新时代的劳动者

《新时代的劳动者》说课稿

各位领导、专家：大家好！

今天我说的课题是“经济生活”第五课第二框题——《新时代的劳动者》。本框内容地位和作用是：过分析当前我国的就业形势，提出如何解决就业问题的方案及劳动者如何维护自身合法权益的问题，帮助认清就业形势，形成正确的就业观，做好就业准备有重要作用。

我将对这节课进行以下六个方面的说解，希望得到各位评委批评和指教！

一、 指导思想：

在新课改的理念指导下，着眼于当代社会的发展和高中学生成长的需要，突出教育的“三贴近”原则，紧扣社会实际和学生生活实际

二、教学目标：

【课标内容要求】本框题的教学内容贯彻了课标2.6规定的“评析劳动者依法维护自身权益的案例”和“列举几种就业途径和创业方式；树立诚实劳动、积极创业的观念，树立正确的择业观”等要求。按新课标的要求，完成三维目标的设计，并组成不可分割的有机整体。

●知识目标：识记：劳动光荣、就业的意义、劳动者依法享有的权利、劳动者依法维权的途径。理解：在我国国情下，树立正确就业观的意义。运用：所学知识解决实际生活中的问题：如果现在毕业，应如何选择职业；作为劳动者，如何维护自身的合法权益。

●能力目标：重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。培养学生具有正确分析就业形势的能力，通过大量实例讨论，让学生认识到：在我国就业形势严峻的情况下，应树立什么样的择业、就业观；在法制国家，应如何依法维护劳动者的合法权益。这些都与学生的生活密切相关，有助于提高学生择业、就业和维权的能力，为将来就业打下基础。

●情感态度价值观目标：

1、使学生树立劳动光荣的观念，从小培养热爱劳动的习惯，为形成劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的时代新风而努力

2、使学生深切认识，诚实劳动、积极创业在现代经济生活中的价值。

3、培养学生树立正确的择业观，有利于人民安居乐业、国家长治久安。

4、增强学生依法维护劳动者合法权益的法律意识。

三、教学重、难点：

教学重点：树立正确的就业择业观。

重点的依据：学生们作为未来的21世纪劳动者，只有通过劳动就业，才能达到社会价值和自身价值的统一。严峻的就业形势和错误择业观已开始引起他们的困惑，树立正确就业、择业观，是对他们终身发展负责。

教学难点：依法维护劳动者自身权益。

难点的依据：这部分知识离学生较远，学生缺乏必要的维权意识和相关法律知识等。

四、教法、学法：

本节课采用互动教学方式，核心教法是以教师为主导、学生为主体，课下合作学习与课上自主探究相结合。具体学法——调查研究法、小组合作学习法、分析归纳法和讨论探究法；具体教法——情景体验法、讨论归纳法、案例分析法。

1、依据新课程自主、合作、探究学习方式的要求，充分发挥学生的主体性和能动性，力求学生的知识与能力既来自生活又能回归生活。

2、依据学生实际，此教学内容能激发学生学习热情，同时高中学生有一定的社会实践能力及网络运用能力，可以有效地开展合作探究学习。

五、教学流程：

第一部分：课前准备，学生合作学习。

指导学生根据自己的生活环境、自身特点、兴趣爱好，自愿结合形成4个组，分别承担了目前我国就业现状、大学生择业情况、侵犯劳动者权益的案例、维护劳动者权益途径课题的研究，历时一周的时间。学生通过网上搜索、翻阅报刊杂志、访谈亲朋好友、调查相关部门，掌握了大量材料，同时也产生了一些疑惑。

第二部分：课堂教学，学生自主探究。

1、新课导入：课前5分钟就开始营造氛围，伴随《劳动最光荣》歌曲，屏幕中滚动播放关于劳动的格言警句。打铃以后，进一步创设情景，给出天津近年感动社会的几个人物——白芳礼、孔祥瑞、刘俊刚图片，给学生继续带来视觉冲击，引出框题——新时代的劳动者。

2、新课教学

第一环节：关于劳动光荣和就业的意义。这两个问题学生在自主阅读的基础上，教师设疑，给出两个人物事迹，一是农民工刘俊刚把青春献给第二个家乡的城市美容师；一是北大学子李彦宏自主创业，创建百度公司，启发学生比较、思考。很多学生倾向于要做李彦宏，教师则适时引导：难道清洁工的劳动不重要吗？经过辩论，归纳出劳动和就业的意义。接着利用教材中李师傅的事例，进行问题探究， “李师傅找不

