谈二年级数学实践活动课教学

谈二年级数学实践活动课教学

涂寨曲江小学 许进南

一、揭示课题

师：今天，老师给同学们带来一个非常有趣的故事，大家想听吗？

课件出示《小狐狸的故事》：从前，山上住着一只粗心的小狐狸。这一天，妈妈让它背着8

块马铃薯到外婆家去。一接到这个任务，小狐狸高兴得一蹦三尺高，马上背起马铃薯出发了。

一路上，它哼着歌往前走。可是，走着走着，小狐狸觉得有点不对劲，怎么越背越轻了。它

赶紧停下脚步，打开袋子一看，怎么只剩下3块马铃薯了？原来，小狐狸背的袋子破了一个

洞，马铃薯就从这个破洞掉下去的。后来，小狐狸到了外婆家。小朋友，你能猜猜看，小狐

狸可能背了几块马铃薯到外婆家呢？

生：0块，小狐狸很粗心继续往前走，马铃薯都丢光了。

生：3块，小狐狸绑好破洞，带着剩下的马铃薯到了外婆家。

生：8块，小狐狸绑好了破洞，又回去捡丢掉的5块马铃薯。

生：6块，小狐狸捡回3块，还有2块被小兔捡走了。

生：5块，小狐狸在路上碰到一只饿了的小狗，就送给它3块。

师：刚才几个同学说的都有道理，其实如果从不同角度去想，还可以说出更多、更精彩的原

因。同学们，你们认为像这样从不同角度来想问题，有趣吗？

师：这节课就让我们都来开动脑筋，从不同角度去想问题（板书课题），表现好的同学都可

以得到一朵漂亮的彩花。

二、群体想象——说

（出示课件图：半圆）

师：同学们，你们说这幅图像什么东西呀？

生1：像半个苹果。

师：这位同学肯动脑筋，我们奖他一颗智多星。

生2：像一瓣桔子。

生3：像快下山的太阳。

生4：像我们的眼睛。

生5：像我们的嘴巴。

生6：像刺猬。很像一只蹲着的刺猬。

生7：我倒觉得像是一把完全打开的扇子。

生8：像猪八戒的肚皮。

（老师给予肯定表扬）

三、个体发挥——画

（课件出示图：○）

师：老师这儿有一个圆，请你简单地添画几笔，使它变成一个新的东西，比一比，看谁在一

分钟内，画得最多。

（生拿出纸和笔快速动手画）

生：可以画硬币，古币。

生：我画了大头儿子的头。

生：我画了金牌。

„„

四、团体配合——写

（出示课件：二年级三班有36名同学参加体操比赛。）聪明的小朋友，请你设计一下，应该

怎么安排队形？

师：请组长上来汇报你们组讨论的结果。

生：我们组写了七个队形。设计成：分成6排，每排6人；还可以分成：前面一位领操，后

面分成7排，每排5人„„

„„

五、总结

师：同学们，通过这节活动课，你最大的收获是什么呢？

生：我认为平时就要多开动脑筋想问题。

生：我知道想问题有各种各样的角度，有的问题不止是一种答案。

第四课时 观察物体活动课

一、教学目标：

1、通过本节课的活动进一步加深学生对知识的理解。

2、体会图形变换的意义，体会学习数学的乐趣。

3、在分组活动的过程中，与他人能够合作交流。

二、教学重点：

加深对“对称”的理解与掌握。

三、教学难点：

利用所学的知识完成活动内容，经历从数学到生活的过程。

四、教具准备：

玩具汽车（不同方位的图形）、一幅雪花图案、水中小房子的倒影简笔画、动画图片一组。

五、学具准备：

白纸、剪刀、彩笔、动物图片一组

六、教学过程：

学生回忆：

我们都学过了哪些观察物体的方法和对称的知识？

学生自由谈论，教师指明进行补充。明确所学的主要知识点：轴对称、平面对称、镜面对称

找准位置：

出示一辆汽车玩具和从“前、后、左、右、上”观察到的图形

出示表示方向的词语“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。

学生根据教师所出示的每一个形状，选择观察的位置

同位两人相互判断对错

个人操作：

1、“我会剪”（出示一幅雪花的图案）

