关注问题学生

关注问题学生，优化班级管理

班主任高级研修班培训汇报

各位领导、老师：

大家好！3月10日、11日，也就是上周六、周天，受学校指派，我有幸参加了在临汾举办的全国班主任高级研修班培训，此次培训的主题是“关注问题学生，优化班级管理”。培训专家一个是韩玲老师，她是中央教科所访问学者，北京市平谷区德育教研室主任，北京市骨干教师，优秀班主任，国家新课改课题组核心成员，人大附中北大附中特聘培训教师、青年教师顾问。全国各地讲座近300场，代表作有《我的班级管理之道》、《名校之门向你敞开》等。另一位是石伏平老师，她是教育部“国培计划”国家级培训主讲专家，北京市第八中学德育顾问，原八中德育顾问，“八中德育工作坊”创始人，北京市西城区“十佳女教师”，北京市西城区德育学科带头人。

今天，在这里，我就向大家做一个汇报，转述一下培训的内容。

一、善待学生吧，因为他们还是孩子。

科学发展观的内涵就是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展的人才观，涉及到我们的教育，我们可以理解为两个内容：

一是每个学生都是重要的。正如韩老师所说：“家长们把家里最值钱的宝贝――孩子交给老师，是把一生最大最殷切的期望放在老师肩上，我们老师实在耽误不起。”其实，现状也给我们教师提出了更高更多的要求。教师工作做好了，家长就放心了，家长放心了，社会也就满意了，社会也就认可了这个学校的品质，教师在其间起的可是关键性的作用。

二是每个学生都是不同的。

树叶有不同，学生有差异。这是公理，人难否认。因为，学生家庭背景不同，环境氛围不同，所受启蒙教育不同，智商不同，心理素质不同，性格不同，思维方式和行为方式不同。那么，怎样尊重学生差异呢？新课程理念认为：生理遗传决定了每个孩子的潜能，只是表现在不同的领域。比如有的学生逻辑性思维强，有的学生艺术方面有特长，有的学生善于与人交往等。

所以我们要认识到：只有差异，没有差生；只要扬长避短，人人都是高材生。

二、做学生生命中的贵人。

1、调整好心态

我们现在的问题学生很多，但我们又没有能力让学生离开，所以我们就必须接纳，永远不要心存抱怨。法律规定：学生进入学校，监护权就发生了转移。为了孩子的终生发展，为了孩子的幸福生活，我们要调整好心态，工资本上没有写生一次气给加多少钱，我们还要尊重学生差异，从尊重和赏识开始，韩老师还谈到学生刚生下来，医生没有贴上好与坏的标签，没有说这个房间里都是好学生，那个房间里都是差学生，所以教师也不应该给学生贴上行与不行的标签，学生是发展的人，不同的潜能创造不同的奇迹，学习不行不一定意味着人家以后不行。所以尊重学生差异，从尊重和赏识开始，只要不放弃，就有招儿；总有一种方法能抵达学生心灵深处。

2、遵循规律教育

学生的成长规律是：每个学生都是在对与错的交替中完成一个身心的跨越。教育是心灵与心灵的对话，是对学生人格成长的关注，是对学生一生发展的思考和帮助。一个好的品质的形成和一个不好的品质的矫正不是一蹴而就的，灵魂的塑造岂能那么简单？

什么是教育？教育就是在原有基础上进行完善和提高。咱不能让西红柿的苗子结出苹果来，但可以让这个苗子结出他能结出的最好的西红柿。石伏平老师也说：每个孩子都是一粒种子，都要发芽、开花、结果的可能性。只不过有的发得早，有的发得晚，有的开在初春，有的开在晚秋。

所以，教育的方式方法应打破常规，要学会创新，当一种方法不行时， 要尝试着从另一角度分析，当一扇门关上的时候，一扇窗已经打开。人的本能就是渴望被认同，所有难教育的学生都是失去自尊心的孩子，每个学生都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。对于那些问题学生，你可以不赏识他，但你必须接纳他，因为他是你的学生，因为他是一个孩子，一个还没有长大的未成年的孩子。

对于问题学生，我们要找到他们自身的长处，调动、利用，以致发挥其 所长，去抑制、弥补、克服其所短。有一句话说的好：如果一个孩子生活在

批评之中，他就学会了谴责。 生活在指责中，他就学会了冷漠；生活在讽刺中，就学会了偏激； 生活在否定中，就学会了自卑；生活在恐惧中，就学会了忧虑。

反之，如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激； 生活在朋友中，他就学会了热情；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。

陶行知说：学生需要因材施教。正如松树和牡丹花所需要的肥料不同， 你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之你用牡丹的肥料培养松树，松树受不了，会烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先认识他们，发现他们的特点，而施以适宜之肥料、水分、太阳光，并需除害虫，这样，他才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎.... 这里所强调的“材”就包含着学生不同的兴趣爱好。

