三留守事迹材料

优秀留守儿童先进事迹材料 在她身上，看不到留守儿童惯有的孤僻和胆怯，更多的是乐观、勤奋、坚强，她多才多

艺，乐于助人，德、智、体、美、劳全面发展。她年年被评为学校“三好学生”、“优秀少先

队员”、“优秀班干”，还获县首届十佳少先队员、市优秀少先队员等荣誉称号。

一、“我学习，我快乐” 马甜甜每次考试，语文、数学、英语成绩都在95分以上，在全校同年级中一直名列前茅，

是个人人羡慕的“特优生”。从上学的第一天开始，她就没有让老师和家长担过心。在学习上，

她踏踏实实，勤奋刻苦，“我学习，我快乐! ”是马甜甜经常挂在嘴边的一句话。 与同龄孩子相比，马甜甜显得格外懂事和乖巧。她从小就养成了良好的学习和生活习惯。

每天，她主动做好各科的预习; 课堂上，总是专心听讲，积极思考和回答老师提出的每一个问

题，作业非常认真，字迹端正清楚，从不轻易放过一个错字。碰到难题，及时请教老师和同

学，直到弄懂为止。她爱好看书，阅读了大量的报刊，每期的《小学生周报》、《中国少年报》

一到，她都抢着看，《十万个为什么》、《格林童话》、《安徒生童话》、《上下五千年》和《故事

大王》，也是她爱看的读物。

二、家庭变故让她更坚强 马甜甜很小的时候，父母就到上海打工，后因种种原因分开。母亲继续留在上海打工，

一直把她留在汤沟镇支沟村跟随外公外婆生活。家庭的变故，不仅没有击垮甜甜，反而使她

更加坚强和懂事。为了减轻老人的负担，她六岁就自己洗碗、洗衣、整理房间，八岁就开始

做饭。怕远在外地的妈妈担心，她经常主动打电话汇报学习情况，有时还会讲讲身边的趣事，

让妈妈开心。

“每个同学都有自己的闪光点，大家应该互相帮助和学习。”马甜甜真诚地和每位同学交

朋友。金壮壮是班里有名的捣蛋鬼，不仅考试从来没有及格过，还揪女同学辫子，跟男同学

打架。马甜甜决心帮助金壮壮改掉坏毛病，主动提出将他调到自己座位前面。起初，金壮壮

豪不领情。马甜甜默默地以实际行动感化金壮壮。看到金壮壮没有学习用具，马甜甜主动将

自己的借给他用; 看到壮壮上课做小动作，就小声提醒他注意听课; 课外时间，还主动给他讲

解听不懂的地方。在和老师的配合下，金壮壮不仅学习取得很大进步，还很少违反纪律。

三、做自己生活的小主人

在学校少先队大队辅导员邓坚的眼里，马甜甜是自己的好帮手。由于学校92%以上为留 守儿童，学校就利用下午的大课间开展丰富多彩的活动，让学生快乐、健康地成长。作

为学校少先队大队长，乐观开朗的性格，勤奋好学的精神使她在少先队各项活动组织中发挥

着积极的作用。在班里，马甜甜还是班主任的得力助手，帮助老师管好班级，并在学生中起

到带动作用。她经常组织同学出黑板报，从确定主题到版面设计，都要查阅大量资料，经常

是最后一个离开教室。

学校从一年级开设了英语课和日语课，除了每周正常的外语课外，马甜甜每天晚上都坚

持收听学校的“英语时空”和“日语时空”节目，努力提高口语水平。对于未来，马甜甜自

信地说：“我要用自己的笑容去感染和帮助身边的人，做自己生活的小主人。”篇二：先进事

迹材料——关注留守儿童 先进事迹材料——关注留守儿童 2012年6月30日上午，我们纺织服装学院数名学生在领导的带领下来到了滨海县坎南

小学，进行一次关于“关爱留守儿童”暑假社会实践活动。向部分留守儿童捐赠新书包、图

书、文具盒等文体用品，与孩子们做游戏，讲解交通安全知识，调查、了解留守儿童的生活

和学习情况，向孩子们发放联系卡。本次实践我收获颇多，同情为了生活而选择留守自己孩

子在家的那些父母们。

留守儿童在我们农村孩子的周围无处不在，由于农村中年青年的外出打工，家里的小孩

子就交由老人或者亲戚帮看或隔胎抚养，不少的父母只满足于寄钱回家给孩子交学费，并不

注重关心孩子的情感需求和受教育的状况，而在家照顾孩子的老人或亲友一般只能照顾孩子

