小青蛙找家.docx说课稿
《小青蛙找家》说课稿
宣化中心小学 张艳萍
各位领导、老师下午好:
今天我说课的内容是音乐课《小青蛙找家》,本课我选用的教材是湖南文艺出版社出版的小学音乐一年级上册第八课中的音乐情景表演《小青蛙找家》,下面我从四个方面作以简要的说明:
(一)领语课标,把握重点——说教材
《小青蛙找家》是一首通俗简练、富于儿童情趣的歌曲,由四个乐句构成,一段体。歌词浅显易懂,旋律欢快流畅,塑造了小青蛙天真活泼的形象。所以在教学中,我把教学内容放在学生较易接受的游戏上,让学生在围绕游戏展开的活动中感受音乐。通过多媒体视听欣赏,游戏,情感体验等多种教学手段,使学生在玩中学,学中乐,开心地融入到歌曲的意境。,
基于对教材的理解和对学情的把握,我把本课的教学目标确立为:
(1)能用轻快而有弹性的声音有感情地演唱《小青蛙找家》,并能模仿小青蛙的动作准确与音乐一起开始和结束。
(2)能在音乐表演中边唱边表演,能在老师的启发下自己编词演唱,即兴表演,展现创新能力。
一年级的学生具有以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强的身
心特点,根据低年级学生的身心特点,从音乐基本要素入手,通过模仿,积累感性经验,为音乐表现力和创造能力的进一步发展奠定基础。所以我确定本课的教学重、难点:
(1)能用不同力度的声音、不同的表情、形象的动作来表现出小青蛙找家前后的不同神态和心情,表达歌曲意境,并能与他人合作,创造性地进行编词表演。
(2)能在音乐伴奏中正确地按照歌曲速度进行念白;并能在游戏中流畅地与老师合作拍打节奏。
(二)说学法
学生是学习的主体,要让学生能主动积极地学习,选择方法是很重要的。低年级儿童年龄小,注意方式、思维方式、学习兴趣与高年级不同。因此,我在课堂上结合本节教材的特点,主要采用情境教学和游戏相融合的方法,展开生动的情境启发诱导,音乐游戏的灵活运用,创新的整合,从而创设生动愉快的课堂氛围,使学生能够愉快地接受知识、培养能力、发展智力、实现审美。
(三)说教法
音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动,使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感,在本课中,我遵循一年级孩子的心理特点,在本课的教学中主要采用了以下几种教学方法:
1、情景引入法:根据孩子爱玩好动的年龄特征,先让孩子们猜谜语,然后通过孩子们最喜欢的故事开始新课,将学习贯穿于游戏与故事之中,环环相扣吸引学生。
2、启发诱导法:学唱歌曲和歌曲处理部分是本节课的重点,首先先利用多媒体进行引发学生的学习欲望来模仿小青蛙进行律动,让学生感受歌曲、学会歌曲,紧接着通过引导,帮助学生一步步理解歌曲中小青蛙的心情,并让学生带着力度不同的声音和不同的表情来演唱歌曲。
3、激励创新法:创造部分,让学生模仿其他小动物的叫声和行走节奏进行编词,从而突破了本堂课中的教学难点。在教学中,我重视学生的表现力和创造能力。鼓励学生主动参与音乐、体验音乐,这种学习方式不但使知识掌握得更牢固,还使他们获得快乐,并享受了成功的欢愉。
由于一年级的孩子年龄小,在本课的教学中,我运用了聆听法,通过多次聆听来感受歌曲,学习歌曲。
(四)说教学过程
首先通过猜谜语引出小青蛙,然后让学生模仿各种动物的叫声,引起学生的学习兴趣,接下来为了让学生较快掌握歌曲中“跳跳”、“呱呱”、“跳跳跳”、“呱呱呱”的节奏,我让学生用“呱呱”的叫声来模仿老师给出的节奏。这不仅能让学生听准节奏,并用
正确的速度模仿,而且能使学生在玩中不知不觉掌握歌曲的念白节奏,并在潜移默化中感受了歌曲的音乐旋律,为迅速学会歌曲做了铺垫。
学唱歌曲这一环节,我采用听唱法教学, 利用各种灵活多变的形式让学生多听范唱, 自然感受, 在快乐的情绪中不自觉地学会歌曲,并引导学生体会小青蛙迷失时与找到家时的不同情绪。在让学生通过听觉感受歌曲的音乐美、动态美的同时,指导学生充分发挥想象,声情并茂地演唱歌曲。