现在利用我们学过的对称的有关知识，思考如何才能既简便有迅速地完成作品？

课堂交流各自的方案。

2、根据自己的爱好，选择合适的图形和形状，自己设计、剪出一朵美丽的雪花。

找不同层次的学生交流自己的剪法，并说出知识依据。

那么你还见过生活中哪些地方用到了这些内容？举例说明

小组讨论之后。再集体进行课堂评价

同位合作：

1、“我能画”（出示一幅简笔画）

根据小房子在水里的倒影，你们能够画出它在陆地上的样子吗？

2、学生同位合作完成

3、班级绘画展评：

指明对不同的作品进行讲评。那些地方较好？哪些地方需要改进？说明自己的理由。

小组探索：

1、“我能做”（出示一组不同的动画图片）

根据要求贴图画：

小猫的左手拿着一支笔。

小猴的右手里有一个桃子。

小狗左脚的鞋子有一个洞。

小猪的右边有一把钥匙。

学生根据要求，把每一个小动物的画像补充完整。

2、小组之间相互评价。

指名让学生自愿选择小组成果进行评价，也可以对自己进行评价

快乐舞蹈：

播放一块欢快的音乐，师生一起面对镜子做舞蹈动作。

根据教师的口令，边做边观察镜子中的“你”是如何做的？

应该发出什么样的口令，才能让镜子中的“你”听从你的指挥？

课堂小结：

生：“划船。”

师：“好, 跟老师到世纪公园的划船区看看吧!”(课件展示划船区的场景, 其中牌子上写着“每条船载重量不能超过100千克”。) 师：“这是什么意思呢？”

生：“体重不能超过100千克”“上船之前必然知道自己的体重” 。

师：“你知道自己的体重吗? 你是怎么知道的？”

生(各抒已见)

师：“体重只是体重计告诉我们的一个数据，老师还想感受一下比如25千克有多重，有什么办法吗。”

生：“先称出25千克的物体，再把它提起来”“抱抱他”“把他背起来”

【反思】

研究表明，学生特别是低年级学生在生活中是不易发现数学问题的，而生活中处处有数学。将信息技术与数学有机地结合，挖掘现实生活中蕴含的数学信息, 把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机地结合起来，再现生活情境。这样利用多媒体创设以学生生活经验为基础的知识背景情境进行教学，会让学生比较清楚、直观的了解数学原来来源于生活，感受到数学并不是那么抽象，遥不可及，从而激发学生强烈探求知识的欲望，学习数学的兴趣。

【片断二】

分小组活动，分三个步骤完成学习任务。（1）让学生用体重计称自己的体重，并把称得结果填在电脑的“班级体重记录单”上。

（2）称完体重后互相感受自己有多重。（3）让学生说说各自的活动心得。

生1：“我23千克，小丽26千克。我比她重。”

生2：“我们班体重最重的是梁江波43千克，最轻的是蒲小燕17千克。”

生3：“我25千克，跟我同样多的有8个。”

生4：“我们班同学体重大都在20---30千克之间。”

生5：“我26千克，背一个20千克的，和一个27千克的，就知道自己大约有多重。”

【反思】

课程改革特别强调探求知识的经历和获取知识的体验。在这个过程中，也许有时会一无所获，但却是儿童学习、成长、发展、创造所必须经历的过程。因此新课标力求通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。在这里，我们积极关注学生的情绪体验，创设了让学生自主探索、合作交流的学习活动。

学生用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，互动交流，这不仅是理解知识的需要，更是激发生命活力，促进学生学会学习的需要。学生在学习过程中学会与同伴交往，合作探究问题，同时也促进了人格的健康发展。

【片断三】

师提出问题：“还有不同的方法表示、记录我们班同学的体重情况吗？如果有，请在电脑上用自己的方法来表示。”