到工作的原因是什么？”从主客观两方面分析，带着问题进入到下一环节学习。

第二环节：突出重点。请两组同学汇报他们合作学习的成果。 第一组同学：通过数字的列举及对占有材料的分析，既看到了我国就业形势严峻，也介绍了国家关注民生，实施积极的就业政策。在此基础上，教师启发学生归纳“我国就业严峻的原因及对策？”学生把教材理论与生活中的现实材料相结合, 进行探究, 得出就业形势严峻的主要原因及其相应对策。

教师引导：找工作难，这是事实，但像李师傅一直没找到工作，是否有其主观原因呢？请第二组谈谈你们的社会调查。

第二组同学：从自己的生活出发，主要调查大学毕业生择业情况。他们参考书上的两幅漫画自己设计了凋查问卷，并进行了分析。学生的反馈表明他们对大学生择业情况有了深入地了解，学生们唇枪舌剑：择业成功在于自强不息，提高自身素质；失败在于自视过高、苛刻要求、被动等待，关键是他们择业观不同，但在树立职业平等观上还存在误区。教师用时传祥事例启发学生，他是上世纪五六十年代的全国劳动模范之一，受此殊荣的人实际上只是一名普通的掏粪工人。“当代时传祥”农民工刘俊刚同样被选为劳动模范、天津市第九次党代会代表，说明不管

从事什么工作，只要能脚踏实地、兢兢业业，都能有所作为。事例的感染，学生领悟了“三百六十行，行行出状元！”

第三环节：突破难点。继续进行合作学习成果展示。

课前学生收集大量案例，但较为庞杂和重复，为了增强案例的针对性、实效性，课前引导精选出典型案例，课上，由第三组学生讲案例并提出问题，学生回答侵犯了劳动者哪些权利。以生生互动的形式，学习了劳动者各项合法。

在学生的学习过程中教师始终给以极大的关注，并在教学环节推进上要给以把握。如在对劳动者权益了解之后，教师提出：“权利受到侵犯时是忍气吞声呢还是采取行动，请同学们给提供帮助？”学生进一步探究维护劳动者权益的途径。第四组同学通过自己的社会实践，总结了维护劳动者权益途径：协商——〉投诉——〉调解——〉仲裁——〉起诉。

教师归纳升华，强调劳动者权利和义务相统一，特别链接有关劳动保障的相关法律的发展，说明用法律构建和谐劳动关系。

第三部分：课堂反馈

（1）课堂上，针对社会上出现“啃老族”这一现象，运用择业观知识说明原因。通过学生讨论，反馈教学重点，是否真正落实。

（2）作为课堂的延伸，学习课后的《综合探究》, 对自主创业进一步探究。

第四部分课堂小节：一方面对于学生的未来寄予极大的希望，另一方面，对这次学习过程中学生体现出来的积极合作学习、认真探究的态度和行为，给予充分的肯定。

板书设计：直观、系统的板书以便于学生理解。

六、课后反思：这堂课以如何做新时代的劳动者为线索，由四个小组的合作学习、问题探究主体，教师要发挥好主导作用，主要体现在：“诱导”、“疏导”、“引导”、“指导”上。当然，对这种模式教学正在实践，在时间调控、课堂引导方面还需进一步探索，力求在教学活动中寻找教师引导，与学生自主探究之间的“黄金分割点”，处理好课堂上的师生关系，要做领头羊，不做牧羊人。

高一政治新时代的劳动者说课稿 新课标 人教版 必修1

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，其实不仅仅是盘中之餐，应该说人们所需要的所以商品和服务，无不是通过各行各业劳动者的辛勤劳动而得来。因此，无论是劳动者还是消费者，都必须了解劳动、了解劳动者的就业与创业，懂得如何去维护劳动者自身的权益。第五课“企业与劳动者”就为我们讲述了这方面的知识。第二节“新时代的劳动者”讲述了劳动的重要、就业的必要，强调劳动者应当有正确的就业观，阐述了劳动者的权利以及怎样维护自身的权益。通过这些内容的学习启示我们，劳动是光荣的，就业是必要的，创业是艰难的，权益是要维护的。

