评课-散步
评张老师的《散步》
我校的青年教师公开课活动历经一个月，成功地落下了帷幕。在本次活动中，我认真听课，积极学习，收获很多。这里我就语文组张薇老师的《散步》一课谈谈自己的感受。
一、由面及点、由浅入深，层层深入的探究方式让学生更易深入理解课文。
张薇老师的引导可以分为三大部分：第一部分，整体感知，概括全文事件；第二部分，场景再现，感受自然美、人情美；第三部分，关键句赏析，体味作者感情。张薇老师完全遵循教学规律，通过让学生思考“本文讲了怎样一件事”，先来对课文有一个整体的“面”的认识；然后再让学生选取自己欣赏的画面并描述出来，进一步地理解课文各部分内容, 进行了“块”的分析；最后，关注到“点”，请学生在文中找出最能打动人的和意味深长的好句，进行重点句的赏析探究。自此，由整体到局部，由面及点的探讨研究就完成了。布局合理，教学思路清晰，不知不觉中将学生由浅层地认识带入到深层次地探究中去，水到渠成，巧妙地突破了重点难点。
二、不落俗套的提问，最大化地激发了学生的学习主动性。 在以往的听课中，发现有不少老师会抛出很多问题，学生亦步亦趋地跟着回答，这种教学方式有一个优点，就是不会横生枝节，教学任务也完成地很快。但同时我们也会注意到，在这样的课堂，学生就像是个牵线木偶，思考方向已经指明了，极大地桎梏了学生思维。张
薇老师则完全摒弃了“满堂问”的教学方式，教学过程中只提了三个大问题。不仅问法巧妙，能培养学生发散性思维，而且，激发了学生的学习热情，把主动权交给了学生。比如“我是小小摄影师”一环节，张薇老师是这样引导的：“请带上你的摄影机，选取文中的画面为拍摄内容，拍摄你最欣赏的镜头。”这个新颖的问题给了学生很大的发挥空间，完全不受限制，可以任意选取文中的画面来描述，学生们热情高涨，文章中值得一提的场景都被他们发现，并通过语言描述加深了对这部分的理解。甚至有的同学还发现了一些不引人注意的画面，并发表了自己独特的见解，这不能不说是意外的惊喜。而这，不正是语文课的魅力么？
三、根据学生程度，予以适当地学法指导，授之以渔。
初一学生发言比较踊跃，但答题没有章法，针对这一情况，张薇老师在提出问题后，通过一系列提示，指导学生条理清楚地回答问题。例如在概括本文事件的时候，她用幻灯打出了四个小问题：“A 散步的人有？B 散步的地点？C 散步的季节？D 散步的过程发生了？”这四个小问题回答完，这篇课文也就概括出来了。显然，这四个问题就是四个提示，学生在回答问题后不难体会这一点。遵循这样的思路，以后概括文章内容就有“法”可依了。
四、善用多媒体，有效发挥其作用，为课堂增色。
《给妈妈洗脚》的公益广告的播放，营造了气氛，让学生顺理成章地想到亲情，自然而然地引出课题；或精美的或充满温情的图片，让人感受到春天生机盎然的活泼和亲人间的和睦温馨；配乐朗诵里那
富有磁性的声音伴着音乐流进了每个听者的心田„„
这节课的影音图片并不会给人以“乱花渐欲迷人眼”的感觉，不会喧宾夺主，分散学生对文本的注意力。课件不贪多，但每张都尽显价值，这也是本节课的一个亮点。
当然，这堂课也并非完美，存在的问题也不少。例如：重点句的分析不够深入，致使后面多了五六分钟垃圾时间；老师因为紧张而口误，有口头禅；学生的小错误老师没有及时发现和纠正。但作为一位刚走出大学进入工作岗位的新教师，这些不完美是难免的，今后，随着教学经验的丰富，一定会逐渐得以修正。从张薇老师在这节课堂上的表现来看，她的教学基本功很扎实，思想新，思路开阔，富有想象力，很有潜力。
语文组近两年来的年轻人都很有个人魅力，工作热情，充满活力，起点很高，极大地带动了语文组更新思想的热潮，同时带给我们中青年教师很大的压力，促使我们重新审视自己，改进方法，发挥创造力，构架新的教学模式，不断实现自我发展。相信吧，明天的我们必定会带给大家更多惊喜！