的衣食，对孩子学习、思想品行方面则无暇顾及，也难以尽到监护责任。 这些留守儿童一年中见父母的此时不多，在交流的过程中表现为“三个缺乏”：一是缺乏

父母关爱。留守儿童的父母长期在外经商或打工，没有父母在身边陪伴，容易缺少亲情和家

庭温暖，影响了学习和生活。二是缺乏行为管教。留守儿童在家多由祖父母、外祖父母或其

他亲友抚养监护，有的因为精力不济而放任，有的因为方法不对而溺爱，不同程度地存在着

管教不到位的问题。三是缺乏亲情交流。小孩往往缺乏安全感，情感相对冷漠，人际交往能

力差，思想感情较脆弱，对周围的人和事都有一些疑虑、陌生，甚至不信任。 为了让留守儿童能健康成长，我建议学校为留守儿童营造一个健康向上、快乐成长的良

好环境，让“留守儿童之家”真正成为留守儿童增长知识、提升素养、修身养性的学园，成

为同伴交流、亲情交融和娱乐健身的“乐园”。 做好留守儿童工作是一项浩大的工程，近年来在外打工的农民工比列仍然比较大，政府

高度重视，配合学校做好各项工作。为此，我觉得学校应当高度重视，统一思想，提高认识，

成立 关于留守儿童教育工作领导小组，为留守儿童建设一个“校园之家”，负责留守儿童的

日常事务，丰富留守儿童生活，扩大关爱队伍等方面开展了细致的工作。建立健全留守儿童

档案，详细记载每个留守儿童的家长姓名、务工地点、收入情况、联系电话等信息，，凡是建

档的儿童，都确保关心和帮扶措施落实到位。 学校应当与留守儿童家长的交流，从而起到桥梁的作用，加强家长与子女之间的沟通理

解。还可以定期给外出打工的家长发校信通，告知他们孩子的学习情况和生活情况，强化外

出人员家庭教育的责任意识，为留守儿童家长送温暖。 我校深入开展亲情关爱留守儿童活动，让留守孩子享受父母般的关爱。成立了留守儿童

家长学校，在留守儿童家长中开展“争做合格家长、培养合格人才”的家庭教育实践活动，

优化养育和监护行为。

建立“代理家长”和“伙伴结对”制度。由学校发动，组织教师做留守儿童的“代管家

长”，其他学生与留守儿童结成伙伴，从生活、学习、情感和经济等多方面给予他们关心照顾

和帮助教育。 留守儿童之家创建和管理先进事迹材料 大庙乡王沈中心小学

由于农村中青年外出，孩子在家由老人、亲友帮看或隔代抚养，不少父母只满足于寄钱

回家给孩子交学费，并不注意关心孩子的情感需求和受教育状况，而在家照顾孩子的老人或

亲友一般只能照顾孩子的衣食，对孩子学习、思想品行方面则无暇顾及，也难以尽到监护责

任。主要表现为“三个缺乏”：一是缺乏父母关爱。留守儿童的父母长期在外经商或打工，没

有父母在身边陪伴，容易缺少亲情和家庭温暖，影响了学习和生活。二是缺乏行为管教。留

守儿童在家多由祖父母、外祖父母或其他亲友抚养监护，有的因为精力不济而放任，有的因

为方法不对而溺爱，不同程度地存在着管教不到位的问题。三是缺乏亲情交流。小孩往往缺

乏安全感，情感相对冷漠，人际交往能力差，思想感情较脆弱，对周围的人和事都有一些疑

虑、陌生，甚至不信任。 为了让留守儿童能健康成长，急群众之所急，想群众之所想，我

校为留守儿童营造一个健康向上、快乐成长的良好环境。认真做好留守儿童教育、管理工作，

取得较好的成效。

一、领导重视，建立健全关爱网络 留守儿童工作关系到千家万户，是一项民生工程，各级政府高度重视，作为学校责无旁

贷，必须不折不扣地做好各项工作。为此，我校高度重视，统一思想，加强学习，提高认识，

学校成立 “留守儿童”教育工作领导小组，校长为领导小组组长，成员包括教导主任、

总务主任、少先队辅导员和班主任等。下设留守儿童之家建设和管理工作小组，负责留

守儿童之家建设和管理的日常事务，主要负责留守儿童的文体活动安排、安全教育、学习生