生1：用图表示：如22千克的有

生2：用正字法表示：如25千克的有

生3：用“复制”“粘贴”的方法把体重一样的归类。如重28千克的有小军、小龙、小红等。

师：数据的收集、整理还有很多种方法，比如现在很多人，很多单位都用EXCEL 进行统计，具体方法，电脑课再介绍。（在这里，我鼓励同学还可以通过“网上邻居”去浏览其他同学的创意。）

【反思】

新课标要求：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，让不同的孩子学不同的知识。”

信息技术的优势，使学生的学习方式发生了变革。学生自主学习的欲望在电脑这种高科技手段的面前表现的特别强烈，在这一刻，思维的火花、创新的种子被激活了。不同的表现方式，不同的答案层出不穷。只要学生所采用的方式方法有自己的道理，我们认为都应值得肯定。尊重学生的独特见解，关注个体差异，为学生的学习和发展提供不同的环境，让学生在没有心理压力的情况下得到不同的发展，同时给学生留下发挥无限智慧和创造力的空间，这样，既可发展学生的创新思维，又培养了学生的创新能力。另外，信息技术与知识的有机整合，也培养了学生分析、处理信息，整理数据的能力。

【片断四】

师：“自己的体重知道了，别人的情况也都了解了，现在你最关心什么问题？”

生：“自己该和谁同一条船。”

师：“那好，同学们可以自由组合划船小组，等组合好了，来老师这儿领登船卡。”

学生们活跃起来，然后开始了自己的有效组合（俩人的体重不能超过100千克为有效）。

【反思】

当学生对重量单位有了一定的感性认识之后，如何引领学生进一步巩固和提高？我们认为，将知识融合于生活，融入一个具体的情景之中会充分调动学生学习的积极性，起到事半功倍的作用。因此，结合开头的关于船的问题，我们设计了更有意思的乘船这一环节。

“一切为了学生发展。” 让学生在愉悦的活动中自己建构知识，自行解决问题，实现由知识向能力的转化，是我们不懈的追求。 点评与拓展：

随着课程改革的进一步深入，教育现代化已成为不可阻挡的潮流。信息技术教育作为一种新的教学手段和模式，具有其他传统教学手段无法比拟的优越性，对推动教育现代化发展具有非常重要的作用。如何将信息技术教育引入现代课堂，并与学科知识有机整合，是我们每位教育工作者应努力研究和探讨的方向，这一工作任重而道远。教者在这一方面作了一些尝试，给我们带来了一些启示：

1、教学活动应借助一定的手段、工具。教学活动的具体过程、组织方式及质量效益和教学活动中使用的工具有关。人类正在进入一个全新的信息技术发展时期。本节课充分利用现代信息技术是教学发展时代的要求，实现教学内容的呈献方式，学生学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，让人耳目一新。原来活动课这样上更能使学生达到活动的目的。实践证明，在现代教学中运用信息技术教育手段，对激发学生学习兴趣，丰富学生学习内容，优化课堂教学，将起到不可估量的作用。

2、要恰当运用现代教育教学手段。信息技术教育手段虽然重要，但当它与其他学科或者是活动课相融合时，就应考虑其他学科和不同课型的特点，以及学生的年龄特点，充分发挥其辅助教学作用，“画龙而点睛”。

让信息技术与数学活动课有机整合

背景与导读:

《有多重》是义务教育课程标准实验教科书数学教材二年级下册的一堂活动课，是在学生已经认识了重量单位《千克、克的认识》这个基础上进行教学的, 目的是让学生：1、体会千克的实际重量，并感受数学就在我们身边，提高学生学习数学的兴趣。2、通过实践活动，培养学生动手操作的能力和小组合作学习的能力。3、渗透数据整理和分类统计的思想。

如何让单一的称体重这一数学活动丰富起来，变得更加吸引学生的注意力，从而乐于学、积极学，教者首先想到了与信息技术有机结合。随着课程改革的进一步深入，计算机辅助教学的重要性已被广大教育工作者所认识。和传统的教学相比，它具有丰富形象的信息呈现、迅速及时的信息反馈以及独特有效的人机交互等特点。在调动学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习全过程，培养学生学习的自主性、积极性，以及突出重点、突破难点，提高课堂教学效率等方面，也都有积极的作用。为此，在设计教学过程及环节时，他们有机融入了一些信息技术教学手段，为实现教学目的起到了推动作用。

