地球的清洁工教案

《地球的清洁工》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认识动物在地球生态环境保护方面所起的作用。

2 、引导学生喜欢课外阅读，感受阅读的乐趣，丰富知识积累。

教学重点： 理解课文内容，认识动物在保护地球生态环境方面所起的作用，了解动物和人类的密切关系。 教学难点： 调动学生读书的兴趣，在读中感悟课文内涵。

教学准备： 课件

教学方法： 自读自悟，谈话讨论，合作学习，引导点拨。

一复习生字，导入新课

师：同学们，上节课我们初步学习了《地球的清洁工》，让我们来齐读课题。同学们请看那些生字宝宝已经从课文中跑出来了，老师想考考大家，看看大家还人不认识他们。

师课件出示生字。（生字用红色字体显示）

清洁工 招收 淡水河 合格 埋到地底下 模样 主考官 剩菜 本领 报名 名字

两名学生认读生字后全体学生齐读生字。

在这些生字中还有一个字是多音字，谁能把它找出来。 学生找出来并尝试组词。

师：谁愿意说说你是怎样记住这些生字的？

生1：我记“本”字是“木”字加上一横。

生2：“洁”字左边是“氵”，右边是“士”下面加个“口”字。

生3：“工”字一共有三笔，数一数笔画就记住了。 生4：“格”字是“各”字加“木”字旁。“埋”是把东西放到土里。

师：你们知道这么多记生字的方法，有数笔画、拆部件、熟字带生字、利用形声字和结合字形进行想像，真是善于学习的孩子。

二、细读课文，理解课文内容。

师：请大家再读读课文，看看课文写了件什么事？ 学生自由读课文。 1、师：都有哪些小动物想当清洁工啊？

生：有海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎。

师：课文中除了写这几个动物前来应聘外，还写了一个动物，是什么？

生：大猩猩，它是主考官。

师：这么多小动物抢着来报名，唯恐自己落后，这种情形用课文中的一个词来概括，叫什么？

生：争先恐后。（课件出示这个词语）

谁能用争先恐后来说一句话。

师：小动物们这样积极，看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话，看看它们都有哪些本领？读完后，选出你最喜欢的小动物，把它的话读给同桌听。

学生自由读后同桌互读。

2、结合学生选择情况进行朗读指导。

师：这些小动物中谁是第一个发言的？（生齐：海鸥）

师出示海鸥的图片。（课件出示海鸥的话，“最”用红色符号重点标注）

谁愿意把海鸥的话读给大家听？

生1读海鸥的话。

师：读得很流利，可是好像不太自信，既然勇敢地来报名，就应该相信自己能行，我来给你读一遍。

师范读后：家也都读一读。

生练习读。

师对生1：你再来读一读？

师： “最合适”，为什么要加一个

师：你觉得你清理起来比别人更快，更干净是吗？（生点头）你们这么自信，难怪第一个来应聘。相信你一定能成为一名合格的海洋清洁工（师板书海洋）谁还想做个自信的小海鸥？

生2读。 师：除了小海鸥外，你还喜欢什么小动物？

生3：我喜欢小鲫鱼。（课件出示小鲫鱼的话）

师：那你就读一读小鲫鱼的话吧！（生读）这个小鲫鱼也说自己做江河清洁工最合适（师板书江河），也挺自信的嘛!谁还想读你选的内容？

生1：我想读小蚯蚓的话（师课件出示小蚯蚓的话。“啊”用红色字体，重点强调一下这个字的读音。读”ra”）

师：“你们看，我当地下清洁工怎么样？”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话，想一想，它平时生活在哪儿？为什么会不习惯？

生2：小蚯蚓平时生活在地下，它很少和其它小动物玩。 师：你能鼓励鼓励它吗？

生2：小蚯蚓，别害怕，自信一点儿，想信你准能行！ 师： (生1读)小蚯蚓听了你们的话，自信多了。这个

小蚯蚓把“变成”读得重了一点，让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾，更重要的是还能把垃圾变成肥料.这样做，有什么好处啊？

