北师大版四年级数学上册[线的认识]教学设计
《线的认识》教学设计
教学内容:
北师大版第七册认识线段、射线、直线(第16——17页)
教学简析:
教材中安排的“看一看”活动,主要让学生从现实情境中抽象出线段、射线和直线,然后通过“认一认”活动,体会到它们都是“直直的”,并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着,组织学生对线段、射线和直线的三个图形进行比较,让学生体会它们之间的区别与联系。最后,教学生线段、射线与直线的读法。
教学目标:
借助现实情境和操作活动,认识线段、射线与直线,知道它们之间的区别与联系。
会用字母正确读出线段、射线与直线,会数简单图形中的线段。
使学生在操作活动中,初步学会与他人合作,感受数学与生活的密切联系。
教学重点:
线段、射线与直线,知道它们之间的区别与联系。
教学难点:
对线段、射线与直线概念的理解。
教学准备:
蓄电筒、三角板人手一把、小黑板、谜语卡片。
教学设计:
活动一:认识线段
1、师:今天老师给大家带来了两样生活用品,猜猜是什么?
学生自由猜。
教师出示毛线和手电筒。
2、(师拿住毛线两头,拉直)提问:毛线现在是什么样子?能再把它拉长些
吗?
3、你能用尺子或三角板把这条线的样子画下来吗?
学生在练习本上画线段,一生板演。
4、像这样直直的、有两个端点、不能向两边无限延长的线,叫做线段。 板书:
线 段
5、找特征
同桌找一找:线段有什么特点?
学生个别汇报。
根据学生的返馈,教师板书:直直的,有两个端点,不能向两边无限延长。
6、体位法记线段
师:我们可以通过自己的身体来记住线段的特征。
介绍体位法:双手向两侧伸直展开,握起两个拳头表示两个端点。
学生跟做,同时嘴里念:变变变,变线段。
7、猜谜语记线段
用谜语向家人介绍新朋友
师出示谜语卡片:有 始 有 终
——打数学中某种线的名称( )
提问:“有始”表示什么意思?“有终”呢?
8、读线段
学生看书自学线段的读法,介绍有哪两种读法。
学生反馈自学情况,教师板书:线段AB (或BA )
活动二:认识射线
演示教具
师拧亮手电筒射向天空,提问:从手电筒中射出来的光线,是什么线呢? 估计学生不知道,教师讲解:像手电筒射出来的光线,我们可以近似地看成是射线。
板书:射线
画射线
师指手电筒提问:射线该怎样画呢?手电筒的光线从哪里发出?(学生指灯泡)射出的光线是怎样的?(直直的)还能不能射出更远的地方?
板书射线图形:
射 线
学生画射线。
找特征
仔细观察这条射线,同桌讨论它有什么特点。
学生个别反馈,教师板书:直直的,有一个端点,向一边无限延长。 体位法记射线
提问:你能用自己的身体语言来记住射线的特征吗?
学生自己编动作记射线。
读射线
学生思考:射线该怎样读?全班反馈。
讨论:射线有几种读法?读做射线AB ,还能读做射线BA 吗?
6、学生为射线设计谜语: 有 始 有 终
——打数学中某种线的名称( )
活动三:认识直线
出示谜语卡片:无 始 无 终
————打数学中某种线的名称( )
师:知道谜底是什么吗?不知道没关系,如果能画出来也算猜中了。 学生画直线,一生板演:
直 线
找特征
学生观察直线,个别反馈特征,教师板书:直直的,无端点,向两边无限延长。
师:这样的线叫直线。
板书:直线。
读直线
学生独立思考直线的读法。
全班交流:直线AB 或BA
记直线
你能用什么方法来记住直线?
学生设计表示直线的动作。
活动四:通过比较,知道区别与联系
刚才通过大家的努力,我们认识了三个新朋友,这就是我们今天要学习
的内容:先的认识。
板书课题:线的认识
请你动手把这个新朋友的图形画一画,给它们标上字母,并轻轻叫它一
声。
学生动手画线,并读一读。
一节课就认识了这么多新朋友,大家高兴吗?你能说出这三个新朋友的
相同之处和不同之处吗?
学生在小组内讨论线段、射线和直线的区别与联系。
全班交流,根据学生的回答,教师同时整理板书,画出表格。
4、 游戏:考同桌
游戏要求:一人做动作,另一人说出线的名称;或一人出谜面,另一人