活、留守儿童之家建设和管理的资料建设等事务，明确责任，工作落实到人。强化日常管理，

保障机制运行、开展各项关爱活动，丰富留守儿童生活、加大宣传力度，扩大关爱队伍等方

面开展了细致的工作。我校加强对“留守儿童”的教育、管理。落实每个留守儿童“爱心妈

妈”、“代理家长”职责等制度，建立健全留守儿童档案，详细记载每个留守儿童的家长姓名、

务工地点、收入情况、联系电话等信息，做到一人一档、一个不漏，并定期统计汇总变动情

况，凡是建档的儿童，都确保关心和帮扶措施落实到位；学校原则上每周对“留守儿童”家

访一次，做到学校、监护人、联系人互相沟通，及时掌握孩子各方面情况，并定期向其在外

务工的父母通报。有效延伸了学校教育，促使家庭、学校、社会教育有机结合。

二、营造氛围，形成强大关爱合力 我校发出“致留守儿童家长的一封信”，要求外出家长对留守孩子做到“四个一”，即每

周打一个电话，每月写一封信，每月与班主任联系一次，每年至少回家一次，加强家长与子

女之间的沟通理解和亲情联系，强化外出人员家庭教育的责任意识。为留守儿童送温暖。充

分利用双休日和“五一”、“六一”节等时机，进家入户为留守儿童检查指导作业，送课外书，

梳理头发，修剪指甲，整理房间，使留守儿童感受到母亲般的关爱。我校还把教学楼三楼原

校长室确定为留 守儿童之家活动场所。其次购置了电脑、电视机、电话机、以及大量图书和文件器材，

把活动场所布置得温馨舒适，真的像家一样，并使留守儿童的才艺得到充分展示。同时通过

开展“爱心一对一”义务家教、爱心心理咨询和留守流动儿童心理导航等丰富多彩的关爱活

动，使留守儿童“心有人爱、身有人护、难有人帮”，感受到更多的社会关爱和人间温暖。

三、制度先行，措施得力稳步推进 我校在建设“留守儿童之家”硬件的同时，着力制定了一整套的规章制度，保证“留守

儿童之家”建设有条不紊地进行。我们先后制定了“留守儿童之家”建设规划和年度计划，

制定了留守儿童之家建设和管理办法及考核办法，制定责任追究制度，活动制度，心理咨询

制度，健康教育制度，代理家长制度等各项制度，有了这些制度的保证，我校留守儿童之家

建设才能稳步推进。

四、重点帮助，细致关怀见成效 我校深入开展亲情关爱留守儿童活动，让留守孩子享受父母般的关爱。成立了留守儿童

家长学校，向留守儿童家长或第二监护人宣传普及科学的家庭教育观念、知识和方法，在留

守儿童家长中开展“争做合格家长、培养合格人才”的家庭教育实践活动，优化养育和监护

行为。通过举办专家讲座、推荐优秀家教读物等，对监护人进行培训和指导，为他们答疑解

难。开展“手相牵，心相连”、“爱心妈妈”、“代理家长”与留守儿童结对活动，另外，我校

还编制了“代理家长”工作记录簿，对代理家长的日常工作给予总体要求和规范，鼓励代理 家长们创造性地开展工作。

五、丰富活动，拓展关爱工作载体 一是建立家长亲情电话。为了让孩子能够定期与父母电话联系，倾听亲人的声音和嘱咐，

学校所有的电话号码向学生家长公开。学校还要求各班级收集了学生家长的联系电话，并装

订成册，保持与家长联系，并经常主动安排家长和孩子通话交流。既让家长随时了解孩子学

习、生活、思想等方面情况，也让留守儿童经常能听到家长的声音，感受到父母的关爱与呵

护。

二是建立“代理家长”和“伙伴结对”制度。由学校发动，组织教师做留守儿童的“代

管家长”，其他学生与留守儿童结成伙伴，从生活、学习、情感和经济等多方面给予他们关心

照顾和帮助教育。

三是丰富儿童的学习生活。保证每个儿童每周至少参加一次班级组织的亲情活动。亲情

活动的形式主要有：主题班队会，亲情聚会，对留守儿童进行生理与心理健康教育，开展教

师走进学生心灵活动，组织参加各种兴趣小组活动等。 四是经常开展主题教育等活动。在留守儿童中开展“自理、自立、自强——争做合格小

