初中物理基础知识点-电流的强弱
电流的强弱
●教学目标
一、知识目标
1. 知道电流是有强弱的.
2. 知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.
3. 知道电流表的使用方法.
4. 能正确读出在电流表的示数.
二、能力目标
1. 通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.
2. 通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.
3. 通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.
三、德育目标
1. 通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.
2. 在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度. ●教学重点
正确使用电流表，并能准确读数.
●教学难点
指导学生正确连接电路，正确使用电流表.
●教学方法
实验法、讨论法、观察法、点拨法.
●教学用具
手电筒、玩具小汽车、电池、开关、导线、小灯泡、电路示教板. ●课时安排
1 课时
●教学过程
一、创设实验情境，引入新课
［师］（出示电路示教板）这是一个由池、灯泡、开关、导线构成的电路，当闭合开关时，同学们看到了什么？
［生］灯泡亮了.
［师］说明了什么？
［生］电路中有了电流.
［师］你看到电流了吗？你怎么知道电路中有了电流？
［生］电流倒是没看见，但灯泡发光了.
［师］对. 如果用手摸灯泡，还会感觉到热，这说明电路中通有电流时会产生各种效应，如给灯泡通电后，灯丝会发热，热到白炽状态就会发光，这叫电流的热效应，除此之外，电流还有磁效应和化学效应等. 本来电流是看不见、闻不出、听不到的，但我们可以利用电流产生的效应来认识它、研究它.
［生］我们周围的空气也看不见、摸不着，只有刮风时才能感觉到它的存在，是不是一个道理？
［师］很正确. 你的思维比老师还快. 实际上这是一种间接研究问题的巧妙方法.
二、新课教学
［师］请大家仔细观察桌上的小灯泡，看灯泡上标有什么？ ［生］有数字和符号.
［师］灯泡上一部分是它的电流值. I 是电流这个物理量的符号.0.2 A是同学们实验时用的小灯泡的正常工作时的电流值. 电流I 的单位是安培，简称安，符号是A. 下面我要问大家了，0.2 A表示什么意思？
［生］小灯泡正常工作时的电流是0.2安培.
［师］大家还有什么问题吗？
［生］安培是怎么来的？
［师］安培是法国的科学家，他在物理、化学、数学等方面都有很深的造诣，安培在电学方面的研究成果尤为突出，被后人称为“电学中的牛顿”. 为了纪念他，物理学中用安培作为电流的单位. 希望同学们能向安培学习，刻苦钻研，勇于开拓和创新.
［生］电流还有其他单位吗？
［师］请大家快速阅读课本中另外两个电流的单位，并完成下列问题：
［投影］
1. 电流的单位还有_______和_________，符号分别是_______和__________.
2. 电流单位的换算关系是：
1 A=________ mA
1 mA=_______ μA
3. 把《小数据》中计算器中电源的电流值、半导体收音机电源的电流值. 手电筒中的电流值分别换算为以安培为单位的电流值.
［师］同学们阅读了一些电器的电流值，为什么都不一样呢？ ［生］说明电流有强有弱.
［师］大家看我手里有手电筒和一只玩具小汽车，当它们的灯发光时，你能判断谁的电流强，谁的电流弱？再换一辆不同的汽车呢？
［生］灯泡发光越亮，电流越强.
［实验］怎样连接电流表.
［师］现在请同学们用你桌上的灯泡、导线、电池组成电路，先用一节电池供电，再用两节电池供电，注意观察灯泡的亮度.
［生］用两节电池供电时灯泡亮一些，说明电流大.
［师］现在每组发一个能直接测出电流值的电表——电流表. 在刚才的电路中，再接入电流表，就可以测出灯泡的电流值. 不过，大家要先阅读课本，讨论一下，要注意什么原则才算正确连接电流表.
讨论之后，总结出以下几条规则：
规则1：电流表必须和被测的用电器串联；
规则2：电流必须从“+”接线柱流进去；“-”接线柱流出来； 规则3：不要超过电流表的量程. 学生用电流表有两种量程，电流值小时用标着“0.6”的接线柱和“-”接线柱；电流值小于0.6 A 时用标着“3”接线柱和“-”接线柱.
规则4：任何情况下都不能使电流表直接连到电源的两极上. ［师］掌握电流表的连接后，两人一组开始把你的电流表接入电
路中，要注意规则.
（学生实验，教师给予帮助和指导）
［阅读课本］怎样在电流表上读数
读数时，要看清两点：看清所选量程的每一大格、每一小格各表示的电流值；看清测量时表针停在哪个大格、哪个小格上.
学生读数后，教师让几个小组把测得的灯泡电流值报上来，讨论出现的问题：
［生甲］我们组测得的值与灯泡上标的正常值不太相符，我们讨论后认为是导线上消耗了一部分电能，所以电源的电能输送给灯泡时达不到灯泡需要的正常电流值，灯泡也就不如正常时的亮.
［生乙］我们组连接电路都正确，但读数时看到另外的量程刻度上了，所以和别的组不一样. 经过认真检查后，改正了错误.
［生丙］我觉得连接电路时关键要注意电流表“+”接线柱是“0.6 A ”接线柱还是“3 A”接线柱，确定之后就好办了.
［生丁］我有一个问题，这个实验中的小灯泡上标有“0.2 A ”于是我们选“0.3”接线柱，如果灯泡上不标电流值呢？
［师］经过两节的电路学习，同学们对电路不再陌生. 实验时很认真，实验后又能很好地总结 . 现在，又提出了问题，我非常高兴！这个问题可以用试触法解决，你把两根导线和电流表的两个接线柱只要一接触（不要固定），就可看出电流表的表针是否超过你估计的量程. 如表针正好在你估计的量程内，你只要把导线固定好读数即可，相反，不在你估计的量程内呢？
［生］换成另一量程的两个接线柱即可.
［师］对. 这种试触法在以后的电学中还会用到，如用电压表测电压值等.
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1. 可以用电流来表示电流的强弱.
2. 正确连接电流表：电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把电流表直接连到电源的两极上.
3. 正确读出电流表的读数.
四、布置作业
P 112动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.
［动手动脑学物理参考答案］
1. 此题是考查单位换算的练习，只要掌握安培和毫安之间的换算关系1 A=1000 mA，就可很快得出结果：0.25 A=250毫安（mA)
120 mA=0.12 A
2. 本题分三步：第一先让学生画出电路图，注意电流表要串联在电路中，并保持电流从表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出，如下图所示
.
第二步：让学生动手连接实物图，以加强从“电路图”到“实物连接”之间的操作训练.
第三步：通过电流表读出电路值，训练学生正确读出电流表的数值.
3. 电流表甲的读数是0.32 A
电流表的乙的读数是0.56 A
电流表丙的读数是1.4 A
学生读完之后，互相检查，有部分学生不够认真，读小格数时出现错误；部分学生没看清接线柱接入电路中是哪个量程，就读出了读数，这个问题在练习中都应让学生注意.
五、板书设计
电流的强弱