生：让植物长得更茂盛。

师：别看小蚯蚓整天呆在地底下，默默无闻的，它的本领还真大呢!来，同学们，你们把小蚯蚓的话好好读一读，仔细体会体会它的本领。

生练读后男生齐读，女生齐读。相信小蚯蚓一定会应聘为地下清洁工的。（师板书地下）

师：谁还想读？

生1：我喜欢小乌鸦，我想读小乌鸦的话。（师出示小乌鸦的话）

师：多可爱的小乌鸦，还挺自信，谁愿意再读读这段话。（生2读）

师：模样丑什么意思？

看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领，能够为大家服务，才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话？想读的同学站起来一起读。

生站起来读。

师：“地蚕”是什么呀？为什么吃掉它就能做地面清洁工啊？

生2：地蚕又白又胖，我见过。我爷爷说，它吃植物，

庄稼就长不好啦。

师：对，地蚕能把植物的根和茎都咬断，植物就不能生长了，它对植物的危害特别大。看来小乌鸦是植物的保护者。

师：还有一种小动物，谁愿意读一读它的话。

生1：我能把牧场上的牛羊粪滚成粪球儿，埋到地底下。我做牧场的清洁工不行吗？

师：我记着屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么？ 生1：请写上我的名字。

师：上来就让写上自己的名字，多自信，想想该怎样读这句话？（生大声的、自信的又读了一遍。）这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任，是谁？

生2：小乌鸦。

师：请你读一读它的话，想一想，它是用什么语气来说的。（生读。）“瞅”是什么意思？你从“瞅”字上能感觉出什么来？（课件出示瞅字）

生2：“瞅”是“看”的意思，我觉得小乌鸦有点瞧不起屎壳郎。

谁能学真小乌鸦的样子瞅瞅屎壳郎。想想屎壳郎的话要用什么样的语气来读。

师：你们两个把这两句话分角色读一读吧!

（生分角色朗读）屎壳郎，你对小乌鸦说的话服气吗？ 生1：不服气。

师：那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。（学生读）牛羊粪不是肥料吗？为什么要埋到地底下？

生3：不埋在地底下太臭了，别人踩到脚上多脏啊！太污染环境了。

生4：，埋在地底下才能变成肥料，在地面上把草压住，草都不能长了。

师：原来不把牛羊粪便埋到地底下，会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗？

生齐：有道理！

师：难怪它这么自信，说话时的声音这么大，用课文中的一个词叫……？

生齐：理直气壮。

师：小朋友们，你们也学着屎壳郎的样子理直气壮地说一说。（生练习说。）师找学生表演屎壳郎理直气壮的说一说。乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工，它这样做对吗？你想对它说什么？

生5：不对。我想对它说，小乌鸦，你不能因为屎壳郎是小不点儿就认为它没有本领。你自己长得就不好看，可大家也没有瞧不起你。

师：相信小乌鸦在你们的劝说下，一定不会再以貌取人了。

请大家把下面几句话再读一读，看看这几句话有什么不同）

课件出示

(1) 一个黑不溜秋的小家伙发言了：“请写上我的名

字。”

(2) “我呀，生活在淡水河里，”鲫鱼说，“河里的水草

水虫和垃圾是我爱吃的食物。我做江河里的清洁工最合适。”

(3) “我做牧场清洁工不行吗?”屎壳郎理直气壮地说。 （课件在相应位置打出人物在前语言在后，人物在语言的中间，人物在语言的后面）

在大家的共同努力下，大家看最终的结果怎样？ 课件出示课文最后一段。

“行，当然行！”大猩猩一一记下了他们的名字，对大家说：“你们都是很合格的地球清洁工。有了你们，

地球的环境一定会变得更加美好！”

请大家再把课文完整地读一遍，仔细体会小动物的语言和神态。

三、老师和学生一起分角色朗读课文。

四、总结课文

师：招聘会圆满地结束了，经过这些小动物们辛勤地努力，我们的地球变了样，请看：（出示环境课件）江河湖海多么清澈；宽广的草原空气清新，牛羊成群；植物没有病虫的危害，长得多么茂盛啊! 师：这些小动物为我们做出了这么多的贡献，我们应该怎样去做呢？相信在大家的共同努力下地球一定会变得更加美丽。

五、布置作业

看到这些小动物们为了呵护我们的地球做出了这么大的贡献，其他的小动物们也想一起做。都有哪些动物朋友想一展自己的才华呢？请同学们课下查找一些关于动物和地球的关系的资料读一读，下节课我们开一个读书交流会。