激励理论在中小学班级管理中的应用
激励机制在中小学班级管理中的应用
摘要:班级管理是班级工作的重要组成部分,是班级教育活动顺利开展以及班级目标顺利实现的保障。而运用并发挥好激励机制在班级管理中的作用,将会对班级管理产生事半功倍的效果,从而为实现班级的教育教学目标更好地服务。
关键词:激励机制;中小学;班级管理
德国教育家第斯多惠曾说,“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”素质教育既不是灌输或注入,也不是塑造或培养,而是学生以主人的意志在教育的世界中积极发展自己,因此,在教育实践中如何启发和激励学生“发展自我,完善自我”显得尤为重要。
一、 激励机制的内涵
(一)激励机制的含义
所谓激励,是指管理者为了达到一定的目标,推动事物不断向前发展,在管理实践中采用激发和鼓励人们行为动机的方式,促使人们奋发向上、自强不息,努力提高劳动生产率,完成工作任务,从而达到预期目标的行为。[1]由此可见,激励是引起需要、激发动机、指导行为、实现目标的心理过程,也就是调动人的积极性的过程。
(二)激励机制对班级管理的作用和意义
通过倡导和运用激励手段和方法,可以进一步激发和调动学生的学习动力,促使其发挥积极主动性,形成民主的、活跃的而又富有创新意识、合作意识和竞争意识的班级团体,从而推动班级管理实现最优化,促进班级的发展。[2]激励机制管理思想指导下的管理实践,是把学生置于班级管理的主体地位,学生不再是被动地服从,而是主动地参与。
二、 班级管理中的激励原则
(一)与学生需求相一致原则
心理需求是人们积极行动的动力源泉,激励的目的就是激活这种心理需求,使之转化为积极的行动,马斯洛(AbrahamH.Maslow )“需要层次论”指出,当人的基本需要得到满足时,就会激发下一步需要,即自我实现的需要。因此,班级管理者实施激励管理,必须充分了解、科学分析、正确掌握学生的需求,这是搞好班级激励管理的基础条件。
(二)主体性原则
学生的主体性,指学生作为主体参与教育教学过程所发挥的主观能动性。建立班级激励机制,必须发挥学生的主观能动性,让学生成为班集体建设的主人。在班级管理中,应该让学生参与确立班级建设目标,参与班级的管理,以及参与评价活动。[4]
(三)差异性原则
在班级管理过程中,对班级学生的激励管理,应当是有针对性地根据不同学生的兴趣爱好、人格特点以及其优势和弱势采取不同的激励方式,做到违因材施教,只有这样才能快速有效地达到对其本人的激励效果,并且防止伤害其自尊心。
(四)实效性原则
在对学生进行激励的过程中,要善于抓住最佳的激励时机,让学生在当时的情景中得到激励,这样才能达到事半功倍的效果。《礼记·学记》论施教的方法,讲到:“禁於未发之谓豫,当其可之谓时,不陵节而施之谓孙,相观而善之谓摩。”这段名言,强调教育和激励必须讲究针对性和及时性,才能收到预期的实效。
(五)公平性原则
美国管理心理学家亚当斯于1963年提出了激励管理的公平理论,又称“社会比较理论”。
[5]在班级管理中,要注意激励程度与被激励学生的功过程度相一致,激励标准一致,一视
同仁。激励的过程要民主化、公开化,而且机会要均等。
三、 班级管理中的激励措施
(一)目标激励
我们要发挥目标的激励作用,一方面要注意目标的具体性,即要使学生感到目标具体明确,并且能够达到。另一方面要注意从整个班级、班团干部到每个学生均有各自明确的目标。同时,各类目标的制定要注意近期、中期、长期三者相结合,并最终指向学校的培养人才的总目标。
(二)榜样激励
采用这种方式时要注意:提供的榜样要兼有伟大与平凡,以便引起学生共鸣;学习中要让学生了解榜样人物的言行、思想活动,使抽象认识具体化;还要指导学生学习榜样的本质,深化这种认识。
(三)角色激励
角色激励实际上就是责任激励,就是让个人认识并承担相应的责任,激发学生为其在班级中扮演的角色去努力,并从中获得成就感。激励机制的建立。[6]就是帮助学生认识和重视自己的责任,培养他们勇于承担责任的意识。
(四)竞争激励
竞争激励实际上是荣誉激励,中小学学生,他们争强好胜,上进心强,对荣誉有强烈的需求,这是开展班级竞赛活动的心理基础。 [7]通过组织这些比赛,不仅可以调动学生的积极性,活跃班级气氛,还可以提高学生的各方面素质。
四、 班级管理运用激励机制应注意的问题
首先,要善于观察进而发现学生存在的思想问题,为学生卸下思想包袱。有些学生之所以缺乏做干劲和学习热情,主要是对学习目的缺乏正确认识,或是家庭中面临某种问题。只有根据实际情况,认真分析,才能采取有针对性的对策。其次,多一些指导与实干,少一些指责、惩罚和埋怨。对于班级管理中出现的问题,班主任老师首先应进行自查、自纠,对自己的工作认真地进行反省,而不应是一味地从学生身上找原因。[8]最后,慎用惩罚。虽说惩罚是一种激励手段,但是惩罚毕竟只是一种手段,决非目的,不能滥用。
总而言之,班级管理者应该善于利用“激励”这一杠杆,最大限度激发学生潜能,让学生以极大的热情参与班级管理,改变班风班貌,提高学习和做事效率,实现班级的管理目标。
参考文献:
[1] 范永胜.激励机制在学校管理中的运用摭谈[J ].中国科技信息,2008. (2).
[2] 刘彬. 浅析中小学班级管理中激励机制的运用 [J]. 基础教育研究. 2009年1月
[3] 张雪莲.浅谈新的教育理念下的中小学班级管理[J ].陕西教育(理论版),2006. (9).
[4] 徐晓敏、刘万国.浅谈班级激励机制的建立及其功能[J ].辽宁师专学报(社会科学版),2006. (4).
[5] 范永胜.激励机制在学校管理中的运用摭谈[J ].中国科技信息,2008,(2).
[6] 现代班级管理的策略选择 代波
[7] 常亚丽. 构建班级管理的激励机制 [J]. 河南教育(2005年第7期·总第324期)
[8] 刘桂林. 运用激励机制激发学生潜能 [J]. 中小学校长2010/9