片断及反思：

【片断一】

让学生唱从网上下载的Flash 动画音乐>>。在多媒体视、听结合下孩子们身临其境。

师：“刚才我们唱的歌跟什么有关？”

生：“划船。”

师：“好, 跟老师到世纪公园的划船区看看吧!”(课件展示划船区的场景, 其中牌子上写着“每条船载重量不能超过100千克”。) 师：“这是什么意思呢？”

生：“体重不能超过100千克”“上船之前必然知道自己的体重” 。

师：“你知道自己的体重吗? 你是怎么知道的？”

生(各抒已见)

师：“体重只是体重计告诉我们的一个数据，老师还想感受一下比如25千克有多重，有什么办法吗。”

生：“先称出25千克的物体，再把它提起来”“抱抱他”“把他背起来”

【反思】

研究表明，学生特别是低年级学生在生活中是不易发现数学问题的，而生活中处处有数学。将信息技术与数学有机地结合，挖掘现实生活中蕴含的数学信息, 把书本上的知识与学生熟视无睹的生活有机地结合起来，再现生活情境。这样利用多媒体创设以学生生活经验为基础的知识背景情境进行教学，会让学生比较清楚、直观的了解数学原来来源于生活，感受到数学并不是那么抽象，遥不可及，从而激发学生强烈探求知识的欲望，学习数学的兴趣。

【片断二】

分小组活动，分三个步骤完成学习任务。（1）让学生用体重计称自己的体重，并把称得结果填在电脑的“班级体重记录单”上。

（2）称完体重后互相感受自己有多重。（3）让学生说说各自的活动心得。

生1：“我23千克，小丽26千克。我比她重。”

生2：“我们班体重最重的是梁江波43千克，最轻的是蒲小燕17千克。”

生3：“我25千克，跟我同样多的有8个。”

生4：“我们班同学体重大都在20---30千克之间。”

生5：“我26千克，背一个20千克的，和一个27千克的，就知道自己大约有多重。”

【反思】

课程改革特别强调探求知识的经历和获取知识的体验。在这个过程中，也许有时会一无所获，但却是儿童学习、成长、发展、创造所必须经历的过程。因此新课标力求通过加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。在这里，我们积极关注学生的情绪体验，创设了让学生自主探索、合作交流的学习活动。

学生用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，互动交流，这不仅是理解知识的需要，更是激发生命活力，促进学生学会学习的需要。学生在学习过程中学会与同伴交往，合作探究问题，同时也促进了人格的健康发展。

【片断三】

师提出问题：“还有不同的方法表示、记录我们班同学的体重情况吗？如果有，请在电脑上用自己的方法来表示。”

生1：用图表示：如22千克的有

生2：用正字法表示：如25千克的有

生3：用“复制”“粘贴”的方法把体重一样的归类。如重28千克的有小军、小龙、小红等。

师：数据的收集、整理还有很多种方法，比如现在很多人，很多单位都用EXCEL 进行统计，具体方法，电脑课再介绍。（在这里，我鼓励同学还可以通过“网上邻居”去浏览其他同学的创意。）

【反思】

新课标要求：“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，让不同的孩子学不同的知识。”

信息技术的优势，使学生的学习方式发生了变革。学生自主学习的欲望在电脑这种高科技手段的面前表现的特别强烈，在这一刻，思维的火花、创新的种子被激活了。不同的表现方式，不同的答案层出不穷。只要学生所采用的方式方法有自己的道理，我们认为都应值得肯定。尊重学生的独特见解，关注个体差异，为学生的学习和发展提供不同的环境，让学生在没有心理压力的情况下得到不同的发展，同时给学生留下发挥无限智慧和创造力的空间，这样，既可发展学生的创新思维，又培养了学生的创新能力。另外，信息技术与知识的有机整合，也培养了学生分析、处理信息，整理数据的能力。

