信息技术与教育关系的研究

信息技术与教育关系的研究

[摘要] 多媒体技术和网络技术的发展日新月异，尤其是被称为“人类有史以来世界上最大的机器”和“自印刷术以来人类在通讯方面最大的变革”的因特网发展异常迅速。越来越多的人认识到，信息技术的发展将带来整个教育思想、模式和方法的一场深刻革命。

一、信息技术对传统教育的挑战

教育的发展离不开科学技术的支持。从教育史上看，没有语言的发展，文字的诞生，印刷术的发明，没有这些技术的出现，就不会产生一次又一次的教育革命。近代新技术如幻灯、投影、录音、录像、广播、电视等，使知识的传播实现了时间与空间的超越。多年的教育实践证明，这些又称作视听媒体的新技术，在教育中的作用可以归纳为：有利于激情引趣，促进学生主动学习，有利于优化教学过程，提高教学效益。在感知、想象、理解、应用整个学习过程中，利用这些技术可以突破重点、降低难点，增大教学密度，节省教学时间；有利于培养学生的形象思维和抽象思维的协调、共同发展。

多媒体技术和网络技术的发展日新月异，尤其是被称为“人类有史以来世界上最大的机器”和“自印刷术以来人类在通讯方面最大的变革”的因特网发展异常迅速。越来越多的人认识到，信息技术的发展将带来整个教育思想、模式和方法的一场深刻革命。围绕这个问题，从四个方面进行认识：

1.信息技术已经引起了传统教育的三大基石即阅读、写作和计算的裂变。仅以阅读方式的变革为例，体现在阅读方式将从文本阅读走向超文本阅读，从单独阅读文字发展到多媒体电子读物，在同电子资料库对话中进行高效率检索式阅读。

2.信息技术对教育观念的冲击，表现为人们对学校概念的改变。在信息社会中，学生可以足不出户，在家庭电脑上接受优秀教师的教育和辅导，也可以利用全球信息库，随意查阅世界各地电子图书馆的有关信息。学生学习的时间和空间由学校转移到家庭或工作场所，这一转移将使中小学教育打破了时空范围的限制，产生开放性的中小学远程教育模式，分布于不同地方的学生和教师可以同时坐在一“虚拟教室”中进行学习、讨论，这一变化将打破“学校中心”或“课堂

中心”。信息社会的教育将是一个“人选择教育”的社会。

3.信息技术使教育教学目标发生变化。当今信息时代，因特网的大量的、普及化的应用，使信息技术进入社会的每个角落，全球走向高度一体化，国际竞争更趋激烈，对人力资源提出了更高的要求。信息社会需要具有高度创造性，有很强的自学能力和信息检索、获取、分析与处理能力的新型个性化人才，而不需要在我国现行教育体制和《教学大纲》下培养的知识积累型人才。

4.信息技术使教学方式、教学方法、学习活动更加灵活多样。多媒体技术的快速发展带来了教育技术在知识表示这一基础方面的重大突破。知识可以用文字、图像、动画、声音、视频、图形等多媒体表示，丰富多彩的世界都可以被模拟仿真，可以出现虚拟世界。也就是说，所有学科教学都可以在计算机上进行。 如果说过去由于受教学条件的限制，只能采取班级制的集体教学模式，无法真正作到“因材施教”的话，在今天有了电脑、多媒体、网络等信息技术的条件下，个别化教学模式、小组协作学习模式、远程实时交互的多媒体教学、在线学习、在线讨论等等，就有了实现的可能。信息技术将“教师为中心”转变为“学生为中心”，使得学生的学习更加主动、积极。

综上所述，信息技术对传统教育的“三中心”的挑战和冲击是必然的。有学者认为，在教育上，信息技术的发展，增加了青少年自我封闭的趋势，影响他们融入社会生活。作为新教育教学手段，不可能达到师生面对面的情感交流、教师人格力量的直接感染和模范行为的直接影响的教育程度。学生过分迷恋电脑，缺乏社会上的人际交流，不利于他们完善人格。所以，我们既要看到信息技术所拥有的传统教育不可比拟的优势，也要认清其自身难以克服的不足。各种教学手段、方式之间应取长补短、优势互补。

二、信息技术的特点

多媒体技术指能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图像、图片、动画的技术，表现为以多媒体计算机为工作母机，以各种操作软件为工作环境，对上述各种信息媒体进行数字化加工处理。其特点与教育功能分析如下：