公民”主题教育，“我心中的爸爸妈妈”征文活动和“我成长、我快乐”演讲比赛等，培养留

守儿童的学习兴趣，进一步丰富了他们的精神生活，增强他们独立自主能力，促进了身心健

康发展。

“用心灵筑起留守学生健康成长的阶梯”是我们工作的信条。我们深知关爱留守儿童是

一项长期的教育民生工程，我们要把关爱行动 落实到每个留守学生身上，让“留守儿童之家”真正成为留守儿童增长知识、提升素养、

修身养性的学园，成为同伴交流、亲情交融和娱乐健身的“乐园”。篇四：0104全国农村留

守(流动) 儿童工作示范县事迹材料(3改稿) 重庆市垫江县申报

全国农村留守（流动）儿童工作示范县 事迹材料 垫江县位于重庆市域中部、三峡库区生态经济区，属农业大县，农村外出务工者多。全

县有小学生63735人，初中生38006人。目前有留守儿童41350人，其中小学生双亲外出的

留守儿童有26560人，占全县小学生的41.7％，初中生留守儿童有14790人，占全县初中生

的38.9%。近年来，垫江县按照中央、市委的相关文件要求，积极拓展思路，创新载体，努

力探索留守儿童教育管理有效途径，农村留守儿童工作取得了突出成绩，在全市取得了广泛

影响。

一、强化组织领导，建立健全教育管理工作机构 县委、县政府高度重视留守儿童教育管

理工作，成立了以县委分管领导为组长、县政府分管领导为副组长、县委办、政府办、组织

部、宣传部、教委、财政局等24个部门和单位负责人为成员的留守儿童教育管理领导小组，

先后制定出台了《垫江县“关爱留守儿童” 实施方案》、《关于加强农村留守儿童工作的意见》、《留守儿童教育管理建设规划

（2009--2020）》等文件，建立了留守儿童教育管理领导小组联席会议制度，明确了各乡镇及

各成员单位的工作职责和任务，建立了留守儿童教育管理基金，制定了留守儿童托管家园和

留守儿童爱心人士奖励扶持政策，形成了县、乡镇、村三级留守儿童工作网络，为规范长效

开展留守儿童教育管理工作提供了有力的组织保障。

二、强化舆论宣传，营造全社会关爱氛围 近年来，我县充分采用报刊、广播、电视、互联网等形式，精心开展留守儿童工作的各

种宣传活动。县委、县政府多次召开留守儿童教育管理工作专题会、现场会，总结部署、专

题研究留守儿童教管工作，广泛开展教管模式的探索和推广。县内各媒体通过制作留守儿童

教育管理专题节目，开辟留守儿童关爱行动专栏，营造了社会各界关爱留守儿童的良好氛围，

引起了社会对留守儿童问题的广泛关注，激发了更多部门、单位、组织和社会爱心人士参与

关爱活动的热情，为解决农村留守儿童问题争取了强有力的社会支持。

三、强化载体建设，探索行之有效的教育管理模式 垫江县在留守儿童教育管理工作中大

胆探索，勇于创新，形成了以县府牵头，乡镇组织，村社落实的良好工作格局。一是建立留

守儿童托管家园，由县政府统一制定托管家园建设指导标准和评审指标体系，指导托管家园

与留守儿童家长或监护人签订协议，对托管家园实行规范化管理。二是创造性地建立了由学

校在8小时内教育管理和由退休教师协会在8小时外教育管理留守儿童的“半寄宿制”学校，

对留守儿童实行低有偿的全托式教育管理服务。三是在行政村（社区）活动室、留守儿童聚

居的小区、大湾大院建立留守儿童服务站，同时，在村活动室建立留守儿童家长学校，聘请

有教育经验的老师给服务站村社干部、留守儿童监护人传授教育管理方法。四是针对“问题

留守儿童”，在机关干部、村（社区）干部、辖区老师、“五老”队伍中选定政治思想好、工

作责任心强的同志担任“代理家长”，对留守儿童履行家长职责，辅导学习，教育管理。

四、强化工作效果，确保留守儿童得实惠 截止目前，我县已建立“留守儿童托管家园”22 所， “半寄宿制”学校14所，“村级留守儿童服务站”102所，有“代理家长”813人，