【片断四】

师：“自己的体重知道了，别人的情况也都了解了，现在你最关心什么问题？”

生：“自己该和谁同一条船。”

师：“那好，同学们可以自由组合划船小组，等组合好了，来老师这儿领登船卡。”

学生们活跃起来，然后开始了自己的有效组合（俩人的体重不能超过100千克为有效）。

【反思】

当学生对重量单位有了一定的感性认识之后，如何引领学生进一步巩固和提高？我们认为，将知识融合于生活，融入一个具体的情景之中会充分调动学生学习的积极性，起到事半功倍的作用。因此，结合开头的关于船的问题，我们设计了更有意思的乘船这一环节。

“一切为了学生发展。” 让学生在愉悦的活动中自己建构知识，自行解决问题，实现由知识向能力的转化，是我们不懈的追求。 点评与拓展：

随着课程改革的进一步深入，教育现代化已成为不可阻挡的潮流。信息技术教育作为一种新的教学手段和模式，具有其他传统教学手段无法比拟的优越性，对推动教育现代化发展具有非常重要的作用。如何将信息技术教育引入现代课堂，并与学科知识有机整合，是我们每位教育工作者应努力研究和探讨的方向，这一工作任重而道远。教者在这一方面作了一些尝试，给我们带来了一些启示：

1、教学活动应借助一定的手段、工具。教学活动的具体过程、组织方式及质量效益和教学活动中使用的工具有关。人类正在进入一个全新的信息技术发展时期。本节课充分利用现代信息技术是教学发展时代的要求，实现教学内容的呈献方式，学生学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，让人耳目一新。原来活动课这样上更能使学生达到活动的目的。实践证明，在现代教学中运用信息技术教育手段，对激发学生学习兴趣，丰富学生学习内容，优化课堂教学，将起到不可估量的作用。

2、要恰当运用现代教育教学手段。信息技术教育手段虽然重要，但当它与其他学科或者是活动课相融合时，就应考虑其他学科和不同课型的特点，以及学生的年龄特点，充分发挥其辅助教学作用，“画龙而点睛”。

一节数学实践活动课的教学反思

［ 作者：陈巧英 转贴自：本站原创 点击数：740 更新时间：2008-2-27 文章录入：陈巧英 ］

这是人教版二年级下册《剪一剪》的教学内容。

这节《剪一剪》是学生在学习了二年级上册对称图形的基础上进行教学的，是一节

数学实践活动课。既然是数学课就要和一般的剪纸课有所区别，即要有它的数学品味，这是我上这节课所力求达到的目的。这节课我定的教学目标是：1．让学生剪出连续对称的图案。2．培养学生的形象思维、空间想象力。3．让学生经历猜想、验证的全过程。4．培养

学生边思考边操作的良好习惯及审美能力。为此，我作了如下设计：

[教学案例]

一、复习——揭题

以谈话复习的形式引入：

师：同学们，你们喜欢剪纸吗？上学期我们学习了对称图形，你还记得对称图形有什么特征呢？怎样可以又对又快地剪出一个漂亮的对称图形呢？这节课我们就一起来剪一剪吧！（板书）

剪一剪

同学们兴致勃勃，畅所欲言，有一种愉悦的感觉。我以此为线索，顺势导入新知。让学生拿正方形的纸折出对称轴剪单一个的小纸人，并强调学生在画出半个小人的形状时，应注意什么？然后再让学生剪出一个小纸人。由于学生平时对卡通片比较感兴趣，我就把小纸人取了一个名字叫“小精灵”。

二、探索新知

师：“小精灵”非常调皮，可是他很可爱、很活泼，非常喜欢唱歌跳舞。你看，一眨眼功夫就变成了现在这个样子（把两个连续“小精灵”的贴在黑板上）。那么它是怎样变成了这个样子的？你们想在这张长方形纸上很快地剪出两个连续的“小精灵”吗？怎样做？请大家打开书本P46页看看操作的示意图，想一想，刚才剪一个“小精灵”，我们是把一张纸对折一次，要剪出两个连续的“小精灵”，我们应该把纸对折几次？先自己看图，试着剪一剪，然后在小组里面说说自己的做法。

