文言文教学要做到五个"必须"
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文言文教学要做到 五个 “ 须 ” 必
豳江苏省新沂市瓦窑中 学 李 飞
该留 白的 留白 ， 思考 的 该 摘要 ：文 言文是 古人 留给我们 的珍 课堂教学要走 出高效低 能的困境 ， 必须呼 阻碍学 生思考 ， 学生对文章 内容 贵文化遗 产 ， 作为 中 国人 ， 我们要 学会学 唤 “ 的回归” 以读为本。教师应促成学 思考。对文本疏通之后 ， 读 ，
好文言 文 。文言文是 语文 教学一 个重要 生与 文本 的 “ 零距离 ”接触 。在教 学 中
组成部 分 ， 是教 师教学 、 生学 习的重 点 学 “ ” 当先 ， 读 字 范读 、 齐读 、 默读 、 人读 、 个 小 和难 点。课 堂是我们 学 习文言 文的主 阵 组读各种 朗读形式交叉进行。 让学 生边读
有 了掌握 ，那 么对主 旨和 作者 情感 的理
解就水到渠成 了。 四、必 须把课 堂的主动 权真正 交给 语文课 堂 “ 以学 生为主体 ” 的设计要
地 ， 力让 文言文 教学 回归真 实 、 努 自然 ，
方 向。
边思 考 ， 读边 纠正 ， 边 边读 边体会 。朱熹 学 生 可少一字 ， 不可多一字 ， 不可倒 一字 ， 不可 突 出 ， 把课 堂的主动 权交给学 生 ， 师只 教
让课 堂 教学 “ 有效 、 用 ” 我 们努 力 的 说 ：须要读得字字 响亮 ，不 可误一字 ， 有 是 “ 不 关键词 ： 文言文 教学 高效 提高
要让一 牵强 暗记 ， 只要 多读数遍 ， 自然上 口， 久远 起到点拨 引导 的作 用。在课堂 中，
学 习文言 文 ， 既是 让学 生学会 “ 文 不忘 。 在朗读中理 解文意 ， 懂 ” 在朗读 中感 受 个人 的积极性变成几十个人的积极性 ， 把 言 ”也是让学 生“ ， 用白话 ” 以此来 提高学 作 者情感 ， 朗读 中体 昧语言 之美 ， 朗 ’ ， 在 在
学 习变成学生 自己的事情。 老师要启发学
生文言水 平 ， 让学生去感 受民族 灿烂的文 读 中获得 自己独特 的见解。 学生在朗读 中 生 多角度 、 多层面去思考来解决文本中出
在体验 中去 朗读 ， 这样才 能拨动 学 现 的问题 ， 拓展学 生的思维 空间 ， 富学 丰 化。 如何提高学生文言水平？ 笔者认为 ， 应 体 验 ，
抓住课堂这个 主阵地。打造高效 、 有用的 课堂 ， 应做好五个“ 必须 ” ０
一
生的心弦 。通 过反复诵读 ， 能增 强其语 生 的思维方式 。语文课堂 ， 才 就是一个生龙
感 ， 而获得初 步 的感 性知识 ， 从 正如苏 轼 活虎 、 百家争鸣、 快乐动态 的课堂 ， 是一个
三、 必须把疏通 文意 作为文言 文教学
的核 心
、
必须把“ 先学后教” 为文言文教
说 ：旧书不厌百 回读 ， 作 “ 熟读 深思 子 自知 。 唇枪 舌剑 的场所 ， ” 让学生 开动脑筋 ， 发现 并链 决问题 ， 一切的着眼点在于“ 。在 思” 思考 中讨论 、 究 ， 探 在思考 中挖掘学 生 的
潜能 。
学的基本指导思想 “ 先学后教 ” 当学生 已经能够 自己 是
阅读 文本 和 自己思考的 时候 ， 就要先让他 们 自己去 阅读和 思考 。把 “ ”转化 为 教
