“两课“教学”必须从教学方式到教学内容上进行改革,提高教学实效。
(一)改革教学手段,调动学生学习积极性
我国大学生多数处于青年中期(18-24岁)这一年龄阶段。这个阶段,个体的生理发展已接近完成,已具备了成年人的体格及种种生理功能,但其心理尚未成熟。一方面,大学生由于自我意识的发展,独立分析解决问题的意识和能力增强,渴望用自己的眼睛看世界,希望通过自身的努力解决问题,对老师课上的讲解会将信将疑;另一方面,由于大学生在校学习时间长,与社会生活有若某种程度的隔离。他们身在校园,对真正的社会生活并没有直接的、深刻的了解,他们的社会实践活动比较表面和肤浅。而大学校园这种特殊的环境,又是十分强调独立、注重自我确立的地方,许多大学生在较大的程度上按照自己的方式安排自己的生活,有一种宽松自由的氛围;有一种以天下为己任的抱负和心愿。因此,教师必须要了解学生的思想动态和学生实际中存在的问题,在教学过程中,联系所学知识进行分析、研究,这样,一方面让学生感到学“两课”还挺有用,能解决实际问题,调动起学生的学习积极性:另一方面,联系了学生的实际心境,帮助学生分清是非,提高分析问题的能力,从而提高“两课”的教学质量。另外,教师一味地强调社会的光明面,学生可能认为教师语言空洞,言不由衷,从而产生反感甚至是抵触情绪,所以对社会上存在的一些对学生产生影响的阴暗面。教师也应该敢于涉及和剖析,并能与学生展开讨论,教会学生客观分析问题,帮助他们分清主流和支流,加强正面的引导,最终解开学生思想上的疙瘩。
(二)发挥课堂教学的主战场作用,提高课堂教学质量
课堂教学是现代教学的基本组织形式,是实现教学目标的主战场。教学质量的高低,也决定于上课的质量。要不是想提高课堂实效,首先教学设计要科学、合理安排时间。教师要注重培养学生的能力,注重与学生的交流,既要有老师教授的时间,也要有学生思考、练习、消化、吸收的时间。教师要根据实际情况对课程内容进行合理的调整,强调重点内容的掌握。使学生学过就能理解,就会用,就管用,避免知识的重复讲解而产生的学生的厌学情绪。其次,
“两课”的教学中要有实例,这样既可以帮助学生更快更准确的理解所学内容,又可生动活泼的开展教学,增加可听性。第三,
“两课”教学中要注意与学生的交流。教师期待的目光,满腔热情的讲解往往能唤起学生幸福,愉快的感情,从而乐于接受教育。产生自强不息的强大的内驱力,所以在课堂教学中,教师热情的目光注视学生,微笑的面容和激励的手势对学生是一种鼓励,是激励,是信任,是热爱,是尊重,这样,当教师向学生提出要求时,学生的心理会产生肯定的倾向,愉快地加以接受,这样学生才能亲其师,信其道。
(三)进行课程和教学内容改革,使德育成果得以更好的展现
德育主要通过宣传教育向人们灌输思想,侧重于从高境界告诉大家如何做一个高尚的、楷模式的人,偏重于理论,比较抽象,不易达到预期的效果。为弥补道德说教的不足,普遍提高学生的综合素质,学校可以通过增加一些如心理学知识、礼仪知识等课程,使学生学会运用正确的道德观、价值观、世界观,人际沟通交流及礼仪方面的知识和技巧,在激烈的职场竞争中,展示良好的形象。
(四)对学生学业成绩考核与评定的改革,是提高政治理论课
教学质量的重要手段。
传统的考试方式是教师出题,学生答卷,只注重学生对书本知识的学习和掌握,而忽视对学生素质和能力的考查,有的学生政治课考核成绩合格而实际的政治素质、道德观念却比较差。所以“两课”教师在考试和成绩的评定中可以不拘泥于传统的卷面考试。可以联系本校的实际情况,让学生写一些小论文,开辩论会。演讲会以及日常行为规范的遵守程度来综合评定,只有这样,才能进一步促进政治理论课教学知行统一。高校不受高考与升学率指挥棒的控制,所以成绩评定及考试方法的改革可先行一步,大胆尝试,以更好地解决“两课”考试成绩与学生思想实际表现相脱节的问题,考试制度的改革要利于开发学生的智力,培养能力,促进“知识、能力、觉悟、行动”四个方面的相互转化和统一。具体方法可以采取课内笔试与课外口试相结合,知识考核与行为考核相结合,开卷与闭卷相结合,平时、期中、期末考核相结含等。
(五)探索新的教学模式,使理论学习鲜活起来
1.积极开展实践教学活动,增强道德体验
实践性教学强调学生的活动,强调学生的操作,强调学生的经历,强调直接经验,让学生用自己的身体去亲自经历,用自己的耳朵亲自去听,用自己的眼睛亲自看,用自己的心灵亲自去感悟。教师可以组织学生走入社区,服务群众,培养学生的互相帮助,与人友善;走进厂矿,学习产业工人忠于职守、爱岗敬业;走近企业家,了解他们积极进取,敢于创新和诚实守信;走近下岗工人、走近身边的劳模、学习标兵……使学生对了解我国改革的成果,对“两课”在思想上和心理上产生认知和认同,不断规范自己的言行,道德感情得到陶冶,精神生活得到充实,思想境界得到提高。
2.网络为“两课”教育提供了新方式
网络信息技术作为20世纪最具革命性的科学技术之一,它在推动人们观念转变的同时,也极大地推动了教育方式的发展。表现为第一,将传统的灌输式转变为参与式教育。在进行“两课”教育时,教师通常可用很短的时间讲述,然后提出问题,让学生在网络上寻找答案,并按规定时间完成。第二,网络可将教育内容由枯燥无味转变为生动活泼。利用网络这个现代教学手段,很容易把复杂的理论体系简洁地展现出来,把抽象的理论内容形象地表现出来,把隐含的逻辑关系生动地归纳出来,从而最大限度地调动起学生的学习兴趣。第三,利用现有的网络资源作为教育辅助工具,丰富教学的内容。第四,网络为加强和改进“两课”教育开辟了新的途径。如网上宣传、网上讲座、网上“论谈”、等,为我们“两课”教育注入了新的活力。
大学生是我国未来社会主义建设的生力军,不仅要掌握丰富科学文化知识,而且还应当系统学习马克思主义基本原理,不断提高思想道德素质。高校要不断提高教育教学质量,培养更多信得过、留得住、脚踏实地、善于创造、甘于奉献的人才,在服务祖国、服务人民的过程中实现人生价值。
参考文献:
[1]思想道德修养与法律基础.高等教育出版社.
[2]刘献君.顺应时代潮流,大力推进思想政治教育进网络[J].高等教育研究,22(2).