_慧鱼_模型在学生创新教育中的运用

职业与教育

ＮＥＷＩＮＳＩＧＨＴＳ新视野

编辑｜王海英｜ｚｈｉｙｅｚａｚｈｉ＠１６３．ｃｏｍ

“慧鱼”模型

在学生创新教育中的运用

文／娄保东

当今世界，知识和创新成为一个国家经济发展最重要的动力，拥有知识、信息、技术和创新思维、创新能力成为主宰经济增长乃至整个社会发展的战略性资本。创新的时代需要创新型的人才，培养创新型人才的关键是使其具有创造性思维的能力。

学校是培养和造就高素质创造性人才的摇篮，是知识创新推动科技成果向现实生产力转化的基地，探究对学生创新能力的培养具有重要意义。

一、慧鱼模型的内容和特点

德国慧鱼集团是世界建筑锚固技术的主导企业，总部坐落在德国黑森林图木岭。目前，集团公司拥有３０００多名员工，在全世界２２个国家设有子公司。公司的创始人ＡｒｔｕｒＦｉｓｃｈｅｎ博士是当今世界上拥有专利（５０００项）最多的科学企业家，１９６４年从他的专利六面体拼接体开始，发明了“慧鱼创意组合模型”（ｆｉｓｃｈｅｒｔｅｃｈｎｉｋ）。

该智能模型是能够让学生自主地展示科学原理和技术过程，紧密联系研究设计和生产实践过程，不断创新，不断发展的创意组合模型，一直被欧美的大、中、小学广泛地用作教学教具，在我国也逐步被许多有识之士所认识和广泛采用。它适合于理工科大学、师范院校、职业大学，以及中小学的各科教学。

慧鱼创意组合模型是技术含量很高的工程技术类智趣拼装模型，是展示科学原理和技术过程的理想教具，也是体现世界最先进教育理念的学具，为创新教育和创新实验提供了最佳的载体。

慧鱼创意组合模型有体现不同学科知识点的各种组合包，主要有培训模型、工业模型三大系列，涵盖了机械、电子、控制、气动、汽车技术、能源技术和机器人技术等领域和高新学科，利用工业标准的基本构件（机械元件／电气元件／气动元件），辅以传感器、控制器、执行器和软件的配合，运用设计构思和实验分析，可以实现任何技术过程的还原，更可以实现工业生产和大型机械设备操作的模拟，从而为实验教学、科研创新和生产流水线可行性论证提供了可能，世界知名的德国西门子、德国宝马、美国ＩＢＭ等一大批著名公司都采用慧鱼模型来论证生产流水线。

二、创新教育的现状及发展的障碍

创新人才的培养必然要求学校教育模式的创新，教

育工作者必须转变教育观念，切实改变妨碍学生创新精神和创新能力培养的教育模式，真正以培养开拓创新意识和实践能力的人才为目标，努力开展创新教育。

一项针对８２家企业就业学生评价的调查显示，诸如与创造性素质有关的“运用专业知识能力”、“分析问题能力”、“创造性思维能力”、“独立工作能力”、“动手一操作能力”等各项能力水平，５０％以上的学生都处于“般”水平。另有调查资料表明，当前我国毕业生中，９５％以上的人长期不能或不会进行各种创造发明活动。学生创造力匮乏，究其原因，我国教育长期忽视学生创新能力的培养首当其冲。

目前，创新教育已提上教育改革的议事日程，并且成为改革的热门话题，愈来愈受到重视。但观念和具体措施上，高等教育界还没有形成共识。

科学创造心理学认为，人的创新心理素质与生俱来，关键是后天要有适合其生长的沃土———适合其培养和提高的条件和氛围以及激活、开发创新潜能的有效方法，也就是说要有优良的教育方式。

可是，从上幼儿园开始，

“园丁”们手把手教临摹，

孩子们先天的丰富想象力就发挥不出来。教学依然追求，其后果就是学生缺乏如何获取知识信息的“整齐划一”

自主学习能力、如何批判性地评价知识信息的能力和运用知识信息解决问题的能力。

三、应用慧鱼模型，探究培养创新能力的新途径著名教育学家蒙特梭利说：

“同学听了就忘，看了

就记住，做了就明白。”２００５年我校引进德国慧鱼公司的“慧鱼创意组合模型”，并建立了创新思维训练实验室。其主要目的是让学生掌握创新活动的基本知识和基本技法，无疑是实施创新教育的基本前提，也是开展创新教育的关键。而将创新意识、创新思维和创新技法渗透到实践活动中去，是实施创新教育的基本途径。