1.集成性。多元化教学。

2.交互性。信息传播可多方向进行，远程教学可以进行讨论。

3.超文本性或超媒体性。多媒体教学

三、信息技术在教育领域中的应用

（一）信息技术在中小学应用的层次

1. 作为学习的对象：教会学生信息技术的知识和技能。教会学生如何收集、利用、交换、共享、制作、保护信息，使学生能适应信息社会中的学习、工作和生活方式。

2.作为传统教育的辅助工具：它强调信息技术与各科课程融合，找到它在课程的哪些地方能增强学习的效果，能使教师和学生做到用其他方法做不到的事情。

3.构建新型的学习模式：创造新的信息化学习环境和教育环境，探讨新的学习模式。这种学习模式应体现学生学习的主体性，强调探究式、问题解决式、合作式的学习方式，突出多样化个性化的个体学习行为。

4.促进全面教改：基于信息技术对教育目标、内容、模式、组织形式做根本性的改革。

（二）校园多媒体网络教育系统的建设

1.多媒体综合教室：在该教室中可以实现多媒体组合教学。在该模式下，教师可以边讲解边操作，结合教学内容展示事例，创设情景，呈现过程，提供示范。该系统适用于各学科的班级教学，能较好地解决演示教学问题，有利于教师作用的发挥。缺点是学生只能看和听，而不能“做”，学生的反馈信息只能靠教师察言观色，设疑提问方式获得。

2.多媒体电子教室：在该教室中， 无论任何形式的教学信息， 如CD-ROM、CAI课件、计算机应用程序、教学录像、录音、投影、实物等，均能实时播放，实现教学演示、示范、讲解功能。广播过程中，教学信息可以同步传送给全体学生，或部分学生，或个别学生，实现了班级教学、小组教学、个别化教学。教师可以不离开座位，观察任何一位学生的学习情况，监听学生之间的讨论，使教师能及时准确了解学生的学习情况，调控教学进程。教师还能够对学生的操作、学习过程进行远程遥控，进行一对一的个别辅导。在学习过程中，学生有不懂的问题，可以呼叫教师请求辅导。教师在监听、监看过程中，如发现问题，也可以接通学

生机进行个别辅导。

3.校园闭路电视双向控制系统：在闭路电视系统基础上，增加若干台多媒体计算机及控制设备，可建成闭路电视双向控制系统，赋予每个教室多媒体综合教室的功能，实现多媒体组合教学。

4.校园网（网络教学模式）

1）建网的目的

教师可以方便地查询、浏览、存取网上资源，进行教学设计（备课）和制作课件；调用网上资源，进行课堂教学；利用网络对学生的学习进行指导和考查。 学生可以方便地查询和浏览网上资源，实现远程学习，进行个别化学习或协作式学习等。

实现办公与教学管理自动

2）存在的问题

我国校园网的建设仍处于初级阶段，虽然已有学校建立了校园网，但真正用起来的不多。这里暴露了当前校园网建设中的一个重要问题：不重视网络教育资源的开发，不重视教师和学生的培训。出现了路上无车，车上无货，建网容易，用网难等一系列矛盾。由于网络利用率和效益不高，而硬件设备又逐年下降，造成设备闲置和浪费。

缺乏总体规划，缺乏统一规范、要求。

3）建校园网的原则

遵循“依据需求，总体规划，适当超前，分步实施，成熟可靠”的基本原则。 依据需求：指要把满足教与学需求，把教学改革需求作为校园网建设的出发点。 总体规划：指校园网建设要服从学校的长远规划，要把硬件建设、软件建设和人 员培训作为整体来统筹规划，制定出校园网的发展规划。

适当超前：教师自身的信息化程度是校园网应产生的教育教学效益的必要前提。 分步实施：指根据经费情况，按不同的目标层次，分步、分期实施，逐步到位。 成熟可靠：指采用经过实践证明先进、成熟的，适用、够用、好用的技术产品。参考书目：

[1] 曾祥翊，信息技术对中小学教育的影响及其应用，中国电化教育1999.10

[2] 刘成新、刘伟 ，中小学校园网的应用模式和建设思路，中国电化教育

2000.10

[3] 张婷姝、颜士刚，中小学信息技术教育中存在的问题及其对策，中小学教育2002.9

[4] 何克抗，信息技术与课程整合的目标与意义，教育研究2002.4