1、开展小组讨论：

要求每个组员拿出一张长方形纸，边思考边折边说，把自己折纸的方法说给伙伴听听。让方法不同的学生进行演示。

方法a 、把纸连续对折两次后，再画出半个小精灵。

方法b 、把纸对折两次后，再打开，里外翻着折，折三次，再画出半个小精灵。 方法c 、把纸从一边连续往里折3次，再画出半个小精灵。

2、动手操作：

让学生尝试看操作示意图，试着剪一剪，自由发挥„„这时笑话出来了：有两个“小精灵”是断开的、有两边都是半个小精灵的、有头部剪成心形的、有两条腿朝里面的、有两个腿长长瘦瘦的，像高腿七，或矮矮胖胖的，像小矮人一样、也有两个手长长瘦瘦的或短短胖胖的，逗得全班同学哈哈大笑。

师：为什么会有这各种各样的情况呢？请四人小组互相探究探究一下，看能不能找出原因？

生1：两个“小精灵”断开的，说明是没有把“小精灵”胳膊画到边，胳膊剪开了。 生2：有两边都是半个“小精灵”的，说明画的时候是从开口的那边画，应该从不开口那边画。

生3：有头部剪成心形的，说明把头部画成了大半个圆，应该把头部剪成半个圆。 生4：有两条腿朝里面的，说明画腿的时候，把方向弄反了。

生5：像高腿七，或像小矮人是因为画出半个小精灵的时候，比例不合适造成的。 „„

3、巩固体验：

请同学重新再选择折纸方法，画出比例合适的小精灵，用最快的速度再剪一次。

4、小结：

师：看来啊，要剪出两个完整的连续的“小精灵”，真不是一件简单、容易的事呢，请大家以后剪纸要注意刚才以上这几个问题。

三、感悟规律

1、猜想：

师：对折一次可以剪出一个对称图形，对折两次就可以剪两个对称图形，想一想，如果对折三次，又可以剪出几个连续的对称图形呢？并说说理由。

（板书）

对折次数 图形个数

1次 1个

2次 2个

3次 ？个

（3个，4个）有不同的意见。

2、验证：

师：到底是3个还是4个？请大家动手剪一剪好吗？

3、尝试：

师：请大家再想一想，如果把一张长方形的纸连续对折四次，能剪出几个连续的“小精灵”呢？（8个）可以说说理由吗？

4、寻找规律：

师：你能从上面的数据中发现什么？

对折的次数增加，剪出的个数也不断地增加；

每增加一次对折，剪出的的个数就是原来的两倍。

5、小结 ：

在剪纸中也存在着奇妙的规律，希望同学们以后继续努力探索剪纸的奥秘。

四、培养形象思维、发挥空间想象力

老师平时也非常喜欢剪纸，你看，老师剪的是什么？（圣诞树、苹果）漂亮吗？你们想试一试吗？下面请每位同学充分发挥你的想象力，剪出一副最漂亮的而且还是连续的图案，行吗？把你剪的作品贴在本组的展示牌上，看哪个小组的作品展示最漂亮？

五、评价

你最喜欢哪个小组的作品？说说理由。各有各的特色，我们要把我们的作品展示在教室的展示栏里。希望同学们能剪出更好的作品。

六、总结

这节课你掌握什么本领？

[教学反思]

我们平时的数学课大多是在具体的生活情景中发现问题、理解问题、提出问题、解决问题、体会加、减、乘、除法运算的含义。而这节实践活动课即以“剪纸”为中心，围绕“剪纸”贯穿整个课堂，帮助学生学会看操作示意图，培养学生获取数学知识的能力，加深学生对图形平移的认识，整节课能让学生感受到运用数学知识可以创造生活美的意识。本节课我采用了个人自学和小组合作探究学习相结合的形式，小组的成员既有分工、又有合作。教师以参与者的身份，引导学生把自主探索与实践操作相结合，同时，教师指导学生：学习由浅到深，由易到难。