所以，我们教师要认真了解每一个学生，找到他们的长处，就是找到了克服缺点和错误的内在力量。教师肯定，鼓励这些长处，就提高了他们的自尊心和自信心，以其自身的优点克服其缺点，这是转化“问题学生”的基本途径。

做一名教师必须意识到，我们的工作影响的不只是学生的一时，更有可能是学生的一生。我们现在评价一位教师只能根据他的工作的现实状况，这无疑是正确的。但是，作为一个教师特别是班主任可能不会想到，真正对我们工作的评价是在未来，甚至是在几十年以后学生回首往事的时候。你的勤奋、你的关爱、你的信任、你的鼓励，学生都会用心中的天平做出公正的衡量。

专家说：我们可能培养不出爱因斯坦，但我们必须要为学生能够成为爱因斯坦而搭建平台。我们要做学生心中的阳光与雨露！

3、把握爱和严的尺度

教师对学生要有慈和爱的一面，也要有威和严的一面，这是师爱中的既对立又统一的两个方面。他们互相依存、渗透和结合着。爱中有严，严中有爱，爱要通过严表现出来，严又要以爱为基础。失去了严的爱就是溺爱，而失去了爱的严就变成蛮横了，这都是不可取的。正确处理爱和严的关系，是

衡量一个教师是否成熟的标志之一。师爱是一种大爱，既要有博大无私的境界，也要有行之有效的方法。这也叫智慧。

做一名教师必须意识到，我们的一言一行都有可能深深地铭刻在学生心中，可以给学生带来永留心中的温馨，也可以给学生带来深藏心底的伤痕。有些老师误认为树立自身的无上权威是做好工作的前提，从而不惜伤害学生的身心，以求得学生的盲从，也有些老师放任自己浮躁的心态、粗暴的举止，却把这一切用“为了学生好”的动机来掩盖。我想，我们应当比任何人都更重视教育的过程，某些不良的教育后果正是潜藏在教育过程的细节失误之中。

4、学会批评

在正确处理爱和严的关系问题上，一个关键的问题是学会批评。批评，是教师最通常也是最重要的教育手段之一。它体现了教师对学生的爱和严的统一。 对于我们，需要的是从不同的角度，用不同的方法，沿着不同的规律去开发。这是教师的高标准，是教师的天职。排斥和厌恶问题学生是非常错误的，后果也是很严重的。批评应该是爱和严的统一，批评是一种艺术。

（1）批评要以信任为基础。如果不相信他能改正，又何必去批评呢？我以为，信任是批评的前提条件，并且要让学生知道老师对他的这份信任。

（2）批评要讲目的。批评的目的是启发觉悟，不是为了伤人自尊心，不是为了解气。语言要有分量但不伤人，求效果而不是求痛快，这是讲目的。

（3）批评要讲态度，要心平气和，以理服人。少发脾气，避免粗暴。

（4）批评要讲说理，讲究分析，肯定其合理的成分和积极的因素，要联系时间、地点、条件作具体的分析。不要概念化、简单化，要以其长处克服其短处。

（5）批评要讲方法，看对象，有的需要含蓄一些，一点则明，适可而止。有的则需要透彻一些，有的只需要个别谈心，有的则非当众指出不可，有的要通知家长配合，有的则以不通知家长为宜。总之，要根据对象和具体环境、条件而定。

三、摘录一些语句，供大家思考。

1、不放弃，就有招。

2、品德高，保安全。德育一输，全盘皆输。

3、教育要诱导学生展示自己最阳光最积极的一面。

4、不要伤害正在成长的心灵，否则他的生理方面还在成长，但心灵可能就停滞了。

5、考试就是考出问题，处分就是触痛孩子。

6、只要做一个有用的人，就是成功。

7、只有差异，没有差生；只要扬长避短，人人都是高材生。

8、许多青春的冲动与道德无关。作为教师应该具备区分一念之差和品质恶劣的能力。

9、满足合理要求就是爱，满足不合理要求就是溺爱。

10、在学生面前控制情绪，太得意了失去威严，太愤怒后的一个话语，可能成为学生心理的阴影。

没有爱就没有教育，鲁迅说：无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。教育是项伟大的事业，需要我们共同努力。

专家讲的很细、很实，虽然我在尽可能的转述，但仍然觉得有所欠缺，希望大家能谅解。有兴趣的老师，可以在网上搜一下韩玲老师和石伏平老师的讲座内容。感谢学校领导的信任与鼓励，感谢各位同仁的支持和包容，我的汇报完毕，再次谢谢大家。