疏通 文意 ， 是学 习文言文最关键的一 个环节 ， 阅读文本 的基础 上 ， 在 能理 解句
五、 必须把堂练和背诵作为文言文教
“ ” 是先学 后教 的关键 ， 学 ， 实质是把 学 习 意 ， 用准确 、 合理 、 简明 、 连贯 的现代汉 语 学效 率提高的方法和手段 ２１ １年徐州市中考试卷 中 ， 的主动权 还给学生 ， 让学 习成 为学生 自己 来表达句子。 ０
翻译 句子 ４分 、 对文章 内 的事情 。学 习文言文 ， 必须 要做好课前 的 解释词语 ６分、
堂练是一 节课 中不可或缺 的一 个环 节， 是对学 生掌握情况的检验 。堂练要求
预 习工作 。学生阅读文本资料 ， 了解作者 容的考查 ２ ， 分 共计 １ 分 。 ２ 对于文章疏通 教 师事先 要精心 准备 ，针 对学生实 际设 及 写作背 景 ， 熟读课文 ， 掌握读音 ， 能借助 文意 的考 查 占 ８ Ｚ 且 这是理解文章 内容 计 ， 有针对性 。练 习必 须要定 点答题 ， ３， 要 文下注释 和工具书大体理解 文章 内容 。 课 的基础。 由此看来 ， 我们必须要把疏通文 要有笔 写的堂练 ， 有具体分 数 ， 要 看学生 堂教 学中 ， 师要对学生的学 习起到一个 意作为文言文课堂教学 的重 点和核心 。 教
弓 导 的作 用 ， Ｉ 去指导 学生如 何去做 ， 充分 发挥 学生学习的主动性 。 让学 生展示 自己 的预 习学 习成果 ， 自己不懂不理解的 内 让 促教 。在平时的教学 中， 没有预 习的课不 能上 ， 习不 好的课 不能上 ， 预 没有先 学 的 “ 标” 课 要求 “ 阅读浅 易文言 文 ， 能借 助注释和 工具书理解基本 内容 ” 。必先要
得分 多少 ， 给予评价 。这样教师就掌握 了 本节课教 学情况 ，然后 有针对性 地给予
补充。有 练习必须要有评价 ， 没有评价等
求学 生参 照注 解和利 用工 具书 ，进 行通 于未做 ， 否则 ， 习越 多越 糟糕 。有 了充 练 序 ， 后按 照 语言 规范 要 求 ， 出增 补 。 立竿见影 的效 果。 最 作
不能照搬注 解当译文 ， 不然会 出差错。翻
一
容成 为课 堂探讨的重点 。先学后教 ， 以学 释与 串译 ，然后根据 需要 ，适
当调 配调 分的堂 练和评价 ，语文课 堂 内容 就有 了 个真 实、 自然 、 高效 、 用的课 堂 ， 有
课不 能教 。 有做 到“ 没 先学后教” 的课堂是 译过程 中要抓 住句子 中关键 词来疏 通文 才是我们真正需要的课堂。得法于课内，
失败 的课 堂。
二、 必须把 朗读教学作为 文言文教学 的前提和基础
意。例 如 ，其 一犬坐 于前 ”理 解 “ ” “ ， 犬 名 得益于课 外。经过 日积月累 ， 学生 的文言 词做状语 ， 狗一样 ， 像 那句子就 容易 翻译 文水 平会提高得更快。 魏书生说 ： “ 课堂教
了。必须积 累重要的实词和 虚词 ， 这样 才 学是 艺术 园地 ， 这一 园地应该百花齐放 。 ” 朗读 是语 文教学 方法 中根本 中的根 能夯 实文言 文基础 。对 文章 内容的分 析 就让 多彩 的文言文在 这块课 堂教学 艺术 本 ，朗读更是文言文教学 的前提 和基 础。 不宜过详 细 ， 该点到为止 。过度分析会 园地里面尽情地绽放 吧 ｊ 应
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