在这节课堂实践中，学生因为有了学习对称图形的基础，因此剪出一个小精灵很容易。在剪两个手拉手的小精灵时，我提出让学生自己先尝试剪一排的小精灵，目的是想了解学生的自学能力和让一部分学生尝试失败的感受，让这部分学生寻找自己失败的原因，吃一堑，长一智嘛，没有失败，哪有成功？有哪一个成功的科学家没有失败过？当学生找到失败原因后，印象会更深刻，经验会更丰富，掌握会更牢固。另外再通过对折的次数和剪出

来的个数数据，让学生感悟到剪纸也有规律的存在，用猜想、验证的方法，寻找出规律。最后，让学生自己设计，剪出另外一些连续的对称图案，充分发挥学生的空间想象力，培养学生的形象思维，拓展学生的创新意识。让学生通过尝试练习——发现问题——解决问题——设计问题——评价问题等这几个环节的学习，学生真正成为了学习上主人，教师只是充当了一个组织者、引导者的角色。

以上是我个人的一点看法，如有不对，请多多包涵指正。

一节数学实践活动课的教学反思

［ 作者：陈巧英 转贴自：本站原创 点击数：740 更新时间：2008-2-27 文章录入：陈巧英 ］

这是人教版二年级下册《剪一剪》的教学内容。

这节《剪一剪》是学生在学习了二年级上册对称图形的基础上进行教学的，是一节数学实践活动课。既然是数学课就要和一般的剪纸课有所区别，即要有它的数学品味，这是我上这节课所力求达到的目的。这节课我定的教学目标是：1．让学生剪出连续对称的图案。2．培养学生的形象思维、空间想象力。3．让学生经历猜想、验证的全过程。4．培养学生边思考边操作的良好习惯及审美能力。为此，我作了如下设计：

[教学案例]

一、复习——揭题

以谈话复习的形式引入：

师：同学们，你们喜欢剪纸吗？上学期我们学习了对称图形，你还记得对称图形有什么特征呢？怎样可以又对又快地剪出一个漂亮的对称图形呢？这节课我们就一起来剪一剪吧！（板书）

剪一剪

同学们兴致勃勃，畅所欲言，有一种愉悦的感觉。我以此为线索，顺势导入新知。让

学生拿正方形的纸折出对称轴剪单一个的小纸人，并强调学生在画出半个小人的形状时，应注意什么？然后再让学生剪出一个小纸人。由于学生平时对卡通片比较感兴趣，我就把小纸人取了一个名字叫“小精灵”。

二、探索新知

师：“小精灵”非常调皮，可是他很可爱、很活泼，非常喜欢唱歌跳舞。你看，一眨眼功夫就变成了现在这个样子（把两个连续“小精灵”的贴在黑板上）。那么它是怎样变成了这个样子的？你们想在这张长方形纸上很快地剪出两个连续的“小精灵”吗？怎样做？请大家打开书本P46页看看操作的示意图，想一想，刚才剪一个“小精灵”，我们是把一张纸对折一次，要剪出两个连续的“小精灵”，我们应该把纸对折几次？先自己看图，试着剪一剪，然后在小组里面说说自己的做法。

1、开展小组讨论：

要求每个组员拿出一张长方形纸，边思考边折边说，把自己折纸的方法说给伙伴听听。让方法不同的学生进行演示。

方法a 、把纸连续对折两次后，再画出半个小精灵。

方法b 、把纸对折两次后，再打开，里外翻着折，折三次，再画出半个小精灵。 方法c 、把纸从一边连续往里折3次，再画出半个小精灵。

2、动手操作：

让学生尝试看操作示意图，试着剪一剪，自由发挥„„这时笑话出来了：有两个“小精灵”是断开的、有两边都是半个小精灵的、有头部剪成心形的、有两条腿朝里面的、有两个腿长长瘦瘦的，像高腿七，或矮矮胖胖的，像小矮人一样、也有两个手长长瘦瘦的或短短胖胖的，逗得全班同学哈哈大笑。

