四边形教案
四边形
汤洁萍
【教学目标】
1、 能区分和辨认四边形；
2、 掌握正方形和长方形的特点；
3、 通过生活中的事物，使学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，并将数学知识用于生活中。
【学情分析】
三年级的学生已经学习了长方形、正方形、圆形、三角形、长方体、正方体、圆柱，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念，也有了一定的生活经验，对于四边形并不是一无所知，只是不清晰，尤其是对长方形和正方形的特征，学生还只是在直观上理解，还不能概括出长方形和正方形的特征。因此，在教学时，教师要善于利用教材提供的大量与空间观念密切相关的素材，给学生提供充分的动手和表达的时间和空间，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展学生的空间观念。
【教学重点】
能直观感知四边形，能区分和辨认四边形。
【教学难点】
掌握长方形和正方形的特征。
【教具、学具准备】
课件、纸、三角板、直尺
【教学过程】
一、情境引入
交流：同学们，今天老师带大家来到了图形王国（课件出示主题图：各种图形）请同学们仔细观察，说说你认识哪些图形。
（学生汇报认识的图形，如：圆形、长方形、正方形、三角形、长方体等。） 教师根据学生的回答，把相应的图形用课件闪动。
二、互动新授
1、 感知四边形
（1）表扬：同学们认识的图形可真不少！（用课件演示：可以把正方形、长方形、梯形、平行四边形放一起。）
（2）提问：观察图形发现它们有什么共同的特征呢？
（有4条直的边，4个角。）
（3）小结：我们把由4条直的边，4个角组成的图形叫四边形。（板书：四边形）
（4）说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
举例说明：生1：我们用的方巾、围巾。
生2：窗户框、门框、黑板。
生3：过春节时门上贴的对联。
生4：课桌的面、凳子的面、还有我们用的课本的封面……
(5)引导：看来，生活中的四边形实在是太多了！刚才我们找出了四边形，那么你觉得到底什么样的图形才是四边形呢？
引导学生叙述：有四条直的边，有四个角的图形就是四边形。
2、 圈一圈
师：我们已经知道了什么样的图形是四边形（课件出示教材第79页例1），把你认为是四边形的图形圈出来。
（1）让学生完成教材第79页例1，教师巡视，适时指导。
（2）学生反馈时，把圈出的结果放在投影上，集体订正。
（3）让学生说一说这样圈的原因。
（有四条直的边，有四个角的图形就是四边形）
3、 探究长方形和正方形的特征
提问：在这些四边形中有长方形和正方形，（课件出示教材第80页例2）长方形、正方形都有些什么特点？
（1） 分小组说一说长方形和正方形的特征。
（2） 拿出你手中的三角板和直尺，动手折一折、比一比、量一量它们的角和边，你
发现了什么？
（3） 小组汇报总结。
长方形和正方形都有四个直角；长方形两条长边相等，两条短边相等；正方形的四条边都相等。
（4） 小结：长方形和正方形都有四个直角；长方形的对边相等，而正方形四条边都
相等。因此，我们可以说长方形、正方形是特殊的四边形。长方形的长边和短边分别叫做长方形的长和宽。
4、 动手画一画
师：请同学们拿出一张方格纸，在上面画出一个长方形和一个正方形。
（1） 学生独立完成，教师巡视指导。
（2） 小着呢交流、订正，并说说自己的画法。
（3） 小组代表展示，集体检验是否符合要求。
师强调：长方形的对边相等，正方形四条边都相等。
三、巩固拓展
1、 完成教材第79页“做一做”的第2题。
先说一说四边形的特征，然后独立画出四边形，班内展示，交流并订正。
教师强调：有4条直的边，有4个直的角的图形就是四边形。
2、 完成教材第82页“练习十七”的第7题。
（1） 让学生独立完成。
（2） 集体交流，订正，并说说自己的解题思路。
教师强调：长方形的宽就是我们从中要剪出的最大正方形的一条边。
四、课堂小结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？
生1：有四条直的边和四个角组成的图形就是四边形。
生2：长方形的对边相等；四个角都是直角。
生3：正方形的四条边都相等，四个角都是直角.
……
【板书】
四边形
四边形：四条直的边，四个角围成的图形。 长方形：对边相等，四个角都是直角。
正方形：四条边都相等，四个角都是直角。