一、教学内容：

（一）地位：在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。（生产决定着消费、分配与交换，又提供了制度背景），劳动者是生产的微观主体之一，劳动者的劳动积极性与就业状态与我国的经济发展，生产力的发展有着密切的联系。我国经济的可持续发展要靠千千万万劳动者的共同努力，当然包括现在的在校中学生，未来的劳动者与建设者。创业精神、正确择业观念的培养对促进经济的发展也是有重大的意义的。

（二）前后内容的联系及学生的实际学情：学生通过第一单元的学习，对消费与生活的关系有了一定程度的了解，由于消费与学生的生活关系密切，所以学生对

第一单元的学习稍容易些，而生产往往具有隐性因素，对于劳动与就业，以及劳动者的合法权益，学生还处于不全面的感性认识阶段，缺乏理性认识，更没有理论高度。因此，相对于第一单元来讲，第二单元有更大的挑战性。

（三）教学重点与难点的判断：

教学重点：

1、树立劳动光荣的意识2、树立正确的就业择业观3、劳动者的合法权益及其维权途径

教学难点：

如何看待经济发展中的劳动者失业现象：

改革开放以来，随着国有企业改革的推进和社会主义市场经济的发展，失业现象在我国社会已成为一个不争的客观事实。市场经济的条件下，竞争是必然的逻辑。独立面向市场的生产经营者之间的竞争，必然导致一定量的劳动者失业现象的产生，否则市场经济就不能成立。同时，发展中的经济结构的调整等，也会不可避免地导致部分劳动者的失业。发展社会主义市场经济是发展生产力，促进社会进步，人民生活水平提高，国家综合国力增强的必由之路。因此在我国现实社会，部分劳动者的失业是不可避免的。就业乃民生之本，国家、社会、用人单位对失业的劳动者应依法给予必要的扶助，特别要建立健全失业保障制度，并努力为失业的劳动者重新就业或创业创造条件，失业的劳动者自身也应更新观念并充分发挥主观能动性，开辟新的就业途径或自主创业。

（四）教学内容的处理方式：

1、适当补充知识（对于新教材对旧教材的更新提法适当阐讲，例如劳动与劳动力或劳动者的区别：创造财富的要素是劳动不是劳动者，或者说劳动者只能通过劳动，才能创造财富，由此显出劳动的光荣、就业的重要）

2、适当调整教材内容的先后顺序（对新教材的内容作适当的调整， 如有关就业问题以及择业观教学、创业精神的培养，可以与后面的综合探究活动《做好就业与自主创业的准备》结合起来）

二、教学意图：

教学目标的设计：按新课标的要求，完成三维目标的设计，并组成有机整体。 知识目标：帮助学生了解不同的就业途径与创业方式以及劳动者的法定权益及其保护途径、方法。

能力目标：引导学生获得对就业选择能力和保护自己合法权益的能力

情感、态度与价值观目标：培养学生诚实劳动、合法经营、积极创业的观念和正确的择业观，认同“行行出状元”的价值取向。

三、教学策略：

（一）教学策略：

1、在教师讲授过程中，以归纳法为主的：

符合教材编写的要求及从生活中学习的新理念，符合学生的认知规律和我们培养学生透过现象看本质的能力，具有合规律性与合目的性。如：以案例、漫画、图表等形式引导——提出问题——师生、生生交流——得出结论。

例如：1. 李师傅的下岗再就业案例——就业的重要性与我国的就业问题（包括我国的就业形势和就业途径、择业观念）2. 小张的工作现状案例——劳动者的合法权益及维权途径

2、指导——发现教学法（与传统的呈现——接受相对）重在发现问题、解决问题。例如从权利与义务的角度，指导学生发现劳动与公民的其它权利与义务有什么

不同？从书本的表述上，启发学生劳动与劳动者、劳动力有什么不同？在此基础上，让学生解决这些认知层面上的问题。

3、在解决开放性问题时，采用头脑风暴法：

鼓励学生提出新颖的、有创见的意见；追求答案数量，鼓励个体提供尽可能多的答案；不管学生提出的观点是否合理，暂时均予接纳，不作批评；在答案没有穷尽之前，不作任何评价；等到同学们提完意见之后， 教师和学生们再从所有的意见中选择、扩充、修改，从中得出正确答案；鼓励对不同答案进行组合和改组。如：P50，生活中“有人没活干，有活没人干”的现象，原因在哪里？这是一道开放式的问题，教师完全可以采用头脑风暴法来解决这个问题。让学生的思维达到应有的广度与深度。