在这节课的最后,我还设计了表演和创编歌词表演,使学生有参与、表现、创造的机会。通过扮演小动物等不同的角色,使课堂气氛达到高潮。通过创编活动,学生进一步加深了对歌曲的理解,拓展了思维,丰富了想象,不仅给学生充分表现的机会,更重要的是培养了学生的创造意识。游戏与音乐紧密结合,加深了学生对音乐的感受与体验,也使学生在游戏中学会了合作与分享。 创编歌词此是本课中的教学难点,想让学生成为音乐课堂中的小主人,因此我给学生足够探索问题、探寻知识的空间,引导学生自主学习,提供自我表现的舞台,我还给学生准备了头饰和蛙鸣筒从而突破难点。从中逐步培养学生的合作能力,也丰富学生的想象力。同时也重视学习过程中的评价,促进学生的发展。最后我让学生伴着自己创编的歌词愉快地走出了教室。
这节课根据低年级学生,活泼好动的特点,边动边唱,以动作助记忆,培养了学生的想象力,记忆力, 表现力。课堂以先出示小青蛙跳动的节奏吸引学生, 抓住了学生心理. 通过前后叫声的对
比, 引领学生体验了歌曲的情绪变化, 学生学习情绪高涨,在老师的引导下能相互合作,共同完成学习任务。
学生在参与活动创编动作时,显得混乱。但我没有刻意的要求他们整齐划一,其实各自不一的动作存在着求异性,萌发着初浅的创造意识,必要时放手让学生“乱”,也有助于培养学生的创造意识和自信心。但一些良好的学习习惯还要在日后的学习过程中继续培养。
1、在兴趣中教学。
兴趣是最好的老师,是人们与音乐保持密切、享受音乐并美化人生的巨大动力。对一年级的核子来说,音乐学习的最好的方式就是“游戏”。只有当孩子在音乐游戏过程中获得快乐,才能唤起他们对学门的那种缘自心底的热爱,并成为他们终身学习的不竭动力。
这节课抓住音乐描写青蛙找家的路线,让学生在创设的情境中体会着急、想办法、笑等不同情绪的青蛙, 从故事导入引出歌曲, 读一读小青蛙回家的路线的旁白, 在“池塘里”, 他们边走边找, 边学边唱, 在帮助小青蛙找家的过程中学会在歌曲,随后欣赏《小青蛙》片段进一步扩大学生的音乐经验,体会音乐情绪是欢快的,体现出青蛙妈妈见到小青蛙高兴的心情。接着,进行音乐游戏。
教学的最后环节是让学生创编歌词,在教师引导鼓励下, 学生思维十分活跃, 大胆地创编歌词, 达到了熟悉音调、体会词曲配合、培养锻炼思维的目的。
2、注重培养学生的参与意识
现代教育特别注重培养学生的参与意识,重视审美体验在音乐教育过程中的作用。新《音乐课程标准》中也明确指出,应采用各种形式引导学生积极参与音乐体验,音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。通过多种有趣的参与体验,培养学生的表现能力和审美能力,让学生在音乐实践活动中享受到美的愉悦,受到情感的陶冶。这节音乐课上(玩玩-----说说----听听----唱唱----编编、演演) ,教学环节紧紧围绕兴趣这一学习的基本动力,课堂教学都是在情境中展开的。教学活动以学生为本,既注重面向全体学生,又注重了孩子个性的张扬,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位,让孩子在宽松,愉悦的课堂氛围中学会歌曲,唱好歌曲,轻松达成了教学目标。活动真正实现了让学生在体验中感知,在体验中成长。
3、努力实现创新。
这堂课教师所扮演的角色只是一个引导者、参与者;学生不是被动的学唱一首歌,而是在这一堂课中成了创造表现音乐的主人, 提高学生的创新能力,渗透了音乐创作这一基本理念。通过模仿、
由易到难、循序渐进的进行创造学习。更注重学生在体验中实践与合作,其中包括节奏创编、歌词的扩展创编、知识的扩展、音乐表现形式的拓展等。
教师通过启发、暗示、等待,使那些害羞、胆小的学生逐渐增加信心,积极投入到集体的创造之中。在师生共同参与的游戏活动中,一次次地品味创编活动的快乐。正如德国教育家蒂斯多惠所说:“教学的艺术不在于传授知识的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”。