“爱心妈妈”28人，“牵手结对”561对，冠名单位3个，助学帮扶2万人次。每年用于奖励

扶持托管家园和爱心人士的经费不低于5万元。我县获得了市家教工作先进单位荣誉称号，

题为《努力探索，创新模式，不断推动留守儿童教管理工作上台阶》的经验材料在全市留守

儿童教育管理会上交流发言。重庆市妇联、市教委、市关工委曾多次到垫江对留守流动儿童

教育管理工作进行考察、调研、指导、检查。新华社、中国妇女报、华龙网等媒体记者也对

垫江县的留守流动儿童工作做了全面、深入的报道。篇五：留守儿童之家事迹材料 关注留守儿童 培养合格人才 ——霍邱县宋店中心学校

根据上级有关文件精神及县教育局的统一规划部署， 2010 年以来全乡建设校内留守儿童之家16个。我校本着认真负责的态度，充分认识关爱农村

留守儿童工作的重要性、紧迫性。认真落实上级部署，工作中不断创新，全乡留守儿童之家

建设管理工作开展的有声有色。在今年四月全县留守儿童之家建设管理整体推进动员会之后，

中心学校领导高度重视，积极宣传发动、安排部署，扎实有效的开展工作。具体工作情况汇

报如下：

一、摸清家底，了解现状。 全乡留守儿童2000多名，其中男生1200多名、女生800多名。单亲外出近千名。留守

儿童占全乡学生人数百分之四十以上。

二、高度重视，加强领导。 学校十分重视留守儿童之家建设管理工作，学校成立了以校长李恒中为组长、副校长尹

良俊、陈信初为副组长，中层班子为成员的领导小组、协调小组并以正式文件下发。小组定

期召开会议，研究和讨论全乡留守儿童之家建设管理工作，制定相关的措施，安排相应的管

理人员，确保留守儿童之家建设管理工作紧张有序的进行。

三、健全制度，落实责任。

1、学校制订完善了各类工作制度、工作规划和工作计划，细化工作任务、制订工作流程、

明确岗位职责。安排专人负责协调留守儿童之家建设管理工作。

2、建立留守儿童个人成长记录袋制度。 通过调查研究，摸清留守儿童的具体人数和基本情况，建立留守儿童个人成长记录袋，

对留守儿童成长记录袋实行动态管理，及时补充、变更相关内容，每学年末做好留守儿童管

理的交接工作。成长记录袋收集学生学习、活动、日常行为表现、情感表现等材料，记录学

生发展过程中的有关评价，班主任及时将留守儿童有关情况报告给家长，与家长交流争取家

长配合。

3、建立“爱心爸爸” “爱心妈妈”制度，完善关爱体系。 建立起由班主任、科任教师和生活指导教师组成的“爱心爸爸” “爱心妈妈”队伍，负

责对留守儿童的学习、生活包括生理、心理教育的管理和引导。学校通过工会，发动全体教

师，积极参加到“爱心爸爸” “爱心妈妈”队伍中去，承担留守学生的监护职责，做留守学

生生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“爱心爸爸” “爱心妈妈”做到“四管”

