[狮王进行曲]教学案例
《狮王进行曲》教学案例
深圳市南山区留仙小学 姜 艳
【关键词】:聆听 合作 表现 创编
【教学理念】:
课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学,教学改革就成了课程改革的重头戏。在构思、设计《狮王进行曲》这节课时,我首先特别注意了改革课堂教学,要进行价值本位的转移,即由知识为本位转向以发展为本位,教学目标要真正体现知识、能力、态度三个方面的有机整合。这节课在设计上主要体现出四种意识:
1.情感意识 创设情境,让学生在和谐、轻松的教学审美场中乐于参与,勤于思考,敢于创新。
2.开放意识 大教育观认为,教学应该是学科间的融合,知识与生活接轨,学知与个性展现的开放系统。我对教材进行了大胆拓展,将单一的音乐欣赏教学发展为感受乐曲之后的模仿、表现、创编教学,强调学生自由表现,大胆创造,外化自己的情感和认识,并引入了对狮王及小动物动作模仿、以及对乐曲的大胆表演等内容。
3.活动意识 教学论强调学生的主体作用,让学生动口问,动脑想,动手做,让学生在主动、自由参与中引起认知冲突,培养创新能力。
4.目标意识 发挥目标的导向、激励、评价功能,突出创
新的价值取向,以情感知识能力为教学结构,以音乐实践活动为载体,促进学生创新情感和主体意识。
【教学目标】:
1.情感态度与价值观:通过欣赏乐曲,培养学生音乐兴趣,
聆听音乐的良好习惯;通过表演音乐片段的内容培养学生热爱动物的情感,渗透“地球是动物和人类共同的家园”的人文理念。
2.过程与方法:通过聆听音乐作品,启发学生的音乐想象,发表自己独立的见解,并能模仿狮王威严的行走的样子,及狮子吼叫声。以小组合作的形式,通过教师创设的情景共同探讨,即兴式的进行音乐创编表演,培养学生良好的合作意识。
3.知识与技能:通过音乐实践活动,培养学生的音乐感知力、表现能力、创编能力。
【教材分析】:
本课选自义务教育课程标准实验教材(花城版)第三册第
4课《动物世界》。管弦乐曲《狮王进行曲》是法国作曲家圣桑《动物狂欢节》组曲里的第一首。乐曲用钢琴的颤音,沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律,表现了万兽之王威风凛凛的步伐和神态,加上狮子威猛的吼声,使整个森林都为之震撼。教材的侧重点在于学生想象力和聆听习惯的培养。
【学情分析】:
学生是XX年级的学生,他们有一定的音乐感知能力,但由
于学生的年龄教小,接受的音乐方面素养不多。因此,引导学生如何去聆听音乐,感受音乐,大胆表现音乐将会是本节课的教学重点和难点。
【教学重点】:
感受乐曲所表现的音乐形象;学会欣赏音乐,启发学生对音
乐的理解能力。
【教学难点】:
学生音乐感受力、想象力和表现力、创造能力的培养。
【教学课型】:音乐欣赏课
【教学内容】:欣赏乐曲:《狮王进行曲》
【教学准备】:钢琴、多媒体课件、自制道具(狮王的皇冠、红袍、小动物的头饰等)
【教学过程】:
【教学反思】:
《狮王进行曲》一课属于“音乐欣赏”学习领域。本课在教学过程中,遇到了三个问题——
问题一:合作学习在音乐学科教学中的价值与天然的优势。 合作是一种需要而不是一种命令”。在我们的课堂中,经常听到教师一声令下,学生便展开所谓的“合作交流”,这种合作根本不考虑学生是否有合作的欲望,使得合作学习无目标,无动力,收不到实效。音乐学科的学科特点具备合作学习的天然优势,音乐学科的很多教学领域如:合唱、律动、器乐、表演等都需要学生在合作中完成。在本课教学中如何体现合作学习在音乐学科中的价值与天然优势呢?整堂课的设计分成两个部分。前半部分以聆听为主。从第一阶段目标的熟悉“狮吼”音乐,记忆“狮吼”,到第二次聆听中的小组分工合作记录“狮吼”、 表现“狮吼”,再到第三次聆听时的想象。这些多变的参与活动让学生在感受音乐旋律,体验狮子的生活体态的同时,不由自主的与小组成员一起合作完成对狮吼的记录、表现与想象。而这一系列的教学设计都达到了有效听赏的目的,使学生自行感受出乐句的划分,渗透了乐段及乐曲结构的知识。趣味性很强,符合学生的年龄特点和接受能力。
后半部分则以表现为主。先在师生合作的基础上让学生通过各自的体态动作体验,表现出作品所刻画的威风凛凛的狮子形象;又发挥学生各自的语言表述能力,形象地描述狮子的威
严与王者的风范。通过让学生欣赏森林王国的视频,让学生自由选择自己喜爱的小动物的角色扮演,再让学生自由选择狮王的合适扮演者,以此来激发学生合作表演的欲望。让学生从小组合作学习中发现、享受音乐的结构之美、生动之美。在创编表演的过程中,森林王国的小动物们能细心聆听乐曲中旋律的变化,自觉做到既分工又合作,大胆表现自己的角色动作和情感,当学生们齐心协力完整地表演完《狮王进行曲》时,不禁欢呼雀跃,充分体会到了合作学习的快乐。
问题二:如何以学生为主体,充分发挥学生的自主性? 《狮王进行曲》是法国作曲家圣桑所作的《动物狂欢节》中最雄壮的乐曲。针对低年级学生爱听故事的特点,我尝试利用故事和音乐匹配,让学生对音乐的内容和结构有初步的印象。让学生在动动玩玩中感受、理解音乐,享受音乐活动的快乐,调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在开始部分时我利用提问直接引入,帮助学生回忆故事情节,为表演作好准备,这样大大调动学生的积极性。
在第二环节中引导学生根据音乐创编歌词和动作。老师提问:狮子王要出来了心情觉得怎样?狮王怎样显示它的威严?怎样表现兴奋与激动?其它小动物呢?这部分是整个活动的重点,要求在欣赏的基础上分段创编歌词和动作。这个时候学生自由讨论,分组表演,课堂气氛非常活跃,每个学生都跃跃欲试,学生创编的狮王四种由弱到强的吼叫,从表情、动作、整
个体态上形象各一,生动可爱。整个活动以学生为学习主体,充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。放手给了学生一个充分自由发挥的空间,使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。
问题三:启发学生大胆创编,积极表现,激发学生的创新思维。
乐曲主旋律的歌词创编是本课的一个难点,二年级的学生对大自然的体验与感悟比较匮乏,在教学设计中用狮王生活习性的视频导入课题,让学生观察狮王的体态与习性,再通过乐曲旋律让学生对狮王有了更进一步的感知,最后让学生用自己的语言将狮王的特征进行描述,并将学生的描述演变成歌词加以演唱,学生在表现狮王的四次宣言活动中进一步感受到作品的音乐结构,从而让学生体会到了创作的可能,从中产生愉悦与自信。而小组的讨论、评价又提高了学生的想象力、表现力和创造力。这一切建立在有效听赏的前提之上,且充分调动了学生手、眼、耳、口、脑、躯干的多重感官,表现出对音乐的感受,激发了他们的创造、表现潜能。
本课的第二个难点是对音乐作品的创编与表现,低年级的学生对动物非常喜爱,乐于模仿。在欣赏的过程中,学生已经跃跃欲试了,所以当教师让学生分组对乐曲进行动作创编时,全体学生都能积极投入,大胆创编,乐于展示,课堂的气氛达到高潮,充分激发了学生的创新思维。