背影微课稿
《背影》微课稿
一、导入部分:
同学们,课前让同学们写了《我的父亲》的作文片段,下面请同学们看一下这两篇短文,比较这两篇段文存在的共同问题是什么?
同学们不难发现,两篇短文中虽然都有细致的描写,但都不感人。我们的作文怎么写才能做到感人呢?今天我们就来学习曾经感动了几代人并一直感动着我们的一篇文章《背影》。
二、细读课文,梳理情感
首先请同学们读课文梳理作者在文中表达的情感。思考:文中作者对父亲是什么情感,找出相关语句并分析情感的内涵。
同学们通过读课文,体会到了作者对父亲的感动之情,对父亲的愧疚和对父亲的思念之情。
作者的情感是如何表达出来的呢?首先我们看对父亲的感动之情,思考:父亲为“我”的事情中,哪些是尽力做的?哪些是还能为儿子做的事?哪些是可做不可做的事呢?
同学们读了课文不难发现,很多事情是父亲尽力而为,有的甚至是可做可不做的事。作者看到父亲为自己做这些事,他对父亲的情感是如何表达出来的呢?咱们以“车站买橘”这件事为例看作者是如何表达对父亲的情感的?
同学们看到作者通过动作描写表达对父亲的感动之情。这些动词有蹒跚、爬、攀、缩等动词都蕴含着作者对父亲的感动之情。下面请辨析文中的“攀”能否改成“爬”?
同学们辨析出“攀”是指用手握住或抓住某物的方法爬或登,包含有努力的意思,而“爬”显不出努力的意思。说文解字也有这样的解释,攀为牵引,突出手部的力量。文中步履蹒跚的父亲努力的爬上月台为儿子买橘显得十分吃力,作者这样描写足以表明他已经体会到父亲的不易,感动之情也表露字端。
同学们发现除了有动作描写表达作者的感动之情,还有一些细节描写来表现这一情感。 细节描写有“负债累累与买橘子”,文中父亲的差事交些又变卖典质,家中已经负债累累,但是父亲还有为我买橘子。确实如此,老师这里也有资料表明这一点。朱自清的弟弟在一篇文章中写道,如果在家道殷实的时候,橘子确实不算什么,但在那些年,买橘子确实是奢侈的事了。由此可见,作者已经体会到父亲的不易,内心也充满感动之情。根据这一点我们再去理解文中的“朱红色”一词能否去掉这一问题了?朱红色的句子在穿着“青布面袍、黑布马褂”的父亲怀里显得如此温暖,鲜明的色彩对比也显示出作者内心对父亲情感的微妙变化。因此朱红色不能去掉,这一抹黯淡中的暖色正是作者感动之情的流露。
第二处细节描写是紫毛大衣和青布棉袍黑布马褂,同学们眼光犀利,看到了父亲为我铺在座位上的紫毛大衣。用同学们现在的眼光看,这件紫毛大衣价格不菲。然而父亲穿的是什么呢?
长袍马褂是兴与明末盛于清是男子穿的正装,父亲着正装去车站与 要去南京谋职相吻合,另外衣服的颜色也表明父亲正在服孝期间。这与“我”的紫毛大衣形成鲜明的对比。资料显示,父亲为作者做紫毛大衣着实费了些张罗。
文中除了表达感动之情,还表达了作者的愧疚与自责。请同学们细读课文,通过分析句式、修辞或词句分析作者的情感。“那时我真是太聪明了!”作者为什么会发出这样的感慨呢?
同学们分析的很好,在文章的前四段中,作者用及其平静的语气讲述与父亲一起奔丧回家、家中光景的惨淡及父亲去谋职等,从这里可以看出家境的败落对于作者并没有太大的感触。例如:“打算与父亲一起奔丧回家”中的“打算”、“游逛”“勾留”等词语表现了作者当时对父亲并没有太多的理解。时隔多年,作者用这种傍观者的视角写这段内容,表现作者已在表达懊悔之意。
文章哪些地方能体现作者的思念之情呢?同学们看到文章结尾处,作者在晶莹的泪光中看到父亲的背影表达了作者的思念之情的,其实,作者也是带着这种思念写下这篇文章的。请看资料。
三、梳理情感层次
文中作者表达的这些情感,有没有层次和波澜呢?这些情感哪些是写作是的情感?哪些是当时的情感呢?
同学们梳理出作者当时的感动、此时的思念与当年的淡漠及此时的懊悔自责交织在一起,情感的变化与波动展现了一个从不理解父亲到为人父后才理解父亲的苦衷与不易这样的变化过程,作者将横跨将近十年时光情感变化融入文章,不能不感动读者。
四、拓展联系
领略过这篇文章的情感,下面我们来完成联系,以对联的形式总结全文。请同学们根据课文内容填写对联。同学们能将内容概括完成对联,我们可以这样填写这幅对联,“买朱橘老父车站送子,望背影儿子异乡念父”。
五、作业
最后我们完成这样一项作业,学习过作者表达情感的方法,我们也尝试通过细节写写自己感情变化的过程。也可以将课前练习的片段进行修改。二者任选其一。