（管思想、管学习、管生活、管身体）和“四掌握”（掌握家庭情况、掌握思想表现、掌握学

业成绩、掌握日常行为），当好“五员”（思想品德辅导员、情感交流沟通员、日常行为监护

员、生活起居管理员、健康成长指导员），让留守学生感受到亲人般的关爱。主要工作体现在

以下几方面：1、掌握留守学生的基本情况，做到 “三个一”， 每学期进行一次家访，每个月与家长通一次话，每学期给家长写一封信；2、

关怀学生的精神成长，把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守学生心理生活，道德情操、审

美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守学生亲情的缺失；3、提供必要的帮助，关心孩子

的饮食起居，处理突发情况等；4、开展“结对子”帮扶，安排班队干部、优秀学生以及“留

守学生”课任老师与其“结对子”，在生活、学习上给予帮助；矫正不良行为习惯，转化“问

题孩子”。

4、建立“家校”联系制度。 为及时了解掌握各方面情况，有针对性的对留守学生进行教育和管理，建立“家校”定

期联系制度，“爱心爸爸” “爱心妈妈” 每学期进行一次家访，每月与家长通一次电话，每

学期给家长写一封信。还鼓励教师多走访“留守学生”家庭，经常深入学生家庭，进行学习

辅导，指导家长或亲属如何关心孩子。对“留守学生”家庭做到“五必访”，即情绪不好必访，

身体不佳必访，成绩下降必访，迟到早退必访，与同学争吵必访，通过家访及时发现问题、

解决问题，用知识引导孩子，用爱心温暖孩子。

四、开展各项活动，丰富学生生活。

1、开展结对帮扶活动。采取“一帮一”或“多帮一”的形式，为留守学生选配了教师与

他们结成对子，在生活上给予帮助，进行心理辅导，让留守学生倾诉心中的苦闷，帮助他们

排解烦恼，恢复自信，保持良好的心态，实行全程跟踪教育。同时选配优秀 学生和班队干部与留守学生开展生活学习互帮互助活动，让他们成为知心朋友，在学习

生活上互相帮助，在品德行为上互相促进，在心灵思想上互相交流，许多学生邀请留守学生

到家里做客或共度周末，感受家庭的温馨。 2、开展丰富多彩的主题活动。学校以重大节日

为契机，并侧重于“留守学生”开展一些切实有效的活动：举办“关爱留守学生见真情”主

题班会，开展“为留守学生献爱心”募捐活动，举行“我是家里的小主人”演讲比赛等。每

学期召集全校的留守学生开展一至两次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。

节假日期间，组织留守学生开展集体活动，在学校设置亲情电话，定期让留守学生与家长通

话交流感情；学校在“留守学生之家”开设了心理咨询热线，设立了心理健康教育咨询室，

搭建师生心灵沟通的平台，专门配备了心理健康指导教师，对留守学生进行心理健康教育，

让留守学生健康成长。确保不因家庭贫困而让一个留守儿童失学。 除以上专门针对留守儿童的活动以外全乡各校及中心校本 部每年上半年举行广播操比赛，“红五月”艺术节。下半年举行读书演讲比赛，秋季运动

会。在这些活动中无论是领导、老师还是同学都特别关注留守儿童兴趣特长，不失时机的让

留守儿童感觉到温暖与关爱。

五、加强社会教育与学校、家庭构建教育网络体系。 我们认为，教育工作绝对不仅是教育主管部门及学校的工 作，它需要全社会的关心支持，协调配合。为了优化“留守学生” 教育环境，我校坚持以街道教育活动为支撑点，学校、家庭、社会三者联成一网络，形

成教育合力，从而实现教育的最优化，我校首先做好家长的教育帮扶工作，经常利用家长会、

家长委员会、集中家访日、学校开放日等活动形式，帮助家长转变教育观念，掌握家庭教育

的科学知识和技巧，真正有效地履行家长的监护义务。其次尽力净化校园周边环境，近年来，

我校还聘请了法制副校长并与乡派出所、司法所建立了“警、校联动机制”，对外强化学校周

边环境的治理，对内经常邀请相关人员到校进行法制教育、安全教育。这些工作的开展，使

学校的教风建设再上新台阶，学生学习风气日渐浓厚，学生违规违纪现象得到了根本抑制，

“留守学生”更是受益匪浅，在各类学科竞赛、县四运会、市二运会等比赛中捷报频传，收

到实效。此外，我们还聘请乡村领导、知名人士担任志愿者开展爱心帮扶活动。构筑起了学

校、社会、家庭“三位一体”的留守儿童关爱管理网络。

六、建设“留守儿童之家”活动室。 学校投入大量资金建设留守儿童之家活动室，配备了电视、电脑、亲情电话、活动器材、

图书等设施设备。张贴了留守学生之家的各项管理制度，使活动室充满活力，为留守学生提

供了交流活动的场所，使学生感到了“家”的温馨与和谐。

七、创办寄宿制班级、营造全方位关爱。