我们采用开放式的教学方法，采用项目任务书的方法，进行全方位的教学，学生通过反复拆装，动脑筋，想办法，利用一切可行方法进行创新。不断地试错和思考探索，学生的创新能力就会有极大的提高，下面举例介绍如何应用慧鱼创意组合模型培养学生创新能力。

６２ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ

２００７０８

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技校物理教学中

创造性思维的培养

文／谢其余

一、创造性思维概述

创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，是开拓人类认识新领域，探索人类认识新成果的思维活动，包括发明新技术、形成新观念、创建新理论、使用新方法、做出新解释等等。只要是有新奇独到之处的思维活动，都属于创造性思维。

（一）创造性思维的特征

和习常性思维相比，创造性思维具有如下特征：

多方位地探究解决问题的方法，并能随时修正和变更。

３．流畅性

这是创造性思维的又一特征，是对思维速度的评价。一所谓“思潮如涌”是形容科学家的思维敏捷，所谓“气呵成”是说才华横溢的文学家的创作速度。

创造性思维大多是对未知事物的探索，而且要受多种因素的限制和影响，所以创造性思维还具有尝试性的特征，即运用创造性思维，结果有两种可能：失败或者成功。

（二）创造性思维是抽象思维、形象思维和灵感思维形式的综合

一个人具有创造性思维的能力，在进行创造思维活动中，他可能使用抽象思维，也可能使用形象思维，还可能使用灵感思维，更多的是使用多种思维的综合。

苹果落地”例如，牛顿提出的万有引力，就是他从“

这一现象中产生灵感，并综合了以前科学家关于行星绕日、月球绕地学说，把许多各不相干的认识，概括成为一个万有引力定律，科学地解释了从天上到地下的一切宏观低速的机械运动。

１．新颖性

无论在思路的选择上，还是在思考的技巧上，或者在思维的结论上，创造性思维都具有新的见解、新的发现或者新的突破，具有首创性、开拓性。回答问题很有道理，又与众不同，就是有创见；解答一道题目，能用一种新的方法，就是创造之作。总之，创造性思维是有创见的思维，对社会、对思维者个人来说都是新颖的、独特的。

２．灵活性

创造性思维虽有思维方法和思维程序可循，但对一具体创造过程来说，并没有固定的框架，它可以迅速地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，能

【实践案例———新型能源】

教学模式：项目教学法和自主探究性学习模式相结合；教学时间：一周时间；共分为５个单元。

第一单元：进行讨论，划分小组（原则上学生自愿结合，每组２～３人），鼓励学生利用一切手段去收集各种新能源的资料，每个小组确定１个项目，并制定研究计划，等下次上课时，每组用５分种的时间，陈述自已的方法，无论什么方案都可以，其他组的同学可以提出问题，进行初步挖掘。

第二单元：由慧鱼专职老师介绍慧鱼模型的特点及使用方法，重点是让学生对模型的各种构件的了解，熟悉模型的基本组件和基本插装方法。

第三单元：每组领取一套慧鱼模型组件。依照项目要求，进行拼装训练（拼装时，同学可带回宿舍及其他场所进行，并强调指导书上所有的方案不允许使用，必须寻找新的方案）。

第四单元：根据慧鱼模型，结合以前的方案，再次

提供一个改进方案，经调试完成规定的功能。从慧鱼模型中，可以获得视觉、触觉和辨别能力的感觉统合训练；手与脑、手与手臂的协调发展；顺序、逻辑、推论、计算、选择、构造、修正等智能的成长；通过想象、感觉、表达、改进模型的过程使创新力成长；在培养自信心、耐心、注意力、独立自主能力及团队精神的同时，强调个性的发展。使用双手，模仿与改造，左右脑的配合运用而创新出新的模型，这是慧鱼模型使用的完整过程，也是同学创新力培养的科学过程。

第五单元：交作品，并陈述自己的制作过程和应用意义，为项目展示和评价单元，每组学生有明确而具体的成果展示，进行实物演示。

通过对近年来“慧鱼创慧组合模型”的应用情况的分析和研究，笔者认为，该模型对培养学生的创新能力，以及在提高学生创新能力方面带来了积极的影响和意想不到的成功，对于快速提升学生的创新能力是一条新的有效途径。

（作者单位：河海大学教务处）

ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ

２００７０８６３