师：为什么会有这各种各样的情况呢？请四人小组互相探究探究一下，看能不能找出

原因？

生1：两个“小精灵”断开的，说明是没有把“小精灵”胳膊画到边，胳膊剪开了。 生2：有两边都是半个“小精灵”的，说明画的时候是从开口的那边画，应该从不开口那边画。

生3：有头部剪成心形的，说明把头部画成了大半个圆，应该把头部剪成半个圆。 生4：有两条腿朝里面的，说明画腿的时候，把方向弄反了。

生5：像高腿七，或像小矮人是因为画出半个小精灵的时候，比例不合适造成的。 „„

3、巩固体验：

请同学重新再选择折纸方法，画出比例合适的小精灵，用最快的速度再剪一次。

4、小结：

师：看来啊，要剪出两个完整的连续的“小精灵”，真不是一件简单、容易的事呢，请大家以后剪纸要注意刚才以上这几个问题。

三、感悟规律

1、猜想：

师：对折一次可以剪出一个对称图形，对折两次就可以剪两个对称图形，想一想，如果对折三次，又可以剪出几个连续的对称图形呢？并说说理由。

（板书）

对折次数 图形个数

1次 1个

2次 2个

3次 ？个

（3个，4个）有不同的意见。

2、验证：

师：到底是3个还是4个？请大家动手剪一剪好吗？

3、尝试：

师：请大家再想一想，如果把一张长方形的纸连续对折四次，能剪出几个连续的“小精灵”呢？（8个）可以说说理由吗？

4、寻找规律：

师：你能从上面的数据中发现什么？

对折的次数增加，剪出的个数也不断地增加；

每增加一次对折，剪出的的个数就是原来的两倍。

5、小结 ：

在剪纸中也存在着奇妙的规律，希望同学们以后继续努力探索剪纸的奥秘。

四、培养形象思维、发挥空间想象力

老师平时也非常喜欢剪纸，你看，老师剪的是什么？（圣诞树、苹果）漂亮吗？你们想试一试吗？下面请每位同学充分发挥你的想象力，剪出一副最漂亮的而且还是连续的图案，行吗？把你剪的作品贴在本组的展示牌上，看哪个小组的作品展示最漂亮？

五、评价

你最喜欢哪个小组的作品？说说理由。各有各的特色，我们要把我们的作品展示在教室的展示栏里。希望同学们能剪出更好的作品。

六、总结

这节课你掌握什么本领？

[教学反思]

我们平时的数学课大多是在具体的生活情景中发现问题、理解问题、提出问题、解决问题、体会加、减、乘、除法运算的含义。而这节实践活动课即以“剪纸”为中心，围绕“剪纸”贯穿整个课堂，帮助学生学会看操作示意图，培养学生获取数学知识的能力，加深学生对图形平移的认识，整节课能让学生感受到运用数学知识可以创造生活美的意识。本节课我采用了个人自学和小组合作探究学习相结合的形式，小组的成员既有分工、又有合作。教师以参与者的身份，引导学生把自主探索与实践操作相结合，同时，教师指导学生：学习由浅到深，由易到难。

在这节课堂实践中，学生因为有了学习对称图形的基础，因此剪出一个小精灵很容易。在剪两个手拉手的小精灵时，我提出让学生自己先尝试剪一排的小精灵，目的是想了解学生的自学能力和让一部分学生尝试失败的感受，让这部分学生寻找自己失败的原因，吃一堑，长一智嘛，没有失败，哪有成功？有哪一个成功的科学家没有失败过？当学生找到失败原因后，印象会更深刻，经验会更丰富，掌握会更牢固。另外再通过对折的次数和剪出来的个数数据，让学生感悟到剪纸也有规律的存在，用猜想、验证的方法，寻找出规律。最后，让学生自己设计，剪出另外一些连续的对称图案，充分发挥学生的空间想象力，培养学生的形象思维，拓展学生的创新意识。让学生通过尝试练习——发现问题——解决问题——设计问题——评价问题等这几个环节的学习，学生真正成为了学习上主人，教师只是充当了一个组织者、引导者的角色。

以上是我个人的一点看法，如有不对，请多多包涵指正。