（二）教学方法：

1、 情境教学法：

情境的创设可以通过生活、问题、实物演示、画面再现、音乐渲染、语言描述、表演体验等方式进行。如在引导学生培养积极创业的观念和正确的择业观，认同“行行出状元”的价值取向时，教师让一封毕业学生的来信引出情境，要求学生设身处地地为其排忧解难，并从教师的角度给这位学生回一封信。既帮助了别人又教育了自己。

2、 案例教学法：

书中的案例表述精炼、质量较高。在此基础上也可以从学生身边的事例说明，更具有亲切感与真实感。例如让学生采访自己的家长，谈谈父母是如何创业的，由此培养自己对父母的崇敬与感恩心理。

四、教学过程：

课堂教学部分：

第五课 企业与劳动者

第二框 新时代的劳动者

第一目 劳动和就业

............. 《新时代的劳动者》说课稿

一、教材分析

（一）教材地位

《新时代的劳动者》是第二单元第五课第二框的教学内容。在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。即生产决定消费，分配与交换，又提供了制度背景。而劳动者是生产的微观主体之一，劳动者的劳动积极性与就业状态与我国的经济发展，生产力的发展有着密切的联系。中学生作为未来的劳动者与建设者，他们的创业精神和择业观念的培养对促进经济的发展也是有重大的意义。

同时就业问题、维护劳动合法权益又是当前的热点问题，因此本框题又有很强的时代性。

（二）教学内容

从课程标准与教材内容来看，本课知识涉及劳动、就业、维权三个方面的内容知识，知识看似零散。而经过深入思考我们会发现，劳动作为主线贯穿其中。劳动者作为市场经济中的微观主体，通过劳动创造着财富，因此，劳动对个人和社会都具有重要的意义；而劳动的重要途径是就业，尊重劳动者的劳动，对国家而言，便意味着国家要实施扩大就业的政策，通过立法和执法创造良好的环境来维护劳动者权益；对个人而言，便意味

着实现和维护自己的劳动权使自己的劳动获得尊重。 以劳动作为主线整合教材内容，充分利用了新课程为教师提供的开放式平台，实现了对教学内容的深加工。

（三）重点、难点

1. 教学重点：树立正确的就业择业观

确立依据：在当前的就业形势之下，这是我们每一个劳动者和未来的劳动者都不得不思考的问题，具有较强的现实意义和教育意义, 是一个很有意义的社会课题，因而成为本框的重点。

2. 教学难点：劳动者维护自身权益的途径和程序

确立依据：要找到维护权益途径和程序，不仅需要学生有较强的维权意识，还要具备一定的法律知识和社会生活经验，但高中生在这一方面有所缺乏，因此有一定的难度。

二、学情分析

1. 知识基础：学生已学习了货币、价格、消费、生产等基础知识，已经初步具备运用经济学观点分析经济现象的能力。

2. 能力基础：学生已基本具备自主互动、合作探究学习的能力和经验。但即兴探究的能力较差，需要老师的适时启发、引导和点拨。

3. 心理基础：十五、六岁的学生，社会交往面有所扩大，对身边的人和事，已经有了自己基本的思考和判断，对自己的未来也开始有具体的设想，对于劳动、就业这样的词汇并不陌生，对于当前我国的就业形势也有了自己的一些了解和认识。

三、教学目标

基于以上对教材、学生的分析及课程标准，确立了以下三维目标

1. 知识目标：理解劳动光荣、树立尊重劳动的观念；认识了解我国劳动就业的形势，分析劳动和就业对整个社会生产和社会发展的意义；能列举就业途径和创业方式，确立正确的就业观，了解我国维护劳动者合法权利的法律法规和劳动合同制度。

2. 能力目标：能够对职业排序结果进行深入剖析，全面深入地认识劳动的本质和意义；能够通过对案例的分析，准确描述就业市场中的“买方市场”现象，阐释这一现象的成因，并能够运用经济学知识论证和探讨劳动者如何应对、政府如何作为；在观点的交锋中提高比较鉴别的能力。

3. 情感态度价值观目标：正面肯定每个人选择中的积极因素，认可不同劳动的意义和价值；处理好个人愿望和社会现实之间的关系，理性面对不同的选择。

四、教学方法

教学原则：启发式教学、理论联系实际

主要教学方法：问题探究法、 案例分析法、情境教学法

五、教学过程

（一）课堂导入

活动内容：劳动最光荣