班主任自主化管理

班主任自主化管理浅谈

“班主任苦，班主任累。”一提到班主任工作，繁杂而琐碎，老师总是苦不堪言，忙了一天，却数不出几件事来。我们总是被班级的琐事拖住了脚步，压弯了腰。累了“勤快妈妈”，却养了“懒惰儿”。费力不讨好，那我们何不放手让学生自主管理班级，创造“学生发展，老师轻松”的双赢呢?

一、孩子们有能力干

孩子们早已不是母亲襁褓中的小婴儿，他们已经长大成人，长出了坚实的双腿和丰满的羽翼。高中生大多数已年满16周岁，已符合用工年龄，从法律上而言，民法通则第十一条

第二款规定：十六周岁以上不满十八周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为能力人。也就是说他们已经长大成人，初步具备成年人的思考能力与执行能力。作为班主任我们应该相信他们有能力干好各项工作。

二、孩子们愿意干

随着年龄的增长，孩子们早已不满足家长、老师总把他们当小孩看待，他们希望证明自己已经长大，自己有能力胜任各项工作。他们积极竞选班委，管理自己，管理班级，参选各种学生组织，参加各种社会实践活动，锻炼自己，并总能达到我们意想不到的效果。

三、孩子们需要锻炼成长的机会

孩子们在不断地成长，我们希望他们的羽翼更加丰满，翅膀更加坚实，能早日飞上湛湛青天。温室里的花朵经不住风霜的考验，唯有经过大自然风雨的洗礼，方能长成参天大树。雏鹰总是在无数的试飞与跌落之后，才能学会飞翔，翱翔于九天之上。而孩子们天天吃在学校，住在学校，很少与社会接触，缺少锻炼的平台，如何才能锻炼他们坚强有力的翅膀? 最直接的方式就是老师给他们创造平台，来磨炼他们的意志，锻炼他们的能力。要给孩子们创造锻炼成长的机会，老师就要努力打造让孩子们翱翔的那一片蓝天。班级管理就是贴近他们，又有实效，反馈快，易改进的锻炼平台。

四、搭建自主管理平台

1. 培养自觉观念，自己管理自己

长期培养自觉意识，引导学生尽量自己管理好自己。

在日常管理中教师要不断地告诉他们：自觉是最有效的管理，纯粹靠他人管理难以成才；老师、家长不可能永远管理我们，终究会有管不到的地方和管不到的时候。从古至今，只有自己能约束自己，严格要求自己的人才能成为最后的成功者。

让他们明白，我们的学习、生活归根结底不是为任何他人，而是为了我们自己将来有美好的生活。

老师要给他们自我管理的空间，不要什么事都寸步不离地守着，看着。从长远来看，自觉是对学生最有用的习惯。

教给他们自我管理的方法，从制订目标、计划到时间的安排，再到培养实现过程中的毅力与坚持。一件事一件事，一个阶段一个阶段地去实现。

2. 创设班级管理平台

单纯靠自觉不能完全实现班级的正常有序发展，因为学生的思想觉悟还不能完全达到这个水平。人都会有不自觉和懈怠的时候，所以需要适时地提醒和管理。谁来管理和提醒，老

师不能包办代替，学生能干的就要尽量放手让学生自己去干，班级的管理尽量让学生自己去管理。这就为学生的锻炼和发展提供了机会和平台。 创设班级管理小组，从班委、课代表到小组长。让班级管理小组发挥作用，既能帮助小组成员约束自己(以身作则才能服人) ，又能正面引导，管理好班级，还能充分锻炼学生的组织管理能力、协调沟通能力。

提倡人人参与班级管理，让每位学生在班级管理中都有自己的位置，如班级绿化需要“护花使者”，时钟校对需要“时间大使”，班级多媒体管理养护需要“电教委员”„„做到人人有岗，人人定岗。

班级学生的自主管理比老师管理来得更及时、更贴近，学生更容易接受。学生得到了锻炼，管理效果也更好了，老师还有了自身发展的时间和空间，何乐而不为呢?

3. 创设活动平台

定期和不定期地创设班级活动的机会，如主题班会、生日会、读书会、故事会、演讲比赛、朗诵比赛、智力竞赛、运动大比拼等等。班级活动先做好不同的分工，如：策划、主持、后勤保障等等，不同的工作悬赏不同的量化考核分数范围，“评分是最微妙的教育工具”，根据不同的完成情况让老师和同学们一起打分。将工作完成情况和活动方案装入“成长档案袋”中保存。拟出分工后尽量让学生根据自己的喜好和能力自主选择，学生会选择自己爱好的和有能力完成的任务。活动中老师尽量放手让学生自己组织策划、安排实施，自我总结。老师则创设学生活动的条件，给他们以技术支持，做他们的活动顾问，并总体把关。

放权让学生去干，让学生自主选择，自己设计、实施、完成，能更好地调动学生的积极性、主动性，还能集思广益，激发学生的创新思维，并锻炼学生的操作完成能力。

4. 创设管理监督小组

有管理就需要有监督，只有这样才能更民主、公平、合理，防止权力集中、滥用。监督小组成员由全班选举产生。监督小组要监督管理人员(包括班委、小组长、学科代表) ，及时提醒并将情况及时反馈给老师，老师及时了解情况并进行分析、提醒、指正。定期组织监督小组和班级成员对管理者进行打分评比，做得好的进行表彰、鼓励，考核时也给加分。如果太差就要引咎辞职，另选。监督小组同样受老师和同学们的监督，定期评比，不合格的则改选。

五、做发现者。做“指明灯”

老师要做伯乐，了解学生。苏霍姆林斯基说：“教育的任务首先是了解孩子，要了解孩子的长处和弱点”。老师要善于发现学生的优点，引导他们选择最适合自己的岗位，让学生都能尽量发挥自己的优点和特长。老师要给予学生充分的信任与鼓励，还应做到有的放矢地给予学生做决定的权利，如果我们将某项任务交给了学生，那么相应的决定权也应该给予他们，这样才能让他们更好地开展工作和得到锻炼。

但这并不意味着老师什么都不管，一切听任学生。作为班主任，要在整体上把握班级的发展方向，指导学生，使班级朝着一个健康进步的方向发展。此外，在学生管理班级事务时，对他们进行工作方法的指导，及时地补充、纠正。老师既要纵观全局、把握方向，也要观察指导当咨询师，还要提供条件援助和支持，搭建学生自主管理的平台，切实开展素质教育，培养学生能力，让学生从高中起飞，在人生的舞台上演绎属于自己的辉煌。教学相长，学生自主管理的平台也能助长老师的成长与发展，让学生的锻炼与老师的发展相得益彰。